{"id":588,"date":"2016-11-18T15:59:53","date_gmt":"2016-11-18T14:59:53","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/escolacamins\/?page_id=588"},"modified":"2025-07-09T18:47:26","modified_gmt":"2025-07-09T16:47:26","slug":"ambients-daprenentatge","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escolacamins\/la-vida-a-lescola\/ambients-daprenentatge\/","title":{"rendered":"Ambients d’aprenentatge"},"content":{"rendered":"

\u201c… \u00e9s necessari organitzar des del primer moment un espai i una cultura de l\u2019espai que afavoreixin tots els processos de comunicaci\u00f3 de l’infant: l’educaci\u00f3 \u00e9s un esdeveniment fet d\u2019interaccions complexes moltes de les quals es produeixen si l\u2019espai hi participa.”<\/em><\/p>\n

Loris Malaguzzi\u00a0 (pedagog itali\u00e0 – Reggio Emilia)<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Els ambients s\u00f3n espais preparats per les mestres amb materials diversos tant estructurats com no estructurats. Es creen amb un entorn acollidor que permet que els infants puguin construir els seus propis aprenentatges a partir del joc, l\u2019experimentaci\u00f3, el treball cooperatiu, la construcci\u00f3 i la socioconstrucci\u00f3. S\u00f3n entorns estimulants on els infants es poden moure lliurement, escollir i desenvolupar-se d\u2019una manera natural en relaci\u00f3 als seus interessos i motivacions. Alhora, en el treball per ambients es respecta la diversitat, viscuda com una riquesa per l\u2019intercanvi i la cooperaci\u00f3, i el ritme individual de cada infant. A partir de l\u2019observaci\u00f3, es reformulen plantejaments i es valora com s\u2019acompanya cada infant. En aquestes estones el docent adquireix un gran coneixement de cada nen\/a ja que aquest plantejament facilita la interacci\u00f3 i permet la creaci\u00f3 de grans vincles.<\/span><\/p>\n

En aquest treball el docent passa a un segon terme. Cal respectar els interessos i les activitats dels infants i l\u2019adult interv\u00e9 quan ho demanen o si s\u2019observa una situaci\u00f3 d\u2019inseguretat o de falta de respecte (f\u00edsica, verbal o emocional). Evidentment, el mestre\/a planifica, organitza i \u00e9s un est\u00edmul per a l\u2019infant; per\u00f2 els nens i les nenes s\u00f3n els veritables protagonistes quan interactuen amb els materials, circulen pels espais i duen a terme les seves activitats. Aix\u00ed doncs, la funci\u00f3 de l\u2019adult \u00e9s d\u2019acompanyant i observador. Cal tenir en compte que la <\/span>pres\u00e8ncia activa de l\u2019adult<\/b> \u00e9s molt important i sempre hi haur\u00e0 un mestre\/a a l\u2019ambient. Nom\u00e9s en cas d\u2019urg\u00e8ncia s\u2019avisar\u00e0 un altre adult perqu\u00e8 ens substitueixi a l\u2019ambient on estem acompanyant. Si hi ha m\u00e9s d\u2019un adult, s\u2019intentar\u00e0 no intercanviar informacions si no \u00e9s essencial; prioritzant l\u2019acompanyament dels infants.<\/span><\/p>\n

Els adults observen, reestructuren els espais i vetllen perqu\u00e8 les normes que, lentament es van establint, es respectin. Hi ha unes normes i uns l\u00edmits que cal respectar:<\/span><\/p>\n