{"id":247,"date":"2015-05-12T14:30:57","date_gmt":"2015-05-12T13:30:57","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/escolapf\/?page_id=247"},"modified":"2020-10-05T23:49:43","modified_gmt":"2020-10-05T21:49:43","slug":"projecte-gep-grup-experimental-plurilingue","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapf\/projecte-educatiu\/projecte-gep-grup-experimental-plurilingue\/","title":{"rendered":"Projecte GEP (Grup Experimental Pluriling\u00fce)"},"content":{"rendered":"

\"gep\"<\/a><\/h3>\n

HIGH FIVE: M\u00c9S lleng\u00fces, MORE interaction<\/h3>\n

\u00c9s un nou projecte que s\u2019inicia a l\u2019escola el curs 2014-2015.<\/p>\n

Consisteix en formar part del Grup Experimental Pluriling\u00fce en el que participen un recull de centres de tota Catalunya i que t\u00e9 com a objectiu millorar la compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica i Pluriling\u00fce de l\u2019alumnat.<\/p>\n

El coneixement i l\u2019\u00fas de diferents lleng\u00fces ha esdevingut una necessitat fonamental\u00a0i un dret per als ciutadans d\u2019una societat global com la nostra. El coneixement d\u2019una\u00a0o m\u00e9s lleng\u00fces estrangeres, a m\u00e9s de les oficials i\/o pr\u00f2pies de l\u2019individu, garanteix\u00a0l\u2019adquisici\u00f3 dels processos d\u2019aprenentatge i la millora cont\u00ednua de l\u2019aprenent.<\/p>\n

L\u2019\u00fas de diferents lleng\u00fces per a accedir al coneixement \u00e9s una pr\u00e0ctica\u00a0que l\u2019individu ha de desenvolupar des de l’edat escolar per tal d\u2019establir les bases que li\u00a0permetran aprendre qualsevol llengua de forma eficient.\u00a0Aix\u00ed doncs, es recomana que a les aules, els continguts de les diferents \u00e0rees es treballin\u00a0mitjan\u00e7ant la utilitzaci\u00f3 d\u2019una tipologia de textos variada, emprant fonts i recursos\u00a0diferents i sense limitaci\u00f3 en l\u2019\u00fas de les lleng\u00fces.<\/p>\n

Per aquest motiu, a la nostra escola hem engegat aquest projecte que es basa principalment en introduir la llengua anglesa en la vida quotidiana del centre i augmentar l’\u00fas de la llengua anglesa en \u00e0rees no ling\u00fc\u00edstiques. Pel que fa a 3r i 5\u00e8 tenen planificada una sessi\u00f3 de Coneixement del medi (ci\u00e8ncies) en angl\u00e8s, Science; i a 6\u00e8, un dels blocs de continguts de l’\u00e0rea d’Educaci\u00f3 en Valors socials i c\u00edvis que es treballa a nivell d’expressi\u00f3 oral, tamb\u00e9 s’impartir\u00e0 en angl\u00e8s donant-li en nom de Citizenship.<\/p>\n

El treball estar\u00e0 guiat en 3 eixos:<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Els usos ling\u00fc\u00edstics de la llengua catalana en el centre, i el paper de les altres lleng\u00fces oficials<\/li>\n
  • El desplegament d’accions docents per a l’aprenentatge de les lleng\u00fces estrangeres curriculars<\/li>\n
  • Les accions de context per a incorporar a la comunitat educativa l’aprenentatge de les lleng\u00fces no curriculars que s\u00f3n pr\u00f2pies de l’alumnat i de les seves fam\u00edlies.<\/li>\n<\/ul>\n

    Els objectius del projecte s\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Millorar la comprensi\u00f3 oral i lectora en llengua anglesa de l\u2019alumnat de CS.<\/li>\n
    • Millorar l\u2019expressi\u00f3 oral i escrita en llengua anglesa de l\u2019alumnat de CS.<\/li>\n
    • Promoure el pluriling\u00fcisme amb les diferents festes i activitats del centre a la comunitat educativa.<\/li>\n<\/ul>\n

      Amb aquests objectius es vol aconseguir:<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Promoure una metodologia basada en la pr\u00e0ctica oral.<\/li>\n
      • Fomentar l\u2019\u00fas d\u2019estructures orals correctes.<\/li>\n
      • Augmentar la pres\u00e8ncia de la llengua anglesa a l\u2019escola, per tal de fer-la m\u00e9s funcional i significativa.<\/li>\n<\/ul>\n

        El projecte s\u2019aplicar\u00e0, principalment, a Cicle Superior (5\u00e8) a les \u00e0rees<\/strong><\/p>\n

          \n
        • Ci\u00e8ncies naturals (Science)<\/li>\n
        • Ci\u00e8ncies socials (Science)<\/li>\n<\/ul>\n

          Una de les sessions setmanals d’aquestes \u00e0rees s’impartiran en llengua anglesa i es convertir\u00e0 en Science (ci\u00e8ncies naturals i socials)<\/p>\n

          El projecte es lidera pel Grup Impulsor,<\/strong> un grup de mestres del centre que fan el seguiment i apliquen les accions educatives directament a les aules.<\/p>\n

          Tot el treball s\u2019evidenciar\u00e0 amb:<\/p>\n

            \n
          • Recull de v\u00eddeos al Moodle del centre<\/li>\n
          • Recull d\u2019experi\u00e8ncies (explicaci\u00f3 i foto) a la Intranet del centre<\/li>\n
          • Document \u201cProjecte educatiu\u201d (apartat Pluriling\u00fcisme al centre)<\/li>\n
          • Treball pl\u00e0stic del centre.<\/li>\n<\/ul>\n

            Es duran a terme diferents accions i activitats:<\/strong><\/p>\n

              \n
            • Recull de v\u00eddeos (en ocasions subtitulats en angl\u00e8s) de Medi (temes treballats) i E.F\u00edsica (jocs i esports).<\/li>\n
            • Explicaci\u00f3 d\u2019alguns continguts de medi natural i social en llengua anglesa (\u00edntegrament)<\/li>\n
            • Treball de valors a nivell oral en angl\u00e8s a 6\u00e8<\/li>\n
            • Lectures en llengua anglesa<\/li>\n
            • Presentaci\u00f3 d\u2019activitats en dues lleng\u00fces (catal\u00e0 i angl\u00e8s) a Ed. F\u00edsica<\/li>\n
            • Espai de biblioteca d\u2019aula amb llibres en llengua anglesa<\/li>\n
            • Desdoblament de grup per treballar l\u2019expressi\u00f3 escrita a 6\u00e8.<\/li>\n
            • Treball de valors a nivell oral en angl\u00e8s a tota la Prim\u00e0ria.<\/li>\n
            • Expressi\u00f3 en llengua anglesa a l\u2019aula (esquetxos…).<\/li>\n
            • Prova avaluativa d\u2019expressi\u00f3 oral per 6\u00e8.<\/li>\n
            • Introducci\u00f3 de referents en llengua anglesa en l\u2019exposici\u00f3 i decoracions del centre (festes escolars, activitats de l\u2019Escola Verda, normativa TIC)<\/li>\n
            • Introduir espais i textos en angl\u00e8s al web<\/li>\n
            • Activitats puntuals als diferents nivells (veure graella components grup impulsor)<\/li>\n
            • Subscripci\u00f3 en alguna revista de llengua anglesa<\/li>\n
            • Trasp\u00e0s Consell Escolar.<\/li>\n<\/ul>\n

              PROJECTE AICLE A L’ESCOLA<\/strong>
              \nAquest \u00e9s un projecte relacionat amb el treball que realitzem a l’escola d’AICLE:
              \nQu\u00e8 \u00e9s AICLE?<\/strong>
              \nQualsevol activitat a la qual la llengua estrangera es fa servir com a eina per al proc\u00e9s d\u2019aprenentatge d\u2019un contingut curricular (mat\u00e8ria\/\u00e0rea\/disciplina) no ling\u00fc\u00edstic i al qual tant la llengua como el contingut tenen un paper important.Podem dir, doncs, que AICLE \u00e9s l\u2019ensenyament de mat\u00e8ries o continguts acad\u00e8mics mitjan\u00e7ant una llengua vehicular que els estudiants no dominen prou; \u00e9s a dir, una llengua estrangera.
              \nAvantatges de l\u2019enfocament AICLE:<\/strong>
              \nEn front de les classes de gram\u00e0tica (on s\u2019han d\u2019aprendre i practicar sons, vocabulari i estructures gramaticals en contextos no reals), l\u2019enfocament AICLE \u00e9s molt adequat per a aprendre una llengua estrangera perqu\u00e8:<\/p>\n

                \n
              • Els alumnes, igual com han fet al aprendre la seva llengua materna, es troben amb la llengua estrangera en un context \u201cfamiliar\u201d, espontani i natural. D\u2019aquesta manera, els nois i noies van aprenent la llengua sense adonar-se que ho estan fent i sense la pressi\u00f3 d\u2019haver d\u2019aprendre tot all\u00f2 que se suposa que s\u2019ha d\u2019aprendre a les classes de llengua estrangera.<\/li>\n
              • La llengua estrangera resulta pertinent a l\u2019alumnat; \u00e9s a dir, amb ella hauran de construir i interpretar missatges reals i \u00fatils per tal d\u2019anar avan\u00e7ant en l\u2019aprenentatge dels continguts de la mat\u00e8ria que estan treballant.<\/li>\n
              • Facilita la pr\u00e0ctica de la llengua ja que l\u2019exposici\u00f3 que tenen a aquesta a les classes d\u2019idioma resulta molt curta. Dins d\u2019un enfocament AICLE, l\u2019exposici\u00f3 a la llengua estrangera es multiplica i les oportunitats que els alumnes tenen de fer-la servir tamb\u00e9.<\/li>\n
              • Promou el treball cooperatiu entre els alumnes per tal d\u2019avan\u00e7ar en l\u2019aprenentatge.<\/li>\n
              • Sempre permet aconseguir fites, per petites que aquestes siguin, refermant, aix\u00ed, la confian\u00e7a en un mateix.<\/li>\n
              • Democratitza els aprenentatges en contextos de forta immigraci\u00f3 ja que, pel que fa a la llengua vehicular que es fa servir, l\u2019alumnat es troba en condicions semblants de compet\u00e8ncia.<\/li>\n
              • \u00c9s un programa d\u2019aprenentatge molt vers\u00e0til perqu\u00e8 pot aplicar-se a qualsevol edat, amb molt diverses durades, i a qualsevol mat\u00e8ria.<\/li>\n<\/ul>\n

                Per qu\u00e8 funciona AICLE?<\/strong><\/p>\n

                  \n
                • Aquest m\u00e8tode funciona perqu\u00e8 fa que s\u2019aprengui la llengua estrangera i, a l\u2019hora, no es deixen d\u2019aprendre el continguts de la mat\u00e8ria que s\u2019est\u00e0 treballant, tot i que, aix\u00f2 s\u00ed que es veritat, alenteix aquest proc\u00e9s d\u2019aprenentatge. A m\u00e9s, tampoc afecta negativament l\u2019aprenentatge de la llengua o lleng\u00fces primeres, sin\u00f3 que, al contrari, ajuda a formar l\u2019estructura del Llenguatge als alumnes.<\/li>\n
                • Per aprendre una llengua, \u00e9s necessari un nombre m\u00ednim d\u2019hores d\u2019exposici\u00f3 a aquesta llengua. Aix\u00f2 vol dir que, quan m\u00e9s hores estigui l\u2019alumne immers en un context de llengua estrangera, millor i m\u00e9s r\u00e0pidament l\u2019aprendr\u00e0. Amb aquest programa, el temps d\u2019exposici\u00f3 a la llengua estrangera s\u2019incrementa, incrementant-se tamb\u00e9 la possibilitat de millorar l\u2019aprenentatge d\u2019aquesta llengua.<\/li>\n
                • AICLE d\u00f3na l\u2019oportunitat d\u2019interactuar en la llengua estrangera des de dos punts de vista: per un costat, l\u2019alumne rep inputs dels \u201cexperts\u201d (\u00e9s a dir, els professors); i de l\u2019altre, tamb\u00e9 els rep dels \u201ciguals\u201d (\u00e9s a dir, de companys que estan a un nivell semblant al propi). Agafant com a mirall la manera en qu\u00e8 els nens aprenen la seva llengua, aquest m\u00e8tode vindria a ser semblant: el nad\u00f3 rep missatges verbals tant correctes com incorrectes, i, un cop processada aquesta informaci\u00f3, \u00e9s capa\u00e7 de discriminar qu\u00e8 \u00e9s v\u00e0lid i qu\u00e8 no ho \u00e9s i anar creant el seu llenguatge.<\/li>\n
                • Un aspecte que s\u2019ha de tenir en compte \u00e9s que, tot i que a les classes AICLE la llengua vehicular \u00e9s molt important, cal no oblidar que all\u00f2 que realment s\u2019est\u00e0 aprenent s\u00f3n uns continguts. Aix\u00f2 fa que els alumnes, davant la necessitat de comunicar-se, hagin d\u2019esfor\u00e7ar-se per transmetre els seus coneixements, per\u00f2 deixant de \u201cpreocupar-se\u201d per la llengua com ho fan a les classes de gram\u00e0tica i es mostrin m\u00e9s lliures i naturals a l\u2019hora d\u2019utilitzar-la. D\u2019aquesta manera, l\u2019\u00fas de la llengua \u00e9s realment pertinent per als alumnes: la fan servir amb una utilitat clara.<\/li>\n
                • Un enfocament AICLE, doncs, prioritza els continguts dels missatges, \u00e9s a dir: l\u2019\u00e8mfasi es posa sobre all\u00f2 que es vol dir, i no tant sobre com es diu. Per\u00f2, per tal que la llengua tamb\u00e9 es vagi assolint i no ens quedem nom\u00e9s amb els continguts, els professors han de ser capa\u00e7os Introduir ajustaments que ajudin als aprenents a comprendre la relaci\u00f3 entre el significat i la forma.<\/li>\n<\/ul>\n

                  Descripci\u00f3 del projecte a l\u2019escola<\/strong>
                  \nAmb aquest projecte es pret\u00e9n utilitzar l\u2019angl\u00e8s com a llengua vehicular en l\u2019aprenentatge de l\u2019\u00e0rea de Ci\u00e8ncies (contingut de l\u2019\u00e0rea) i introduir la llengua estrangera a la vida quotidiana a l\u2019aula, dins d\u2019una \u00e0rea no ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n

                    \n
                  • Es dedicar\u00e0 1hora setmanal\/1hora setmanal (oral)<\/li>\n
                  • Els continguts es coordinaran entre el\/la mestre\/a de llengua estrangera i la tutora responsable de l\u2019\u00c0rea de Ci\u00e8ncies.<\/li>\n
                  • No es repetiran els continguts en catal\u00e0 i en angl\u00e8s, en el mateix curs.<\/li>\n
                  • Amb aquest projecte es pret\u00e9n usar la llengua estrangera per aprendre i aprendre a usar la llengua estrangera.<\/li>\n
                  • Coordinaci\u00f3 entre les mestres de llengua anglesa, setmanalment 1 hora.<\/li>\n
                  • L\u2019alumnat disposar\u00e0 d\u2019un dossier creat per les mestres de Science, amb l\u2019objectiu de fer un recull dels aprenentatges i un seguiment de la seva avaluaci\u00f3.<\/li>\n
                  • Es far\u00e0 \u00fas de materials manipulatius i, sobretot, audiovisuals per presentar tots els continguts a treballar.<\/li>\n<\/ul>\n

                    Els objectius espec\u00edfics s\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                      \n
                    • Utilitzar la llengua anglesa com a vehicle de comunicaci\u00f3 en les sessions de coneixement del medi.<\/li>\n
                    • Incrementar a la nostra escola, el nivell de qualitat i de comunicaci\u00f3 en llengua anglesa.<\/li>\n
                    • Entendre el missatge global a partir del context i del vocabulari.<\/li>\n
                    • Dominar i aplicar el vocabulari espec\u00edfic de l\u2019\u00e0rea treballada en angl\u00e8s.<\/li>\n
                    • Expressar-se de manera entenedora sobre temes propers a ells.<\/li>\n
                    • Millorar l\u2019atenci\u00f3 a la diversitat i respectar el ritme d\u2019aprenentatge de cada alumne\/a.<\/li>\n
                    • Fer que l\u2019alumnat gaudeixi en tots els aspectes del proc\u00e9s d\u2019aprenentatge de la llengua anglesa i de Ci\u00e8ncies.<\/li>\n
                    • Donar prioritat a la llengua oral en els aspectes de comprensi\u00f3 i expressi\u00f3.<\/li>\n
                    • Ajudar a desinhibir-se en l\u2019\u00fas de la llengua anglesa.<\/li>\n
                    • Desenvolupar la seva capacitat d\u2019expressi\u00f3 oral per produir missatges, expressar opinions, necessitats, interessos, viv\u00e8ncies, …<\/li>\n
                    • Mostrar toler\u00e0ncia i respecte envers les produccions dels altres.<\/li>\n
                    • Potenciar la participaci\u00f3 i la collaboraci\u00f3 en les activitats.<\/li>\n
                    • Assolir els objectius de medi, fixats pels mestres de cada nivell, que s\u2019imparteixen en angl\u00e8s.<\/li>\n
                    • Potenciar la compet\u00e8ncia pluriling\u00fce i intercultural.<\/li>\n<\/ul>\n

                      Temes que es treballaran:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n
                      <\/td>\nSCIENCE 5\u00e8<\/td>\n<\/tr>\n
                      1r trimestre<\/td>\nAnimals world(animals vertebrats i invertebrats)<\/td>\n<\/tr>\n
                      2n trimestre<\/td>\nWonders of the world(monuments del m\u00f3n)<\/td>\n<\/tr>\n
                      3r trimestre<\/td>\nHealthy life(vida saludable)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                      Criteris d\u2019avaluaci\u00f3 del projecte:<\/strong><\/p>\n

                        \n
                      • Adequar les unitats did\u00e0ctiques als nivells de 5\u00e8.<\/li>\n
                      • Coordinar l\u2019\u00e0rea entre tots els mestres implicats.<\/li>\n
                      • Valorar les activitats realitzades.<\/li>\n
                      • Assolir els objectius\/ continguts proposats.<\/li>\n
                      • Valorar la funcionalitat del projecte.<\/li>\n
                      • Incrementar la qualitat de l\u2019ensenyament de l\u2019angl\u00e8s en una altra \u00e0rea.<\/li>\n
                      • Valorar la utilitat de l\u2019aplicaci\u00f3 del projecte en una \u00e0rea: Ci\u00e8ncies<\/li>\n<\/ul>\n

                        Com s\u2019avaluar\u00e0?<\/strong>
                        \nPel que fa a l\u2019alumnat, es dur\u00e0 a terme una avaluaci\u00f3 continuada, amb els seg\u00fcents parts:Avaluaci\u00f3 inicial: Abans de comen\u00e7ar cada unitat es far\u00e0 una avaluaci\u00f3 inicial on podrem veure el grau de coneixements que t\u00e9 l\u2019alumnat, dels temes proposats.Avaluaci\u00f3 cont\u00ednua: A mesura que es vagin desenvolupant les diferents activitats, farem una avaluaci\u00f3 cont\u00ednua per veure qu\u00e8 van aprenent els nens i nenes. Es far\u00e0 un seguiment diari tant del treball a l\u2019aula com del treball individual, d\u2019aquesta manera totes les activitats i la participaci\u00f3 a l\u2019aula seran valorades.\u00a0Avaluaci\u00f3 sumativa: Al finalitzar cada trimestre, es realitzar\u00e0 una petita prova d\u2019avaluaci\u00f3 dels aprenentatges. Aquesta prova constar\u00e0 en fer activitats similars a les que s\u2019han fet al llarg del tema per veure si s\u2019han assolit els objectius proposats a l\u2019inici de cada unitat. Els alumnes tamb\u00e9 podran fer una autoavaluaci\u00f3 de cada un dels temes, on hauran de reflexionar amb l\u2019ajuda del mestre el que han apr\u00e8s.<\/p>\n

                        L\u2019avaluaci\u00f3 seguir\u00e0 els seg\u00fcents criteris:<\/p>\n

                          \n
                        • Captar el missatge de les produccions orals i escrites.<\/li>\n
                        • Con\u00e8ixer i aplicar el vocabulari espec\u00edfic de cada unitat did\u00e0ctica.<\/li>\n
                        • Escriure paraules i petits textos, depenent del cicle.<\/li>\n
                        • Expressar les seves opinions, viv\u00e8ncies en la llengua estrangera.<\/li>\n
                        • Mostrar inter\u00e8s per la mat\u00e8ria i per la llengua, tot intentant reproduir el ritme, l\u2019entonaci\u00f3 i la pron\u00fancia correctament.<\/li>\n
                        • Gaudir de l\u2019aprenentatge del coneixement del medi en angl\u00e8s.<\/li>\n
                        • Potenciar la participaci\u00f3 en les activitats orals i escrites.<\/li>\n
                        • Mostrar respecte i toler\u00e0ncia envers els altres.<\/li>\n<\/ul>\n

                          L\u2019avaluaci\u00f3 de les sessions de AICLE computar\u00e0 dins de la nota de Ci\u00e8ncies amb un 25% de la nota global de l\u2019\u00e0rea. La mestra especialista facilitar\u00e0 les notes al mestre\/a tutor\/a per a que pugui fer-ne els percentatges.A nivell d\u2019informe d\u2019avaluaci\u00f3 per les fam\u00edlies, els temes de Science apareixeran com a bloc de l\u2019\u00e0rea en concret, escrit en angl\u00e8s i avaluat per la mestra d\u2019AICLE.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                          HIGH FIVE: M\u00c9S lleng\u00fces, MORE interaction \u00c9s un nou projecte que s\u2019inicia a l\u2019escola el curs 2014-2015. Consisteix en formar part del Grup Experimental Pluriling\u00fce en el que participen un recull de centres de tota Catalunya i que t\u00e9 com a objectiu millorar la compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica i Pluriling\u00fce de l\u2019alumnat. El coneixement i l\u2019\u00fas de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":64,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-247","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapf\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/247","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapf\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapf\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapf\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapf\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=247"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapf\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/247\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4775,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapf\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/247\/revisions\/4775"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapf\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/64"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapf\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=247"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}