Durant el primer i segon trimestre, els nens i nenes de la classe de segon van fer algunes investigacions a l’aula sobre alguns conceptes que est\u00e0vem treballant i vam veure que ens hagu\u00e9s estat molt \u00fatil saber les taules de multiplicar.<\/p>\n
Hem comen\u00e7at el tercer trimestre i com tots sabeu, ens anem acostant cada cop m\u00e9s a continguts propis de Cicle Mitj\u00e0, com s\u00f3n les taules de multiplicar. A Cicle Inicial el treball del comptatge i descomposici\u00f3 de nombres \u00e9s prioritari, i els alumnes comencen a solucionar problemes de suma emprant el comptatge: saber comptar els elements d’un conjunt. Quan han de saber quants elements hi ha entre dos conjunts compten els elements del primer i continuen amb el segon. Aix\u00f2 seria la idea de la suma.<\/p>\n
La difer\u00e8ncia entre la suma i la multiplicaci\u00f3 est\u00e0 en qu\u00e8 quan es multiplica no comptem elements, sin\u00f3 que el qu\u00e8 volem saber \u00e9s els elements totals d’un nombre de grups que tenen el mateix nombre d’elements. Aix\u00f2 implica dominar unes\u00a0 habilitats diferents a les lligades a la suma, \u00e9s el qu\u00e8 s’anomena comptatge r\u00edtmic<\/strong>, \u00e9s a dir, saber comptar de 2 en 2, de 3 en 3,…<\/p>\n Per posar en pr\u00e0ctica tot aix\u00f2, el que vam fer va ser mirar una s\u00e8rie de l\u00e0mines o diapositives projectades que mostraven als alumnes una situaci\u00f3 durant pocs segons i despr\u00e9s desapareixien. Implicava una activitat mental diferent, en la que treball\u00e0vem la idea de comptar grups de X elements. Per exemple, 4 daus que tots mostraven el 2. Aix\u00f2 obligava a l’alumne a imaginar-se “4 vegades el 2” i d’aquesta manera anaven interioritzant el concepte de multiplicaci\u00f3 sense adonar-se’n.<\/p>\n