Ja fa temps que barregem els alumnes dins de cada comunitat perqu\u00e8 creiem plenament que s\u2019apr\u00e8n per mitj\u00e0 de la interacci\u00f3<\/strong> entre infants d\u2019edats properes i d\u2019edats diverses, at\u00e8s que \u00e9s un dels set principis prioritaris que estableixen les ci\u00e8ncies de l\u2019educaci\u00f3 sobre com aprenen els infants i com han de ser els entorns d’aprenentatge. \u00c9s per aquest motiu que despleguem projectes que afavoreixen les interaccions entre les nenes i els nens.<\/p>\n S’ha demostrat que quan un alumne\/a explica a un altre\/a el que ha apr\u00e8s, a m\u00e9s a m\u00e9s de desenvolupar habilitats comunicatives, es veu obligat\/da a organitzar les seves idees, consolida el seu coneixement i \u00e9s capa\u00e7 de percebre les seves errades i buits. \u00a0Vigotsky ja deia que la interacci\u00f3 social afavoreix la millora de l\u2019aprenentatge, sobretot, quan es potencia la cooperaci\u00f3, una altra de les singularitats d\u2019aquest projecte educatiu multinivell.<\/p>\n Apostem per un treball m\u00e9s globalitzat i contextualitzat que fomenti el descobriment compartit i que cre\u00ef l\u2019entorn adequat perqu\u00e8 els infants m\u00e9s grans facin de mentors dels m\u00e9s joves i es converteixin en un model a seguir per la resta.<\/p>\n Afegir tamb\u00e9 que com escola inclusiva, donem un pas endavant per ser m\u00e9s respectuosos amb els diferents ritmes d’aprenentatge i avan\u00e7ar cap a una atenci\u00f3 m\u00e9s individualitzada, amb la finalitat de garantir les expectatives d\u2019\u00e8xit per a tot el nostre alumnat.<\/p>\n “El grup heterogeni per definici\u00f3 \u00e9s molt m\u00e9s acollidor de les diversitats i genera m\u00e9s inclusi\u00f3. En un grup heterogeni cada infant pot trobar un ventall molt m\u00e9s alt de moments evolutius, d\u2019interessos amb els quals connectar que no pas en un grup d\u2019edat homog\u00e8nia. Resulta m\u00e9s dif\u00edcil que un infant que pugui tenir dificultats d\u2019aprenentatge s\u2019hi pugui sentir fora de lloc ” (David Altimir)<\/a>.<\/p>\n Aquests entorns d’aprenentatge que potencien la interacci\u00f3 entre els infants i s\u00f3n respectuosos amb la seva maduraci\u00f3, afavoreixen sens dubte el seu aprenentatge.<\/p>\n \u00a0<\/strong>Facilita l’adaptaci\u00f3<\/strong><\/p>\n A l’inici de curs, els nens i les nenes i el\/la mestre\/a comptaran amb la seguretat que, com a m\u00ednim, la meitat o dos ter\u00e7os de l\u2019aula es coneixen, ja coneixen les normes de l’aula i saben com desenvolupar-se en l’ambient de manera independent i sense ajut. D’aquesta manera els petits no triguen en adaptar-se perqu\u00e8 segueixen i observen als seus companys m\u00e9s grans, ja que aquests es converteixen en models a seguir, a imitar (de la mateixa manera que a casa els petits imiten els seus germans m\u00e9s grans). El seu treball i moviments dins l’aula serveixen d’exemple per als m\u00e9s petits. Els dubtes que sorgeixen durant el treball poden ser atesos, a m\u00e9s del mestre, per qualsevol dels companys que ja han treballat pr\u00e8viament en aquella feina. Qui demana ajuda, guanya en autonomia al buscar com i qui pot ajudar-lo a resoldre el seu problema; qui ajuda, guanya en seguretat al poder atendre un\/a company\/a i a la vegada empatitza amb ell\/a perqu\u00e8 tamb\u00e9 va passar per la mateixa activitat i probablement li van sorgir els mateixos problemes.<\/p>\n Els nens i les nenes van integrant els diferents rols al llarg de cada comunitat (petit, mitj\u00e0 i gran) i aprenen a acomiadar-se i a retrobar-se.<\/p>\n Organitzaci\u00f3 curs\u00a0<\/strong><\/p>\n
\n
\nCol\u00b7laboraci\u00f3, empatia, responsabilitat<\/strong><\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolamarina\/wp-content\/uploads\/usu1775\/2022\/01\/AULA-LH.jpg\")
<\/a><\/span><\/p>\n