Aquest mat\u00ed, a la classe dels Tintins, hem comen\u00e7at el dia revisant qui havia portat els deures fets. Del total de 24 alumnes que avui \u00e9rem a l\u2019aula, nom\u00e9s 8 havien portat la feina al moment abans de les 9 del mat\u00ed.<\/p>\n\n\n\n
A partir d\u2019aquesta situaci\u00f3 real, hem obert una conversa molt sincera sobre qu\u00e8 havia passat. Alguns alumnes tenien la feina feta per\u00f2 se l\u2019havien deixat a casa. D\u2019altres no l\u2019havien pogut imprimir a temps o no havien demanat ajuda abans de comen\u00e7ar l\u2019escola. I tamb\u00e9 hi havia qui reconeixia que no havia tingut prou organitzaci\u00f3 o no havia acabat la tasca.<\/p>\n\n\n\n
M\u00e9s enll\u00e0 dels deures, aquesta estona ens ha servit per reflexionar sobre la responsabilitat, la planificaci\u00f3 i la manera com afrontem els petits problemes que apareixen en el dia a dia. Sovint, aprendre tamb\u00e9 implica adonar-nos de qu\u00e8 podem millorar i pensar estrat\u00e8gies perqu\u00e8 la propera vegada surti millor.<\/p>\n\n\n\n
Despr\u00e9s de conversar-ho, hem volgut representar a la llibreta el n\u00famero 24, que era el total d\u2019alumnes presents avui a classe. La consigna semblava senzilla: representar-lo fent un rectangle de quadradets sense que sobr\u00e9s cap espai. Per\u00f2 ben aviat hem descobert que darrere d\u2019aquesta proposta hi havia molta m\u00e9s matem\u00e0tica del que imagin\u00e0vem.<\/p>\n\n\n\n
Han comen\u00e7at a apar\u00e8ixer diferents idees i estrat\u00e8gies. Un Tint\u00edn ha proposat fer una \u00fanica tira de 24 quadradets. Una altra ha pensat que podia dividir-ho en dues tires de 12. Altres han descobert que tamb\u00e9 es podia representar fent quatre tires de sis quadradets o sis tires de quatre. Finalment, han aparegut noves opcions com tres tires de vuit o vuit tires de tres.<\/p>\n\n\n\n
A trav\u00e9s de la prova i error, de comparar resultats i d\u2019observar els rectangles dels companys, hem arribat a una conclusi\u00f3 molt important: tot i que la forma canvi\u00ef, el nombre representat continua sent el mateix. Tamb\u00e9 ens hem adonat que fer 4 files de 6 quadradets \u00e9s exactament el mateix que fer 6 files de 4 quadradets. El rectangle canvia d\u2019orientaci\u00f3, per\u00f2 la quantitat continua sent 24. Sense adonar-nos-en, est\u00e0vem descobrint que, quan multipliquem, l\u2019ordre dels nombres no canvia el resultat.<\/p>\n\n\n\n
Aquest tipus d\u2019activitats connecten plenament amb el curr\u00edculum d\u2019Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, ja que parteixen d\u2019una situaci\u00f3 quotidiana i significativa per desenvolupar el raonament matem\u00e0tic, la resoluci\u00f3 de problemes, la representaci\u00f3 espacial i la cerca d\u2019estrat\u00e8gies diverses. A m\u00e9s, tamb\u00e9 treballen aspectes personals i socials com l\u2019autonomia, l\u2019organitzaci\u00f3, la reflexi\u00f3 sobre el propi aprenentatge i la capacitat d\u2019analitzar errors o dificultats.<\/p>\n\n\n\n
Els Tintins continuarem observant com evolucionen els deures i la nostra organitzaci\u00f3 durant les properes setmanes. Perqu\u00e8, moltes vegades, els aprenentatges m\u00e9s importants neixen precisament d\u2019all\u00f2 que vivim cada dia a l\u2019aula.<\/p>\n\n\n\n \u201cAprendre \u00e9s descobrir que una mateixa idea es pot mirar de moltes maneres diferents.\u201d<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamartamata\/wp-content\/uploads\/usu1957\/2026\/05\/Copia-de-auca-1-2-1.png\")
<\/a><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"