{"id":500,"date":"2019-07-19T12:52:07","date_gmt":"2019-07-19T10:52:07","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapegaso\/?page_id=500"},"modified":"2025-12-07T19:17:30","modified_gmt":"2025-12-07T18:17:30","slug":"menjador-escolar-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapegaso\/serveis\/menjador-escolar-2\/","title":{"rendered":"Espai migdia-Acollida"},"content":{"rendered":"
\n

El servei de menjador compta amb cuina pr\u00f2pia. L\u2019empresa que porta el servei i monitoratge \u00e9s\u00a0<\/span>7 i Tria<\/a>, que tamb\u00e9 fan l\u2019acollida de mat\u00ed i tarda (7:30 a 9h i de 16:30 a 18:30h)<\/span><\/p>\n

VIDEO: UN DIA AL MENJADOR DE L’ESCOLA<\/a><\/strong><\/p>\n

ORGANITZACI\u00d3<\/strong><\/p>\n

Els infants d’I3 s\u00f3n els primers a comen\u00e7ar a dinar i mengen en un menjador petit amb els alumnes d’I4.<\/p>\n

D’I5 a 6\u00e8 es fan dos torns per menjar:<\/p>\n

1r Torn (I5 a 3r): <\/b>De 12:40 a 13:40<\/p>\n

2n torn (De 4t a 6\u00e8): <\/b>De 13:50a 14:50<\/p>\n<\/div>\n

\n

Els infants s’agrupen grups de 8. S\u00f3n els mateixos infants els que decideixen quins membres formen aquest grup.
\nAbans de comen\u00e7ar el servei\u00a0,<\/span>\u00a0un nen\/a entra<\/span> i para taula: plats (fons i pla), coberts, got, tovall\u00f3, panera amb pa (que ja est\u00e0 preparada), i gerra d’aigua plena (que ja est\u00e0 preparada). Tots aquests estris estaran en un carro al costat de les taules. Un cop parada la taula torna al pati.<\/p>\n

A\u00a0l’hora\u00a0determinada entra el grup sencer de\u00a08 infants\u00a0que van a\u00a0seure\u00a0al lloc assignat. Un nen\/a de<\/span>l grup va a buscar el bol del primer plat,\u00a0situat en un carro al costat de les taules, que porta a la taula. En aquest punt es contempla la possibilitat\/necessitat\u00a0que\u00a0el monitor\/a de<\/span> refer\u00e8ncia del grup els ajudi en aquest proc\u00e9s o directament ho faci ell\/a, en funci\u00f3 de la consist\u00e8ncia del menjar, temperatura, edat dels infants…<\/p>\n

Un cop a taula, els infants\u00a0se\u00a0serveixen el menjar. Anteriorment el grup ha decidit si\u00a0es<\/span>\u00a0serveixen individualment o un\/a de<\/span>ls membres del grup serveix a tothom. En aquest \u00faltim cas l’infant que serveix\u00a0es<\/span>\u00a0servir\u00e0 l’\u00faltim.\u00a0Sigui d’una o\u00a0d’altra manera els infants sabran quina \u00e9s la quantitat m\u00ednima i m\u00e0xima que es poden servir i ells seran qui decidiran la quantitat que\u00a0se\u00a0serveixen, sempre dins d’aquests marges. Els infants disposaran d’un temps m\u00e0xim, que es mou entre 15 i 20 minuts per menjar el primer plat, passat aquest temps i nom\u00e9s en aquest moment un dels comensals recollir\u00e0 els plats de tots,\u00a0els portar\u00e0 a un carro al costat de les taules i portar\u00e0 el bol del segon plat a la taula. Si un infant encara no ha acabat de menjar en el temps establert\u00a0,<\/span>\u00a0continuar\u00e0 fent-ho i\u00a0tan bon punt\u00a0acabi haur\u00e0 de recollir-se el seu propi plat i dur-lo al lloc designat.<\/p>\n

Aquesta din\u00e0mica ser\u00e0 la mateixa pel segon plat i les postres.
\nEn acabar el temps de menjar l’hora de les\u00a0postres ser\u00e0<\/span>\u00a0el moment de recollir la taula i anar al pati.<\/p>\n

ENCARREGATS<\/strong><\/p>\n

Els c\u00e0rrecs a fer s\u00f3n: parar taula\u00a0,<\/span>\u00a0portar el bol del primer plat, recollir els plats\u00a0del primer i anar a\u00a0buscar el bol del segon, recollir els plats del segon\u00a0i portar els plats\u00a0de les postres<\/span>\u00a0i el\u00a0postre<\/span>. Ser\u00e0 responsabilitat del grup decidir qui far\u00e0 els c\u00e0rrecs,<\/span>\u00a0com es distribuiran i com es temporitzaran.<\/p>\n

L’ACOMPANYAMENT<\/strong><\/p>\n

En tot moment hi ha la pres\u00e8ncia d’un o m\u00e9s monitors\/res que acompanyen als infants i que accepten el protagonisme dels mateixos en qualsevol dels processos. El monitor\/a \u00e9s<\/span>\u00a0un acompanyant que observa, escolta, dialoga i que marca uns l\u00edmits\u00a0clars i ferms per donar seguretat als infants.<\/p>\n

PROJECTE \u201cCOM A CASA\u201d<\/b><\/p>\n

\u00c9s un projecte educatiu fonamentat en l\u2019acte de servir-nos nosaltres mateixos <\/b>el menjar, i dissenyat per potenciar el proc\u00e9s de creixement i adquisici\u00f3 d\u2019autonomia dels nens en el menjador escolar, creant un espai d\u2019aprenentatge, conviv\u00e8ncia i participaci\u00f3, on el nen \u00e9s l\u2019eix principal de l\u2019acci\u00f3 educativa.<\/p>\n<\/div>\n

Els anys d\u2019experi\u00e8ncia gestionant serveis educatius, tot reflexionant especialment sobre l\u2019educaci\u00f3 en el temps de migdia, ens han anat apropant cap a una participaci\u00f3 dels infants, cada vegada m\u00e9s implicada i democr\u00e0tica. Els nostres projectes, en tot aquest temps, han avan\u00e7at cap a un menjador on el nen \u00e9s co- part\u00edcip amb els monitors, del seu temps de joc i activitats. Ara fem un pas m\u00e9s i el fem part\u00edcip tamb\u00e9 de l\u2019\u00e0pat i la seva autogesti\u00f3.<\/span><\/p>\n

\n

Marc te\u00f2ric<\/span><\/p>\n

En el menjador escolar, com a espai complementari de l\u2019entorn familiar, l\u2019afecte i les emocions son clau per generar un clima positiu relacional i d\u2019aprenentatge.<\/p>\n

Tal i com es recull en el Curr\u00edculum i Orientacions Educaci\u00f3 infantil \u2013 Segon Cicle, publicat pel Departament d\u2019Ensenyament. \u201cGoldschmied (1198) comenta sobre l\u2019espai on es dina, que tots volem que tingui una olor agradable, que el menjar estigui ben presentat, que les persones ens atenguin b\u00e9 i que l\u2019ambient sigui relaxat, sense pressi\u00f3 ni soroll. Al capdavall, que s\u2019hi respiri un ambient familiar. Aix\u00f2 reclama, al nostre entendre, organitzar uns menjadors escolars on es vulgui dinar, conversar, fer amics, relaxar-se de la feina del mat\u00ed i recuperar l\u2019energia i el bon humor. Per tant, uns espais amb poc soroll, sense presses, amb taules que no acullin gaires infants, amb utensilis que faciliten l\u2019autonomia i una organitzaci\u00f3 que faciliti la participaci\u00f3.\u201d <\/i><\/p>\n

Aix\u00ed doncs el nostre repte \u00e9s crear un espai\/temps de migdia que es complementi amb l\u2019acci\u00f3 familiar, fent del menjador un lloc acollidor i enriquidor per al desenvolupament personal i maduratiu del nen.<\/p>\n

Conscients de la import\u00e0ncia que t\u00e9 el benestar emocional i de l\u2019evoluci\u00f3 que suposa tot proc\u00e9s educatiu, volem innovar cap a un espai\/temps dins del menjador, on el nen sigui el protagonista, fent especial \u00e8mfasi en la gesti\u00f3 d\u2019emocions, l\u2019adquisici\u00f3 d\u2019autonomia i la participaci\u00f3 activa.<\/p>\n

Ens basem en el camp te\u00f2ric i pr\u00e0ctic de l\u2019educaci\u00f3 emocional per incidir en els processos educatius que permetin al nen con\u00e8ixer, recon\u00e8ixer i expressar sentiments i emocions pr\u00f2pies i dels altres, per fomentar l\u2019autonomia i autoestima.<\/p>\n

Tanmateix, la pedagogia invisible ens facilita el marc te\u00f2ric per treballar de forma impl\u00edcita aquells actes , que sense adonar-nos, comporten l\u2019aprenentatge de continguts, procediments i actituds.<\/p>\n

I alhora, argumentem la figura de l\u2019educador com a punt de refer\u00e8ncia emocional i estable per a l\u2019Infant. La pedagogia de l\u2019exemple com a eina que posi l\u2019accent en l\u2019actitud i comunicaci\u00f3 de l\u2019educador com a referent per assolir la seguretat afectiva que tot infant necessita.<\/p>\n

A la pr\u00e0ctica<\/span><\/p>\n

L’infant pren part activa en el seu proc\u00e9s d\u2019aprenentatge. Els equips pedag\u00f2gics (monitors\/es) i de cuina passen a ser un referent que orienta i dona suport a aquest proc\u00e9s.<\/p>\n

Ens allunyem del menjador normatiu i r\u00edgid, per apropar-nos a un menjador amb caliu hum\u00e0, on el nen es senti \u00fatil i aprengui que hi ha accions de la vida di\u00e0ria que ha de fer tot sol, per qu\u00e8 aix\u00f2 li dona seguretat i maduresa per al futur.<\/p>\n

Destaquem els seg\u00fcents objectius:<\/p>\n

– Educar la participaci\u00f3 i col\u00b7laboraci\u00f3 de l\u2019Infant al menjador escolar<\/p>\n

– Que el nen gestioni el seu grau de sacietat<\/p>\n

– Prendre consci\u00e8ncia de la quantitat d\u2019aliments necessaris pel cos<\/p>\n

– Generar una bona comunicaci\u00f3 entre iguals<\/p>\n

– Crear un punt de refer\u00e8ncia emocional i estable<\/p>\n

– Generar un clima de menjador que afavoreixi el creixement maduratiu de l\u2019Infant.<\/p>\n

PROJECTE DE PATIS I TRANSVERSALITAT<\/strong><\/p>\n

Amb aquests projectes es potencia la relaci\u00f3 d’alumnes de diferents cursos i tamb\u00e9 l’\u00fas rotatiu dels diferents patis i espais. Durant l’estona de lleure els infants participen activament. Poden expressar les seves idees, compartir-les i organitzar-les mitjan\u00e7ant assemblees.<\/p>\n

En aquesta estona (abans o despr\u00e9s de dinar) es fan tallers, manualitats, espectacles, racons, p\u00edcnics, esports…<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El servei de menjador compta amb cuina pr\u00f2pia. L\u2019empresa que porta el servei i monitoratge \u00e9s\u00a07 i Tria, que tamb\u00e9 fan l\u2019acollida de mat\u00ed i tarda (7:30 a 9h i de 16:30 a 18:30h) VIDEO: UN DIA AL MENJADOR DE L’ESCOLA ORGANITZACI\u00d3 Els infants d’I3 s\u00f3n els primers a comen\u00e7ar a dinar i mengen en […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":66,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-500","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapegaso\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/500","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapegaso\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapegaso\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapegaso\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapegaso\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=500"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapegaso\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/500\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4017,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapegaso\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/500\/revisions\/4017"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapegaso\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/66"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolapegaso\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=500"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}