{"id":6288,"date":"2020-02-17T11:46:03","date_gmt":"2020-02-17T10:46:03","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/?p=6288"},"modified":"2020-02-17T11:46:03","modified_gmt":"2020-02-17T10:46:03","slug":"els-sons-les-grafies-i-molt-mes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/infantil\/la-cova\/els-sons-les-grafies-i-molt-mes\/","title":{"rendered":"ELS SONS, LES GRAFIES I MOLT M\u00c9S…"},"content":{"rendered":"

Hola fam\u00edlies… comencem la setmana plena de propostes noves… podem trobar el treballa de les matem\u00e0tiques amb un bingo de n\u00fameros i el joc del gots, l\u2019art amb la creaci\u00f3 d\u2019un titella de ping\u00fc\u00ed, la taula del mirall fent bombolles de sab\u00f3 per treballar l\u2019aparell bucofonatori,\u00a0 la cova i la taula dels mini mons \u00a0on podem deixar volar la nostra imaginaci\u00f3 i fantasia, la catifa on temin construccions de pals i boles per crear sense l\u00edmits i finalment la taula de lectoescriptura on trobem un espai per treballar els sons i la correspond\u00e8ncia amb la seva grafia (consci\u00e8ncia fonol\u00f2gica)<\/strong>. Cada setmana reptes nous, cada setmana m\u00e9s experi\u00e8ncia, cada setmana m\u00e9s ganes per jugar i aprendre…<\/p>\n

Fa algunes setmanes ja vam parlar de la import\u00e0ncia de la consci\u00e8ncia fonol\u00f2gica… per\u00f2 buscant m\u00e9s informaci\u00f3 per explicar-vos com ho fem a l\u2019escola… he trobat aquest article de l\u2019Enriqueta Garriga, que penso \u00e9s molt interessant…<\/p>\n

Qu\u00e8 \u00e9s la Consci\u00e8ncia Fonol\u00f2gica? Com podem treballar-la a l\u2019escola?<\/strong><\/p>\n

La CF \u00e9s l\u2019habilitat per percebre i sentir conscientment els sons que formen les paraules i poder \u201cjugar\u201d amb ells, manipular-los. Abans que els nens puguin donar algun sentit al principi alfab\u00e8tic, ja poden comprendre que aquests sons que es poden representar amb les grafies s\u00f3n els mateixos sons de la parla. Per alguns de nosaltres que ja sabem com llegir i escriure, aquesta conclusi\u00f3 sembla molt b\u00e0sica, quasi transparent. Malgrat aix\u00f2, diferents investigacions assenyalen que en el desenvolupament de les persones no es percep de forma natural ni f\u00e0cil que el llenguatge parlat consti de la seq\u00fc\u00e8ncia d\u2019aquests petits sons.<\/p>\n

 <\/p>\n

Per qu\u00e8 \u00e9s tan dif\u00edcil tenir CF?<\/strong><\/p>\n

El problema, en gran mesura, \u00e9s degut al fet que les persones no presten atenci\u00f3 als sons dels fonemes mentre parlen o escolten, sin\u00f3 que processen els fonemes de forma autom\u00e0tica, dirigint la seva atenci\u00f3 activa al sentit i a l\u2019entonaci\u00f3 de les produccions globals. El repte, per tant, \u00e9s trobar camins perqu\u00e8 els nens notin els fonemes i descobreixin la seva exist\u00e8ncia i la possibilitat de separar-los. Afortunadament, algunes de les activitats que entusiasmen els petits de l\u2019etapa infantil i que impliquen rimes, ritmes, escoltar, o jugar amb els sons, s\u00f3n ideals per aconseguir aquest prop\u00f2sit. De fet, si ens ho plantegem, totes aquestes activitats poden ser utilitzades de forma efectiva per ajudar els nens a desenvolupar la CF.<\/p>\n

Cal tenir molt present, per\u00f2, que aquesta \u00e9s una tasca metacognitiva en qu\u00e8 la discriminaci\u00f3 auditiva t\u00e9 un paper prioritari, i que desenvolupar la CF \u00e9s un proc\u00e9s previ al d\u2019ensenyar la correspond\u00e8ncia so-grafia; \u00e9s a dir, que cal que el nen percebi els sons (fonemes) de qu\u00e8 consten les paraules abans de con\u00e8ixer les grafies (grafemes), que s\u00f3n els s\u00edmbols que els representen per escrit. Aquest error d\u2019ensenyar una s\u00e8rie de s\u00edmbols \u2013les lletres o grafies\u2013 sense verificar que els nens hagin apr\u00e8s qu\u00e8 representen podria ser la font principal de molts problemes de lectura que apareixen durant el cicle inicial.<\/p>\n

 <\/p>\n

Com ensenyar la CF?<\/strong><\/p>\n

En primer lloc, es tracta de graduar els objectius i les activitats al llarg de tot el segon cicle de l\u2019etapa infantil \u2013P3, P4 i P5\u2013 de cara a facilitar que el nen desenvolupi la CF per aproximacions successives. L\u2019objectiu de totes les activitats \u00e9s que els nens s\u2019ho passin b\u00e9 mentre aprenen a escoltar els sons en paraules.<\/p>\n

A P4 es treballaria la s\u00edl\u00b7laba com a unitat important en el nostre codi.<\/p>\n

S\u00edl\u00b7labes: amb aquestes activitats els nens aprenen a comptar, discriminar, treure, afegir i substituir s\u00edl\u00b7labes en les paraules i tamb\u00e9 a combinar s\u00edl\u00b7labes per construir paraules.<\/p>\n

Cal seguir una progressi\u00f3 des de paraules d\u2019estructura senzilla fins a arribar a paraules d\u2019estructura m\u00e9s complexa:<\/p>\n

Paraules formades per s\u00edl\u00b7labes directes: (per exemple: PA, CA-DI-RA, SA-BA-TI-LLA, etc.).<\/p>\n

Paraules formades per algunes s\u00edl\u00b7labes indirectes: (per exemple: POR-TA, CAR-TE-RA, \u00c0N-GEL, SAL, etc.).<\/p>\n

Paraules formades per algunes s\u00edl\u00b7labes travades: (per exemple: CRO-MO, TREN, NE-GRE, etc.).<\/p>\n

Paraules formades per diftongs: \u00a0(OU, CLAU, DI-JOUS, etc.).<\/p>\n

Cal recordar que \u00e9s un treball oral \u2013no hi ha el suport de la paraula escrita\u2013 i, per tant, \u00e9s recomanable que el nen pugui disposar inicialment de fitxes, botons, xapes o algun altre material per poder fer \u201cvisible\u201d la s\u00edl\u00b7laba. Per exemple, quan el nen compti les s\u00edl\u00b7labes de la paraula BA-TA, pot col\u00b7locar dues xapes sobre de la taula o marcar dues ratlles horitzontals sobre el paper. Quan es fan els jocs d\u2019afegir, treure o substituir s\u00edl\u00b7labes, el fet de manipular objectes fa m\u00e9s f\u00e0cil que el nen pugui mantenir l\u2019atenci\u00f3.<\/p>\n

En el moment en qu\u00e8 el nen sigui capa\u00e7 d\u2019identificar s\u00edl\u00b7labes que sonen igual en diferents paraules, percebre paraules que acaben o comencen igual, i separar una paraula en els seus fonemes, haur\u00e0 adquirit CF i ser\u00e0 el moment de passar al proc\u00e9s seg\u00fcent: aprendre quines grafies corresponen als diferents fonemes.<\/p>\n

I per acabar, un altre advertiment: tot i la variabilitat de nen a nen que es d\u00f3na a l\u2019hora d\u2019adquirir els diferents processos, \u00e9s evident que s\u00f3n pocs els infants que dominen el coneixement del codi (CF, correspond\u00e8ncia so-grafia) en finalitzar P5. Aquest \u00e9s un aprenentatge que es pot allargar durant tot el cicle inicial (amb la flu\u00efdesa lectora) sense que aix\u00f2 representi un retard ni calgui crear alarmes innecess\u00e0ries a les fam\u00edlies ni als nens en concret. En aquest sentit, no sembla massa apropiat que els alumnes hagin de treballar amb llibres de text i quadernets d\u2019exercicis a primer de cicle inicial, quan la llengua escrita encara no \u00e9s un instrument d\u2019aprenentatge, sin\u00f3 un objectiu que caldria treballar amb tots els suports. De fet, accelerar el proc\u00e9s \u00e9s una pr\u00e0ctica que ara com ara nom\u00e9s serveix per neguitejar els mestres i per for\u00e7ar molts nens a enfrontar-se a una tasca que esdev\u00e9 cada vegada menys significativa i menys gratificant.<\/p>\n

 <\/p>\n

Enriqueta Garriga Ferriol<\/strong><\/p>\n

Professora de la Universitat Ramon Llull<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hola fam\u00edlies… comencem la setmana plena de propostes noves… podem trobar el treballa de les matem\u00e0tiques amb un bingo de n\u00fameros i el joc del gots, l\u2019art amb la creaci\u00f3 d\u2019un titella de ping\u00fc\u00ed, la taula del mirall fent bombolles de sab\u00f3 per treballar l\u2019aparell… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-6288","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-la-cova"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6288","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6288"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6288\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6289,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6288\/revisions\/6289"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6288"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6288"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamediterrania\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6288"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}