{"id":10589,"date":"2023-01-09T15:33:31","date_gmt":"2023-01-09T14:33:31","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolacanparera\/?page_id=10589"},"modified":"2023-01-11T15:56:30","modified_gmt":"2023-01-11T14:56:30","slug":"leducacio-emocional-i-les-competencies-emocionals","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolacanparera\/leducacio-emocional-i-les-competencies-emocionals\/","title":{"rendered":"Justificaci\u00f3 i marc referencial del projecte d’educaci\u00f3 emocional"},"content":{"rendered":"

JUSTIFICACI\u00d3 DEL PROJECTE<\/strong><\/span><\/p>\n

Aquest projecte \u201cL\u2019educaci\u00f3 emocional en el centre\u201d ha estat fruit de la reflexi\u00f3 i participaci\u00f3 conjunta del professorat, alumnat, fam\u00edlies i d\u2019altres persones vinculades a la comunitat\u00a0 educativa. Va tenir els seus inicis en el curs 2012-2013.\u00a0 Hi ha importants raons que han plantejat incloure l’educaci\u00f3 emocional en diferents apartats del nostre Projecte Educatiu de Centre com: Pla d\u2019Acci\u00f3 Tutorial i el Projecte de Conviv\u00e8ncia.<\/p>\n

–\u00a0 Els informes Delors (UNESCO, 1996)i UNESCO (2015) destaquen la import\u00e0ncia d’educar en emocions i no sols atendre al merament cognitiu.
\nL\u2019OCDE (2021) ha constatat la import\u00e0ncia d’oferir a tots els estudiants el desenvolupament i l’aprenentatge d’habilitats socials i emocionals.<\/p>\n

–\u00a0 Les diferents lleis en mat\u00e8ria d’educaci\u00f3 expressen com a principal finalitat l’educar de manera integral(LEC, 2006; LOMCE, 2014, i l\u2019actual LOMLOE, 2020).Els centres s\u00f3n un lloc d’aprenentatge per al desenvolupament integral de l’alumnat i aix\u00f2 implica tant el desenvolupament de compet\u00e8ncies cognitives, com a personals i socials. L’obligatorietat d\u2019un Pla de Conviv\u00e8ncia (Llei Org\u00e0nica 2\/2006, de 3 de maig d\u2019educaci\u00f3. Obligatorietat d\u2019elaborar un Pla de Conviv\u00e8ncia) i un Pla D\u2019acci\u00f3 Tutorial (Llei 12\/2009, de 10 de juliol, d’educaci\u00f3) dins el PEC.<\/p>\n

-Els avan\u00e7os durant els \u00faltims 20 anys en el camp de la psicologia que ens porten a entendre i atendre els diferents tipus d&#39;intel\u00b7lig\u00e8ncies (Gardner: intel\u00b7lig\u00e8ncies m\u00faltiples), entre les quals destaquen la intrapersonal i la interpersonal definides, posteriorment per Salovey i Mayer (1990), com a intel\u00b7lig\u00e8ncia emocional. Tamb\u00e9, des de l’\u00e0mbit de la neuroci\u00e8ncia, avui estem comen\u00e7ant a entendre com s’organitzen les xarxes neuronals durant el proc\u00e9s d’aprenentatge estan relacionades amb les emocions.(Bueno, 2019).A m\u00e9s, hi ha suficients evid\u00e8ncies dels beneficis de l’educaci\u00f3 emocional per a millorar les actituds cap a un mateix i cap als altres, el clima de l’aula, l’assertivitat, la resili\u00e8ncia reducci\u00f3 de conductes disruptives, i fins i tot elr rendiment acad\u00e8mic, juntament amb altres aspectes rellevants per a una educaci\u00f3 de qualitat (Durlak,2011; Keefer, 2018).<\/p>\n

-La diversitat i complexitat dels escenaris en els quals fem el nostre treball en les \u00faltimes d\u00e8cades. L’educaci\u00f3 emocional \u00e9s una forma de prevenci\u00f3 prim\u00e0ria inespec\u00edfica dels problemes de conviv\u00e8ncia. Es proposa el desenvolupament de compet\u00e8ncies b\u00e0siques per a la vida, necess\u00e0ries per a una ciutadania efectiva i responsable. Prevenci\u00f3 dels problemes de conviv\u00e8ncia i\u00a0 desenvolupament hum\u00e0 s\u00f3n els objectius essencials de l&#39;educaci\u00f3 emocional. (Bisquerra, 2009; 2014) A tals efectes s’orienta a l’adquisici\u00f3 de compet\u00e8ncies emocionals que es poden aplicar a una multiplicitat de situacions de la vida, com la soluci\u00f3 positiva de conflictes, prevenci\u00f3 del consum de drogues, de l’estr\u00e8s, ansietat, depressi\u00f3, viol\u00e8ncia, etc. En aquest marc, la prevenci\u00f3 de l’assetjament escolar \u00e9s un aspecte important a considerar.<\/p>\n

L’educaci\u00f3 emocional s’ent\u00e9n com el \u00abproc\u00e9s educatiu, continu i permanent, que pret\u00e9n potenciar el desenvolupament hum\u00e0 per a capacitar-lo per a la vida amb la finalitat d’augmentar el seu benestar personal i social\u00bb (Bisquerra, 2000, p. 158).
\nBisquerra\u00a0(2009) defineix una compet\u00e8ncia com la \u00abcapacitat per a mobilitzar adequadament un conjunt de coneixements, capacitats, habilitats i actituds necess\u00e0ries per a realitzar activitats diverses amb un cert nivell de qualitat i efic\u00e0cia\u00bb. Aix\u00ed doncs, l’educaci\u00f3 emocional desenvolupa les compet\u00e8ncies emocionals de la persona.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Compet\u00e8ncia Emocional<\/strong><\/td>\nDimensi\u00f3<\/strong><\/td>\nDescripci\u00f3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Consci\u00e8ncia emocional<\/strong><\/td>\nCapacitat per prendre consci\u00e8ncia de les pr\u00f2pies emocions, afegint l’habilitat per captar el clima emocional d’un context determinat.<\/td>\n<\/tr>\n
Regulaci\u00f3 emocional<\/strong><\/td>\nCapacitat per utilitzar les emocions de forma adequada.\u00a0 Suposa el prendre consci\u00e8ncia de la relaci\u00f3 entre emoci\u00f3, cognici\u00f3 i comportament; tenir bones estrat\u00e8gies d’afrontament, capacitat per autogenerar-se emocions positives.<\/td>\n<\/tr>\n
Autonomia emocional<\/strong><\/td>\nL’autonomia emocional inclou un conjunt de caracter\u00edstiques relacionades amb l’autogesti\u00f3 emocional, entre les que es troben l’autoestima, actitud positiva a la vida, responsabilitat, capacitat per buscar ajuda i recursos, aix\u00ed com l’autoefic\u00e0cia personal.<\/td>\n<\/tr>\n
Compet\u00e8ncies socials<\/strong><\/td>\nLes compet\u00e8ncia socials es refereix a la capacitat per mantenir bones relacions amb altres persones.\u00a0 Aix\u00f2 implica dominar les habilitats socials b\u00e0siques, comunicaci\u00f3 efectiva, respecte, actituds pro socials, assertivitat, etc.<\/td>\n<\/tr>\n
Compet\u00e8ncies per a la vida i el benestar<\/strong><\/td>\nCapacitat per prendre comportaments adequats i responsables per a la soluci\u00f3 de problemes personals, familiars, professionals i socials, orientat cap a la millora del benestar de vida personal i social.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Quadre 1.\u00a0 Model de compet\u00e8ncia emocional (Bisquerra i P\u00e9rez-Escoda, 2007)<\/p>\n

Aquest plantejament \u00e9s el que dona sentit a l’enfocament te\u00f2ric-pr\u00e0ctic de l’educaci\u00f3 emocional i les compet\u00e8ncies emocionals a l\u2019escola Can Parera. El model referencial del GROP (Grup de Recerca en Orientaci\u00f3 Psicopedag\u00f2gica) de la Universitat i que defineixen Bisquerra i P\u00e9rez-Escoda (2007), contempla el desenvolupament de cinc compet\u00e8ncies emocionals: la consci\u00e8ncia emocional, la regulaci\u00f3 emocional, l\u2019autonomia emocional, aix\u00ed com les compet\u00e8ncies socials i compet\u00e8ncies per a la vida (Quadre 1).<\/p>\n

REFER\u00c8NCIES BIBLIOGR\u00c0FIQUES<\/strong><\/span><\/p>\n

Bisquerra, R. (2000). Educaci\u00f3n emocional y bienestar<\/em>. Barcelona: Praxis.<\/p>\n

Bisquerra, R. (2009). Psicopedagog\u00eda de las emociones<\/em>. Madrid: S\u00edntesis.<\/p>\n

Bisquerra, R. (Coord.), Colau, C., Colau, P., Collell, J., Escud\u00e9, C., P\u00e9rez-Escoda, N., Avil\u00e9s, J. M., y Ortega, R. (2014). Prevenci\u00f3n del acoso escolar con educaci\u00f3n emocional<\/em>. Bilbao: Descl\u00e9e de Brower.<\/p>\n

Bisquerra, R., & P\u00e9rez-Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales<\/em>. Educaci\u00f3n XXI, 10, 61-82. http:\/\/e-spacio.uned.es\/fez\/eserv\/bibliuned:EducacionXXI-2007numero10-823\/Documento.pdf<\/p>\n

Bueno, D. (2019). Neurociencia aplicada a la educaci\u00f3n<\/em>. Editorial S\u00edntesis.<\/p>\n

Delors, J. (1996).Los cuatro pilares de la educaci\u00f3n\u201d en La educaci\u00f3n encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisi\u00f3n internacional sobre la educaci\u00f3n para el siglo XXI<\/em>. Madrid, Espa\u00f1a: Santillana\/UNESCO. pp. 91-103<\/p>\n

https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000109590_spa<\/a><\/p>\n

Durlak, J.A.; Weissberg, R.P.; Dymnicki, A.B.; Taylor, R.D.; Schellinger, K. The impact of Enhancing Students\u2019 Social and Emotional Learning: A Meta-Analysis of School-Based Universal Interventions. Child Dev. 2011, 82, 405\u2013432. https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/21291449\/<\/a><\/p>\n

Gardner, H. (1995). Inteligencias m\u00faltiples. La teor\u00eda en la pr\u00e1ctica<\/em>. Barcelona: Paid\u00f3s.<\/p>\n

Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada. Las inteligencias m\u00faltiples en el siglo XXI<\/em>. Barcelona: Paid\u00f3s.<\/p>\n

Grop (Grup de Recerca en Orientaci\u00f3 Psicopedag\u00f2gica<\/em>) de la Universitat de Barcelona: http:\/\/www.ub.edu\/grop\/<\/p>\n

Keefer, K.V.; Parker, J.D.A.; Saklofske, D.H. Emotional Intelligence in Education. Integrating Research with Practice<\/em>; Springer: Cham, Switzerland, 2018.<\/p>\n

Llei Org\u00e0nica 2\/2006, de 3 de maig, d\u2019Educaci\u00f3 (LOE) (BOE n\u00fam. 106, 4 de maig de 2006)<\/p>\n

Llei Org\u00e0nica 2\/2006, de 3 de maig, d\u2019Educaci\u00f3 (LOE) (BOE n\u00fam. 106, 4 de maig de 2006)<\/p>\n

Llei 12\/2009, del 10 de juliol, d’educaci\u00f3 (LEC). Generalitat de Catalunya<\/p>\n

LLei Org\u00e0nica 8\/2013, de 9 de desembre (LOMCE), per a la millora de la qualitat educativa (BOE10 12 13).<\/p>\n

Llei Org\u00e0nica 3\/2020, de 29 de desembre (LOMLOE), per la qual\u00a0 es modifica la LLei Org\u00e0nica 2\/2006, de 3 de maig, d\u2019 Educaci\u00f3 (BOE n\u00fam. 340, 30 12 2020)<\/p>\n

OCDE (2021). Beyond Academic Learning: First Results from the Survey of Social and Emotional Skills<\/em>, OECD Publishing, https:\/\/doi.org\/10.1787\/92a11084-en<\/a><\/p>\n

Salovey, P. y Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, cognition, and personality<\/em>, 9,185-211.<\/p>\n

UNESCO (2015). Replantear la educaci\u00f3n. \u00bfHacia un bien com\u00fan mundial?<\/em> Par\u00eds: UNESCO. https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000232697<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

JUSTIFICACI\u00d3 DEL PROJECTE
\nAquest projecte \u201cL\u2019educaci\u00f3 emocional en el centre\u201d ha estat fruit de la reflexi\u00f3 i participaci\u00f3 conjunta del professorat, alumnat, fam\u00edlies i d\u2019altres persones vinculades a la comunitat\u00a0 educativa. Va tenir els seus inicis en el curs 2012-2013.\u00a0 Hi ha importants raons que han… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"class_list":["post-10589","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolacanparera\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10589","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolacanparera\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolacanparera\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolacanparera\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolacanparera\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10589"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolacanparera\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10589\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10693,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolacanparera\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10589\/revisions\/10693"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolacanparera\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10589"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}