{"id":210,"date":"2015-11-11T12:27:23","date_gmt":"2015-11-11T11:27:23","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/escola-elsestanys\/?page_id=210"},"modified":"2016-10-03T11:53:41","modified_gmt":"2016-10-03T10:53:41","slug":"projecte-emprenedor","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escola-elsestanys\/projectes\/projecte-emprenedor\/","title":{"rendered":"Projecte emprenedor"},"content":{"rendered":"<p><strong>PROJECTE INTERDISCIPLINAR EMPRENEDOR<\/strong><\/p>\n<p>Cada curs fem un projecte interdisciplinar\u00a0 emprenedor igual per a tota l\u2019escola, de P3 a 6\u00e8.<\/p>\n<p>Podeu mirar-los seguint la p\u00e0gina web de l\u2019escola on anem penjant les activitats que es duen a terme. Aqu\u00ed us expliquem qu\u00e8 \u00e9s un projecte emprenedor.<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Qu\u00e8 s\u00f3n els projectes<\/strong>?<\/li>\n<\/ol>\n<p>S\u00f3n una <strong>metodologia activa<\/strong> on el nen hi t\u00e9 un paper actiu. Els alumnes prenen decisions. Construeixen els seus aprenentatges.<\/p>\n<p>S\u00f3n <strong>treball cooperatiu<\/strong>. Els alumnes treballen en petit grup amb la intenci\u00f3 d\u2019aconseguir objectius comuns i on cada membre t\u00e9 el seu rol. La cooperaci\u00f3, el treball junts, la discussi\u00f3 en grup i el conflicte cognitiu que es produeix quan s\u2019introdueixen punts de mira diferents, permeten a l\u2019alumne aprendre coses noves, rectificar, consolidar o modificar els aprenentatges assolits. Totes aquestes interaccions els ajuden a establir relacions solid\u00e0ries, respectar les diferents opinions i desenvolupar habilitats socials. Treballant conjuntament i ajudant-se els uns als altres la feina s\u2019acaba abans i \u00e9s m\u00e9s engrescador.<\/p>\n<p>El mestre fa de guia, observa, analitza, gestiona, interv\u00e9\u00a0 a que reflexionin, acompanya,\u00a0 controla, avalua, afavoreix la reflexi\u00f3 dels nostres alumnes&#8230;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Els objectius<\/strong> del treball per projectes s\u00f3n:\n<ul>\n<li>Millorar la cohesi\u00f3 social.<\/li>\n<li>Integrar \u00e0rees.<\/li>\n<li>Desenvolupar l\u2019esperit cr\u00edtic.<\/li>\n<li>Incrementar l\u2019autonomia dels nostres alumnes en el seu aprenentatge.<\/li>\n<li>Utilitzar metodologies que estimulin la participaci\u00f3, la iniciativa personal i la creativitat.<\/li>\n<li>Fomentar el treball en equip.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Treballar per projectes \u00e9s integrar \u00e0rees (interdisciplinarietat), treballar compet\u00e8ncies i aplicar coneixements.<\/p>\n<p>Els beneficis de treballar per projectes s\u00f3n.<\/p>\n<ul>\n<li>Els alumnes fan connexions entre les \u00e0rees i entre l\u2019aula i la realitat.<\/li>\n<li>La relaci\u00f3 entre els alumnes (habilitats socials i col\u00b7laboraci\u00f3 en la construcci\u00f3 del coneixement).<\/li>\n<li>Els alumnes estan m\u00e9s motivats.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>Qu\u00e8 \u00e9s el projecte emprenedor?<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>\u00c9s un projecte per entrenar el car\u00e0cter emprenedor. L\u2019emprenedoria ajuda a treure el millor de si mateixos quan est\u00e0 vinculat a l\u2019emprenedoria social i \u00e8tica.<\/p>\n<p>Es tracta de crear contextos on els alumnes actu\u00efn, prenguin la iniciativa, resolguin problemes reals i aprenguin a fracassar i tornar a intentar-ho.<\/p>\n<p>El m\u00e8tode de l\u2019emprenedoria es basa en:<\/p>\n<ul>\n<li>Jugar, imaginar&#8230;<\/li>\n<li>Practicar l\u2019empatia. Posar-se en el lloc de l\u2019altre (habilitat social).<\/li>\n<li>Practicar la creaci\u00f3, que tinguin oportunitats per crear.<\/li>\n<li>Practicar l\u2019experimentaci\u00f3. Provar la idea, pensar, comprovar, fer hip\u00f2tesis&#8230;<\/li>\n<li>Practicar la reflexi\u00f3. \u00c9s la manera d\u2019aprendre. Quan reflexionem sobre el que hem fet, com ho hem fet&#8230;\u00e9s quan hi ha l\u2019aprenentatge.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Els passos a seguir per l\u2019educaci\u00f3 emprenedora s\u00f3n els passos que han de seguir els nostres alumnes:<\/p>\n<ol>\n<li>Actuar.<\/li>\n<li>Aprendre.<\/li>\n<li>Construir.<\/li>\n<\/ol>\n<p>El rol de l\u2019alumne:<\/p>\n<ul>\n<li>Busca, avalua i utilitza la informaci\u00f3.<\/li>\n<li>Adquireix i aplica els coneixements.<\/li>\n<li>Treballa en equip.<\/li>\n<li>Analitza, sintetitza i avalua.<\/li>\n<li>Genera aprenentatge continu.<\/li>\n<li>Identifica i resol problemes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El rol del mestre:<\/p>\n<ul>\n<li>Prepara a l\u2019alumne.<\/li>\n<li>Dona informaci\u00f3.<\/li>\n<li>Fa preguntes.<\/li>\n<li>D\u00f3na retroalimentaci\u00f3.<\/li>\n<li>Observa i analitza.<\/li>\n<li>Fa connexions.<\/li>\n<li>Acompanya, guia, avalua i d\u00f3na suport a l\u2019alumne<\/li>\n<\/ul>\n<p>El concepte d\u2019iniciativa emprenedora fa refer\u00e8ncia\u00a0 al desenvolupament \u00a0de qualitats personals com ara la creativitat, disposici\u00f3 a la innovaci\u00f3, confian\u00e7a en s\u00ed mateix, motivaci\u00f3 pels resultats a obtenir, lideratge, resist\u00e8ncia al frac\u00e0s&#8230;<\/p>\n<p>L\u2019autoavaluaci\u00f3 promou en l\u2019alumne la reflexi\u00f3 per diagnosticar les seves necessitats i fortaleses, fomentar que sigui cr\u00edtic amb ell mateix&#8230;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Objectius<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Desenvolupar el talent emprenedor. Compet\u00e8ncia d\u2019aprendre a emprendre.<\/li>\n<li>Tots els objectius del treball per<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><strong>La compet\u00e8ncia d\u2019aprendre a emprendre<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les compet\u00e8ncies no s\u2019ensenyen, s\u2019entrenen.<\/p>\n<p>La compet\u00e8ncia emprenedora t\u00e9 4 blocs:<\/p>\n<p>1<strong>.Autonomia personal<\/strong>: entrenar als alumnes en el proc\u00e9s de l\u2019autoconeixement, la responsabilitat i l\u2019autonomia a mesura que la seva capacitat d\u2019organitzar i planificar les seves accions avan\u00e7a. Educar la responsabilitat implica deixar espai a l\u2019alumne perqu\u00e8 prengui les seves decisions.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>Lideratge<\/strong>: amb la intenci\u00f3 d\u2019educar persones que es liderin a si mateixes, les seves decisions i amb capacitat per a presentar-les als altres. De fer-les sortir de la seva illa de comoditat, de prendre consci\u00e8ncia del nostre sistema de valors, de saber gestionar el temps en relaci\u00f3 amb els altres o individualment, de saber utilitzar el seu imant d\u2019influ\u00e8ncia (capacitat d\u2019impulsar: dir, afirmar, suggerir; i capacitat d\u2019atraure: escoltar, preguntar, sentir empatia), liderant ajudant els altres. <strong>No \u00e9s m\u00e9s popular qui mana m\u00e9s o sap m\u00e9s, sino qui ajuda als seus amics<\/strong>. El lideratge prosocial no busca el benefici personal (econ\u00f2mic), per\u00f2 a mig o llarg termini \u00e9s m\u00e9s rendible personalment i socialment.<\/li>\n<\/ol>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong>Innovaci\u00f3<\/strong>. Donar eines als alumnes per ajudar-los a desenvolupar la seva capacitat creativa. Que sigui conscient qu\u00e8 passa dins nostre quan ens enfrontem al repte de generar noves alternatives.<\/li>\n<\/ol>\n<ol start=\"4\">\n<li><strong>Habilitats empresarials<\/strong>. Educar la responsabilitat social i sentit \u00e8tic, gestionar els recursos humans del grup, prendre decisions, definir estrat\u00e8gies&#8230;<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>FASES DEL PROJECTE INTERDISCIPLINAR\u00a0 EMPRENEDOR<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong> Identificar les necessitats i els recursos: <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>continguts que volem treballar,<\/li>\n<li>recursos que tenim,<\/li>\n<li>temporalitzaci\u00f3,<\/li>\n<li>gustos o inquietuds dels alumnes,<\/li>\n<li>oportunitats de l&#8217;entorn, del barri, les fam\u00edlies&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong> Generar idees creatives:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Busca alternatives, oportunitats, punts de partida, juga amb les idees, no et tallis, no caiguis en obvietats, busca alternatives, barreja i barreja&#8230;SOMIA I GAUDEIX CREANT.<\/p>\n<p>Per treballar un projecte emprenedor a l&#8217;aula es pot fer de tres maneres:<\/p>\n<p>&#8211; Per la posada en marxa d&#8217;un servei<\/p>\n<p>&#8211; Pel desenvolupament d&#8217;un producte<\/p>\n<p>&#8211; Basat en continguts curriculars<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong> SELECCI\u00d3 DEL T\u00d2PIC GENERATIU<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>\u00c9s el pas per definir la naturalesa del projecte.<\/p>\n<p>S\u00f3n temes, q\u00fcestions, idees que ofereixen profunditat, significat, connexions i varietat de perspectives per recolzar el desenvolupament de comprensions poderoses per part de l&#8217;alumnat.<\/p>\n<p>Un t\u00f2pic generatiu ens ha d&#8217;oferir m\u00faltiples possibilitats a l&#8217;hora d&#8217;establir connexions amb altres continguts, mat\u00e8ries o altres experi\u00e8ncies<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li><strong> Els fils conductors<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>S\u00f3n ponts entre les diferents \u00e0rees (de moment nom\u00e9s en farem 3).<\/p>\n<p>Introdueixen idees grans i perdurables que abasten distintes mat\u00e8ries.<\/p>\n<p>Atrapen la curiositat dels alumnes .<\/p>\n<p>S\u00f3n grans preguntes que al llarg del seu aprenentatge poden anar donant resposta. Preguntes que guien i orienten. No es poden contestar amb un si o un no.<\/p>\n<p>S\u00f3n les coses m\u00e9s importants que volem que aprenguin els nostres alumnes.<\/p>\n<p>Dissenyar 3 o 4 fils conductors per cicles.<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li><strong> Els objectius d\u2019aprenentatge<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Regiran el desenvolupament del projecte i concretaran les l\u00ednies marcades pel t\u00f2pic generatiu i pels fils conductors<\/p>\n<p>Han de ser de dos tipus:<\/p>\n<p>&#8211; Qu\u00e8 volem que aprenguin del curr\u00edculum<\/p>\n<p>&#8211; Qu\u00e8 volem que entrenin (els acompliments) de la compet\u00e8ncia d&#8217;aprendre a emprendre (4, un de cada indicador).<\/p>\n<ol start=\"6\">\n<li><strong> Disseny de les activitats d\u2019aprenentatge<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Dividir el projecte en les seves parts fonamentals: les TASQUES (concatenaci\u00f3 d&#8217;activitats) i aquestes en m\u00faltiples ACTIVITATS ( comen\u00e7a i acaba).<\/p>\n<p>Decidir en quantes tasques dividirem el projecte i planificar cadascuna d&#8217;elles:<\/p>\n<p>-Que pretenem amb cadascuna.<\/p>\n<p>-Quines experi\u00e8ncies d&#8217;aprenentatge provocarem que provoquin<\/p>\n<p><strong>El cicle de Kolb:<\/strong><\/p>\n<p>Els aprenentatges basats en l&#8217;experi\u00e8ncia han de partir d&#8217;una informaci\u00f3 que rebem que pot ser:<\/p>\n<p>&#8211; Una <strong>experi\u00e8ncia directa o concreta<\/strong>: \u00e9s la que fem o veiem.<\/p>\n<p>&#8211; Una <strong>experi\u00e8ncia abstracte<\/strong>: \u00e9s la que llegim o ens expliquen.<\/p>\n<p>Aquestes dues experi\u00e8ncies es transformen en coneixement quan les elaborem en una de les dues formes:<\/p>\n<p>&#8211; <strong>Reflexionant<\/strong> i pensant sobre elles<\/p>\n<p>&#8211;<strong>Experimentant<\/strong> de forma activa la informaci\u00f3 rebuda<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>PROJECTE INTERDISCIPLINAR EMPRENEDOR Cada curs fem un projecte interdisciplinar\u00a0 emprenedor igual per a tota l\u2019escola, de P3 a 6\u00e8. Podeu mirar-los seguint la p\u00e0gina web de l\u2019escola on anem penjant les activitats que es duen a terme. Aqu\u00ed us expliquem qu\u00e8 \u00e9s un projecte emprenedor. Qu\u00e8 s\u00f3n els projectes? S\u00f3n una metodologia activa on el [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":191,"menu_order":90,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/side-menu.php","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-210","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escola-elsestanys\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/210","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escola-elsestanys\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escola-elsestanys\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escola-elsestanys\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escola-elsestanys\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=210"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escola-elsestanys\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/210\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2604,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escola-elsestanys\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/210\/revisions\/2604"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escola-elsestanys\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/191"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escola-elsestanys\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=210"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}