- \n
- Treballar la compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica de manera integral<\/b> a diverses \u00e0rees, posant \u00e8mfasi en l\u2019expressi\u00f3 i la comprensi\u00f3 oral. Sovint es d\u00f3na per suposada aquesta destresa a trav\u00e9s de la interacci\u00f3 di\u00e0ria a l\u2019aula, per\u00f2 no sempre es treballa amb profunditat i intencionalitat. El teatre \u00e9s un espai ideal per desenvolupar la projecci\u00f3, l\u2019entonaci\u00f3 i la dicci\u00f3 del llenguatge oral, aspectes imprescindibles per a un domini integral de la llengua.<\/span><\/li>\n
- Construir col\u00b7lectivament un projecte significatiu<\/b>, que deixi empremta tant en els records com en les habilitats adquirides. La presa de decisions, l\u2019arribada a acords, el respecte pel ritme de cadasc\u00fa i el comprom\u00eds personal per assolir un objectiu compartit s\u00f3n valors que enforteixen la cohesi\u00f3 de grup i l\u2019autoestima individual. Aconseguir una fita que \u201csembla massa gran\u201d refor\u00e7a el vincle entre alumnes i crea un sentiment de pertinen\u00e7a molt potent.<\/span><\/li>\n
- Treballar de forma interdisciplin\u00e0ria<\/b> per prendre consci\u00e8ncia de la utilitat real dels aprenentatges escolars. Quan es veu que llengua, m\u00fasica i educaci\u00f3 art\u00edstica han d\u2019anar de la m\u00e0 per assolir un objectiu com\u00fa, molts continguts adquireixen un sentit profund i aplicat.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Fases del projecte<\/b><\/h3>\n
Crear una obra de teatre amb l\u2019alumnat de quart no \u00e9s f\u00e0cil. Requereix l\u2019esfor\u00e7 i la coordinaci\u00f3 de tot l\u2019equip docent. A continuaci\u00f3, compartim les diferents fases del projecte, per tal d\u2019explicar-ne el desenvolupament.<\/span><\/p>\n
Els referents:<\/b> El projecte comen\u00e7a llegint una obra de teatre i anant a veure\u2019n una fora de l\u2019escola. La lectura ens ajuda a entendre\u2019n el format escrit i la posada en escena ens permet observar aspectes d\u2019interpretaci\u00f3 i escenografia.<\/span><\/p>\n
La tipologia textual, els personatges i l\u2019argument:<\/b> Amb els referents treballats, l\u2019alumnat escull el g\u00e8nere de l\u2019obra (terror, ci\u00e8ncia-ficci\u00f3, novel\u00b7la negra, humor, etc.). A partir d\u2019aqu\u00ed, es defineixen els personatges i es construeix un argument que els inclogui. S\u2019esbossen els actes i es pensa en un desenlla\u00e7 coherent.<\/span><\/p>\n
El text:<\/b> Amb l\u2019argument estructurat, es desenvolupen els di\u00e0legs i es concreten els personatges. Aquest proc\u00e9s inclou sessions d\u2019improvisaci\u00f3 per escenes, que es graven i posteriorment es transcriuen per elaborar el gui\u00f3 definitiu.<\/span><\/p>\n
La tria de personatges:<\/b> Despr\u00e9s de llegir el gui\u00f3 en veu alta (lectura a la italiana), cada alumne decideix quin personatge vol interpretar, valorant tant les seves prefer\u00e8ncies com el grau de protagonisme i responsabilitat que vol assumir.<\/span><\/p>\n
Els assajos:<\/b> Amb el text definit i els personatges assignats, comen\u00e7a el muntatge esc\u00e8nic. Cada alumne treballa el seu personatge, es distribueixen les escenes i es defineix la posici\u00f3 a l\u2019escenari. Tamb\u00e9 es treballa la projecci\u00f3 de la veu, la dicci\u00f3 i l\u2019expressi\u00f3 corporal.<\/span><\/p>\n
El vestuari:<\/b> L\u2019alumnat dissenya el vestuari a l\u2019aula, sovint en grups d\u2019actuaci\u00f3 (per exemple, una fam\u00edlia teatral dissenya conjuntament el seu vestuari). Un cop definit, es comunica a les fam\u00edlies, que s\u2019encarreguen de portar-lo a la realitat.<\/span><\/p>\n
L\u2019escenografia i l\u2019attrezzo:<\/b> Es treballa des de l\u2019\u00e0rea d\u2019educaci\u00f3 art\u00edstica. Al primer trimestre es construeixen diorames per grups, que representen escenaris de l\u2019obra llegida. Al segon trimestre es dissenya el decorat definitiu, es construeixen els elements i es recopilen els objectes necessaris.<\/span><\/p>\n
Els efectes sonors i la m\u00fasica:<\/b> Des de m\u00fasica es creen els efectes sonors, la can\u00e7\u00f3 final i la coreografia.<\/span><\/p>\n
El programa:<\/b> Setmanes abans de l\u2019estrena, l\u2019alumnat redacta i dissenya el programa de m\u00e0. Ha d\u2019incloure: sinopsi, llista de personatges, explicaci\u00f3 del projecte, cr\u00e8dits t\u00e8cnics i agra\u00efments.<\/span><\/p>\n
El resultat<\/b><\/h3>\n
Amb tot aquest treball, cada any es presenta davant les fam\u00edlies i la comunitat educativa una obra de teatre original, creada \u00edntegrament per l\u2019alumnat de quart de l\u2019Escola de la Concepci\u00f3.<\/span><\/p>\n
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- Construir col\u00b7lectivament un projecte significatiu<\/b>, que deixi empremta tant en els records com en les habilitats adquirides. La presa de decisions, l\u2019arribada a acords, el respecte pel ritme de cadasc\u00fa i el comprom\u00eds personal per assolir un objectiu compartit s\u00f3n valors que enforteixen la cohesi\u00f3 de grup i l\u2019autoestima individual. Aconseguir una fita que \u201csembla massa gran\u201d refor\u00e7a el vincle entre alumnes i crea un sentiment de pertinen\u00e7a molt potent.<\/span><\/li>\n
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