{"id":3743,"date":"2025-02-18T11:17:06","date_gmt":"2025-02-18T10:17:06","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escbellavista\/?p=3743"},"modified":"2025-06-01T08:53:24","modified_gmt":"2025-06-01T06:53:24","slug":"curs-estructurat-a-bolonya-sobre-aprenentatge-intercultural-i-diversitat-cultural-a-laula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escbellavista\/general\/curs-estructurat-a-bolonya-sobre-aprenentatge-intercultural-i-diversitat-cultural-a-laula\/","title":{"rendered":"Curs estructurat a Bolonya"},"content":{"rendered":"

Del 16 al 22 de febrer, s\u2019ha dut a terme la segona mobilitat del curs, per a assistir a un curs estructurat a Bolonya, It\u00e0lia.\u00a0<\/span><\/p>\n

En el curs organitzat per Erasmus Learning Academy, en el qual van participar dos mestres de la nostra escola, tamb\u00e9 hi ha representaci\u00f3 de mestres de 5 pa\u00efsos diferents (Eslov\u00e8nia, Su\u00e8cia, Gr\u00e8cia, Portugal i Fran\u00e7a).<\/span><\/p>\n

La tem\u00e0tica del curs \u00e9s l’\u201cAprenentatge intercultural i la diversitat cultural a l’aula\u201d, el qual ens va permetre aprofundir en la manera d’ajudar els\/les docents a desenvolupar la seva consci\u00e8ncia cultural alhora que se’ls proporciona les eines i nous enfocaments per atendre un grup d’estudiants de m\u00faltiples cultures.<\/span><\/p>\n

A continuaci\u00f3 us deixem el diari d’aprenentatge que ens fan arribar els mestres participants:<\/p>\n

16 de febrer de 2025<\/strong>
\nAvui ha comen\u00e7at la nostra aventura a Bolonya. Hem comen\u00e7at el dia fent un passeig pels afores de la ciutat i a les 12.30 h ens hem trobat amb els nostres companys i companyes del curs.
\nAquest primer dia ha estat per con\u00e8ixer-nos i fer turisme junts. Primer hem anat a dinar i a la tarda hem fet el tour pel centre de Bolonya i hem conegut detalls curiosos amb la nostra guia.
\nA la nit hem anat a sopar i ens han convidat a una taula d’embotits i formatges.
\nDem\u00e0 comen\u00e7arem el curs estructurat! Estem molt il\u00b7lusionats de poder compartir experi\u00e8ncies i aprendre uns dels altres!<\/p>\n

17 de febrer de 2025<\/strong>
\nAvui hem comen\u00e7at el dia amb un bon esmorzar per carregar piles abans d\u2019iniciar el curs sobre \u201cIntercultural learning and cultural diversity in the classroom\u201d.
\nDurant aquesta setmana, compartirem espais de debat i reflexi\u00f3 sobre la interculturalitat i la diversitat a les aules amb companys i companyes d\u2019arreu del m\u00f3n.
\nLa nostra formadora, la Valeria, primer ens ha explicat una mica quina seria la din\u00e0mica del curs i l\u2019horari que tindrem durant la setmana. Despr\u00e9s, hem fet un joc per con\u00e8ixer-nos millor entre nosaltres, en el que hav\u00edem d\u2019explicar: el nostre nom, quina \u00e9s la nostra feina, i quines eren les nostres expectatives, aportacions i pors durant el curs.
\nSeguidament, hem fet un coffe break i hem fet la din\u00e0mica \u201cTink, pair and share\u201d, similar a la t\u00e8cnica que fem servir a l\u2019escola \u201c1-2-4\u201d. Hem comen\u00e7at buscant tres paraules, de manera individual, que definissin la paraula Diversity. Despr\u00e9s, en parelles les hem compartit i hem creat una definici\u00f3 conjunta. Per \u00faltim, hem compartit totes les definicions i hem parlat de la import\u00e0ncia que t\u00e9 aquest concepte pels mestres.
\nPer \u00faltim, hem fet una tasca per grups en qu\u00e8 hi havia tres estacions amb diferents preguntes i tem\u00e0tiques relacionades amb la diversitat. Una de les estacions se centrava en els estudiants (els seus or\u00edgens, condicions socioecon\u00f2miques i les dificultats que mostren a l\u2019aula). Una altra se centrava en la metodologia que fem servir a les diferents escoles per atendre a la diversitat, i l’\u00faltima feia refer\u00e8ncia en la comunitat educativa i les fam\u00edlies (la seva participaci\u00f3, implicaci\u00f3 o comunicaci\u00f3 amb l\u2019escola). Cada grup ha comen\u00e7at per una estaci\u00f3 i ha anat canviant d\u2019estaci\u00f3 fins a passar per totes. En cadascuna d\u2019elles hem anat anotant tot all\u00f2 que sorgia de les nostres pr\u00e0ctiques educatives i experi\u00e8ncies. Finalment, cada grup ha retornat a la tem\u00e0tica inicial i hem fet un breu resum de totes les aportacions anotades.
\nQuan hem acabat la jornada, hem anat a dinar junts i a la tarda hem anat al mirador de la Colline di San Luca, fent una bona caminada.<\/p>\n

18 de febrer del 2025<\/i><\/b><\/p>\n

Avui ha sigut el tercer dia del curs. Per comen\u00e7ar, ens hem dividit en 3 grups i hem representat amb dibuixos que \u00e9s el que vam fer la sessi\u00f3 anterior. Aquesta \u00e9s una bona estrat\u00e8gia per refrescar on ens vam quedar la sessi\u00f3 anterior i recuperar tot el que s’ha apr\u00e8s abans de continuar en una nova sessi\u00f3.\u00a0<\/span><\/p>\n

Hem continuat amb l\u2019explicaci\u00f3 d\u2019una petita hist\u00f2ria que, en acabat, ens ha obert un espai de debat envers les accions i comportaments dels personatges. Aquesta hist\u00f2ria i les nostres reflexiona posteriors, ens ha fet reflexionar sobre les diferents opinions que diferents persones podem tenir envers la mateixa situaci\u00f3, depenent del seu bagatge.\u00a0<\/span><\/p>\n

Despr\u00e9s, hem profunditzat sobre els conceptes de <\/span>cultura i identitat. <\/i><\/b>Primer, en parelles hem creat una frase que comenc\u00e9s amb \u201c<\/span>Identity is like an (onion\/tree\/iceberg)\u201d <\/span><\/i>per intentar definir el concepte, i hem continuat amb una din\u00e0mica sobre el temps.<\/span><\/p>\n

Una altra de les activitats que hem fet, i que hem trobat molt interessant, ha estat triar un lloc en qu\u00e8 hagu\u00e9ssim viscut alguna cosa important per a nosaltres i que ens defin\u00eds. L\u2019objectiu de l\u2019activitat, en relaci\u00f3 amb la identitat, era pensar en aquelles situacions viscudes, en diferents llocs, que formin part de nosaltres i que hagin estat claus per a la construcci\u00f3 de la nostra identitat avui dia.\u00a0<\/span><\/p>\n

Per \u00faltim, hem parlat sobre el <\/span>Multicultural curr\u00edculum, <\/i><\/b>una proposta que pret\u00e9n integrar la multiculturalitat en el curr\u00edculum a diferents nivells, des d’accions m\u00e9s senzilles com celebrar festes t\u00edpiques d\u2019una cultura, a accions que puguin transformar i donar una resposta social a problemes socials rellevants, relacionats amb la diversitat.\u00a0<\/span><\/p>\n

A la tarda ens hem trobat amb la guia a la piazza Santo Steffano i hem fet el segon tour de la setmana. La primera parada ha sigut a la Piazza San Giovaninin Monte, i hem visitat tant l’esgl\u00e9sia com l’antic convent. Despr\u00e9s, hem passat per la Piazza del Nettuno i ens hem aturat a la Sala Rossa, un lloc que commemora els partisans caiguts lluitant la dictadura de Mussolini. Hem continuat amb la visita a la Biblioteca Comunale dell’Archiginnasio, i hem acabat al carrer on hi ha un gran nombre de botigues d’Emilia Romagna.<\/span><\/p>\n

Despr\u00e9s del tour hem visitat el cinema Modernissimo, una galeria art\u00edstica i un cinema soterrat en una antiga estaci\u00f3 de metro. Per \u00faltim, hem anat a la Pinacoteca Nationale, un museu que acull m\u00e9s d’una cinquantena de quadres d’artistes Bolonyesos d’estil renaixentista.<\/span><\/p>\n

A la nit, 19.30 h aqu\u00ed, ens han convidat a sopar una pizza a tots els assistents al curs. Hem anat a una pizzeria local, la Pizzeria Malfitana, on hem pogut degustar menjar t\u00edpic i gaudir de la companyia dels nostres companys d\u2019Erasmus.<\/span><\/p>\n

19 de febrer del 2025<\/i><\/b><\/p>\n

Avui, en el quart dia de curs, hem comen\u00e7at amb l\u2019activitat per refrescar qu\u00e8 vam fer la passada sessi\u00f3. Aquest cop hem triat 5 imatges d\u2019entre les cartes del joc \u201cDixit\u201d que representessin el que vam aprendre ahir. Creiem que \u00e9s una bona estrat\u00e8gia per iniciar una nova sessi\u00f3 amb el nostre alumnat, com a activitat de metacognici\u00f3.
\nLa sessi\u00f3 d\u2019avui s\u2019ha centrat en 3 conceptes importants: prejudicis, estereotips i discriminacions. Una de les din\u00e0miques que hem trobat molt interessants ha consistit a fer parelles, una havia de descriure qu\u00e8 veia en una imatge i l\u2019altra havia de dibuixar all\u00f2 que l\u2019altra descrivia. Aquesta activitat ens ha portat a la conclusi\u00f3 que la percepci\u00f3 de les coses \u00e9s personal, que el que nosaltres percebem d\u2019una situaci\u00f3 pot no ser el que percep una altra persona. Depenent de les nostres viv\u00e8ncies i la nostra identitat llegirem una situaci\u00f3 d\u2019una manera o una altra, perqu\u00e8 les ulleres amb qu\u00e8 percebem el m\u00f3n \u00e9s el producte de la nostra identitat.
\nA partir de diverses din\u00e0miques i activitats, la sessi\u00f3 d\u2019avui ens convida a reflexionar sobre la responsabilitat que tenim els i les mestres de revisar els nostres estereotips i els nostres prejudicis per tal de no tenir actituds i comportaments discriminatoris. Des del mateix curs se\u2019ns incentiva a dur a terme formacions i debats en el claustre amb relaci\u00f3 al llenguatge i actituds potencialment racistes. Una possibilitat seria poder dur a terme la formaci\u00f3 amb el col\u00b7lectiu catal\u00e0 Sos Racisme.
\nTamb\u00e9 \u00e9s important educar al nostre alumnat en la import\u00e0ncia de la revisi\u00f3 dels seus estereotips i prejudicis per tal que puguin detectar, tamb\u00e9, si a vegades tenen comportaments i actituds discriminat\u00f2ries en el seu dia a dia o amb la resta de companys.<\/p>\n

A la tarda, hem agafat el tren, juntament amb els nostres companys i companyes de curs i hem visitat Flor\u00e8ncia. Primer hem anat a la Galleria degli Uffizi, el Museu de Flor\u00e8ncia que cont\u00e9 una de les m\u00e9s antigues i famoses col\u00b7leccions d’art del m\u00f3n. Despr\u00e9s, hem passejat pels carrers de Flor\u00e8ncia i hem acabat visitat el Duomo, la Catedral de la ciutat, una de les obres mestres de l’art G\u00f2tic i del primer Renaixement Itali\u00e0.<\/p>\n

20 de febrer del 2025<\/strong><\/p>\n

Comencem el cinqu\u00e8 dia de curs estructurat fent un petit joc per recordar conceptes amb la plataforma Bamboozle, la qual ens permet aprendre conceptes o fer activitats divertides a la vegada que aprenem. A m\u00e9s destaca per la seva facilitat per crear les activitats i amb la part positiva que els nostres alumnes no necessiten dispositius tecnol\u00f2gics personals per jugar.<\/p>\n

A continuaci\u00f3 hem dividit el grup en dos, ja que avui hem fet activitats espec\u00edfiques sobre Culturally responsive teaching. Primerament, hem comen\u00e7at la classe fent dues activitats de Joc de rol. Una de les propostes es basava en ficar-nos en el rol de mestres que an\u00e0vem a una confer\u00e8ncia educativa en la qual es debatria la import\u00e0ncia del llenguatge inclusiu a l\u2019escola. Cadasc\u00fa tenia un rol molt diferenciat dels altres. Hav\u00edem de posar especial atenci\u00f3 en el llenguatge no verbal, els codis de salutaci\u00f3 i altres aspectes que poden determinar les relacions interpersonals.<\/p>\n

Seguidament, hem parlat breument de la figura del Cultural Mediator, una persona que fa de pont entre la fam\u00edlia i l\u2019escola en diferents \u00e0mbits. Actuen d\u2019intermediaris fent diverses tasques com: Traducci\u00f3 simult\u00e0nia, explicar normes culturals del lloc d\u2019arribada i resoldre conflictes que puguin sorgir donades les difer\u00e8ncies culturals.<\/p>\n

Per \u00faltim, hem fet una activitat molt interessant que tractava d\u2019avaluar pr\u00e0ctiques educatives que tinguessin en compte la inclusi\u00f3 de la multiculturalitat mitjan\u00e7ant una r\u00fabrica. Pensem que seria interessant poder aplicar-la a l\u2019escola i poder analitzar les nostres pr\u00e0ctiques.<\/p>\n

A la tarda hem anat a passejar pel centre de Bolonya, tot compartint an\u00e8cdotes i bons moments amb els nostres companys d\u2019Erasmus.<\/p>\n

21 de febrer 2025<\/i><\/b><\/p>\n

Avui \u00e9s el 6\u00e8 dia de curs estructurat, i com ja \u00e9s habitual, hem comen\u00e7at fent una petita activitat de Wrap Up, que ens ha perm\u00e8s explicar als altres companys de curs qu\u00e8 vam fer ahir en el grup redu\u00eft.<\/span><\/p>\n

La sessi\u00f3 d\u2019avui s\u2019ha centrat en el treball de les <\/span>emocions a l\u2019aula, i en la creaci\u00f3 d\u2019espais segurs basats en l\u2019empatia.\u00a0<\/b><\/p>\n

La primera activitat tractava de buscar i posar noms a emocions que trob\u00e9ssim en imatges en els diaris. Aix\u00f2 ens ha perm\u00e8s explorar que moltes vegades ens costa posar noms concrets a emocions concretes, i la import\u00e0ncia de treballar la <\/span>intel\u00b7lig\u00e8ncia emocional <\/b>a l\u2019aula. Hem vist la import\u00e0ncia de crear espais que ens ajudin a identificar les emocions i poder nomenar-les. Per ajudar-nos a fer-ho han compartit amb nosaltres una web molt interessant, <\/span>Atlas of emotions<\/span><\/a>, que ens permet buscar l\u2019emoci\u00f3 que sentim i ens ajuda a trobar la paraula que descriu la nostra emoci\u00f3 de manera m\u00e9s detallada i precisa.\u00a0<\/span><\/p>\n

Despr\u00e9s, a partir de diferents situacions viscudes a l\u2019aula, hem creat un mapa emocional en qu\u00e8 hav\u00edem d\u2019escriure l\u2019emoci\u00f3 que hagu\u00e9ssim sentit si hagu\u00e9ssim viscut aquella situaci\u00f3, qu\u00e8 ens faria pensar, qu\u00e8 dir\u00edem i qu\u00e8 far\u00edem. Creiem que \u00e9s una activitat molt interessant per analitzar situacions amb l\u2019alumnat, i crear espais de debat sobre quines emocions es desperten i com les tractem. Aquesta mateixa din\u00e0mica ens pot ajudar als i les mestres a donar-nos temps i perspectiva per analitzar una situaci\u00f3 viscuda amb els nostres estudiants, i poder donar una resposta m\u00e9s emp\u00e0tica i meditada.\u00a0<\/span><\/p>\n

Una altra proposta molt interessant que ens han fet, <\/span>La met\u00e0fora del viatger <\/b>\u00e9s plantejar a l\u2019alumnat la seg\u00fcent situaci\u00f3: \u201cSi haguessis de marxar a la Xina dem\u00e0, qu\u00e8 deixaries enrere?\u201d. Per despr\u00e9s preguntar-nos \u201cQuines dificultats et podries trobar quan arribessis a la Xina?\u201d. I per \u00faltim, preguntar-nos \u201cQu\u00e8 pot fer la gent local per ajudar-te?\u201d<\/span><\/p>\n

Aquesta \u00e9s una activitat molt interessant per fer amb l\u2019alumnat, ja que ens ajuda a posar-nos en el paper de l\u2019altre, en aquell company o companya que ha pogut viure una situaci\u00f3 semblant i poder entendre qu\u00e8 ha sentit en arribar, i qu\u00e8 podem fer nosaltres per ajudar-lo\/la. Tamb\u00e9, interpel\u00b7la a tots aquells alumnes que han pogut viure aquesta situaci\u00f3, i els dona un espai segur on expressar qu\u00e8 van sentir i qu\u00e8 haguessin necessitat de nosaltres en arribar. Aix\u00f2, ens ajuda a poder donar una millor resposta en el moment en qu\u00e8 torni a succeir la mateixa situaci\u00f3.\u00a0<\/span><\/p>\n

Acabem la sessi\u00f3 d\u2019avui amb un v\u00eddeo sobre l\u2019empatia i analitzant els quatre elements que la componen. Hem pogut con\u00e8ixer diferents maneres d\u2019acompanyar les emocions dels altres, adonant-nos que no sempre ho fem des de l\u2019empatia, tal com fent m\u00e9s preguntes, donant consells quan potser no \u00e9s el que necessita l\u2019altra persona, etc.\u00a0<\/span><\/p>\n

22 de febrer de 2025<\/strong><\/p>\n

Avui, acomiadem el curs amb l\u2019entrega dels diplomes i fent una avaluaci\u00f3 global sobre el curs realitzat. Estem molt agra\u00efts d\u2019haver pogut cursar-lo i de de proximament compartir el coneixement amb els nostres companys\/es.<\/span><\/p>\n

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Erasmus Mobility Learning Diary in Bologna<\/strong><\/p>\n

From February 16th to 22nd, the second mobility of the school year is taking place, with two of our teachers attending a structured course in Bologna, Italy.<\/p>\n

The course, organized by the Erasmus Learning Academy, includes teachers from 5 different countries (Slovenia, Sweden, Greece, Portugal, and France).<\/p>\n

The theme of the course is “Intercultural Learning and Cultural Diversity in the Classroom,” which aims to deepen our understanding of how to help teachers develop their cultural awareness while providing them with the tools and new approaches to serve a group of students from multiple cultures.<\/p>\n

Here is the learning diary that the participating teachers are sending us:<\/p>\n

February 16, 2025<\/strong><\/p>\n

Today our adventure in Bologna has begun. We started the day with a walk around the outskirts of the city and at 12:30 pm we met our course colleagues.<\/p>\n

This first day has been about getting to know each other and sightseeing together. First, we went to lunch and in the afternoon we took a tour of the center of Bologna and learned some interesting details with our guide.<\/p>\n

In the evening we went to dinner and were invited to a table of cold cuts and cheeses.<\/p>\n

Tomorrow we will start the structured course! We are very excited to be able to share experiences and learn from each other!<\/p>\n

February 17, 2025<\/strong><\/p>\n

Today we started the day with a good breakfast to recharge our batteries before starting the course on “Intercultural learning and cultural diversity in the classroom”.<\/p>\n

During this week, we will share spaces for debate and reflection on interculturality and diversity in the classroom with colleagues from all over the world.<\/p>\n

Our trainer, Valeria, first explained a bit about the dynamics of the course and the schedule we will have during the week. Then, we played a game to get to know each other better, in which we had to explain: our name, what our job is, and what our expectations, contributions and fears were during the course.<\/p>\n

Next, we had a coffee break and did the “Tink, pair and share” dynamic, similar to the technique we use at school “1-2-4”. We started by looking for three words, individually, that defined the word Diversity. Then, in pairs we shared them and created a joint definition. Finally, we shared all the definitions and talked about the importance of this concept for teachers.<\/p>\n

Finally, we did a group task in which there were three stations with different questions and themes related to diversity. One of the stations focused on students (their origins, socioeconomic conditions and the difficulties they show in the classroom). Another focused on the methodology we use in the different schools to address diversity, and the last one referred to the educational community and families (their participation, involvement or communication with the school). Each group started at a station and changed stations until they went through all of them. In each of them we wrote down everything that arose from our educational practices and experiences. Finally, each group returned to the initial theme and we made a brief summary of all the contributions noted.<\/p>\n

When we finished the day, we went to lunch together and in the afternoon we went to the viewpoint of the Colline di San Luca, taking a good walk.<\/p>\n

February 18, 2025<\/strong><\/p>\n

Today was the third day of the course. To begin, we divided into 3 groups and represented with drawings what we did in the previous session. This is a good strategy to refresh where we left off in the previous session and recover everything that has been learned before continuing in a new session.<\/p>\n

We continued with the explanation of a short story which, in the end, opened a space for debate regarding the actions and behaviors of the characters. This story and our subsequent reflections made us think about the different opinions that different people can have regarding the same situation, depending on their background.<\/p>\n

Afterwards, we delved deeper into the concepts of culture and identity. First, in pairs, we created a sentence that began with “Identity is like an (onion\/tree\/iceberg)” to try to define the concept, and we continued with a dynamic activity about time.<\/p>\n

Another activity we did, and which we found very interesting, was to choose a place where we had experienced something important to us and that defined us. The objective of the activity, in relation to identity, was to think about those lived situations, in different places, that are part of us and that have been key to the construction of our identity today.<\/p>\n

Finally, we talked about the Multicultural Curriculum, a proposal that aims to integrate multiculturalism into the curriculum at different levels, from simpler actions such as celebrating typical festivals of a culture, to actions that can transform and give a social response to relevant social problems, related to diversity.<\/p>\n

In the afternoon, we met with the guide in Piazza Santo Steffano and we did the second tour of the week. The first stop was in Piazza San Giovaninin Monte, and we visited both the church and the old convent. Afterwards, we passed through Piazza del Nettuno and stopped at the Sala Rossa, a place that commemorates the partisans who fell fighting Mussolini’s dictatorship. We continued with a visit to the Biblioteca Comunale dell’Archiginnasio, and we finished in the street where there are a large number of shops in Emilia Romagna.<\/p>\n

After the tour, we visited the Modernissimo cinema, an art gallery and an underground cinema in an old metro station. Lastly, we went to the Pinacoteca Nationale, a museum that houses more than fifty paintings by Bolognese artists of the Renaissance style.<\/p>\n

At night, 7:30 PM here, we were invited to have a pizza dinner with all the attendees of the course. We went to a local pizzeria, the Pizzeria Malfitana, where we were able to taste typical food and enjoy the company of our Erasmus classmates.<\/p>\n

February 19, 2025<\/strong><\/p>\n

Today, on the fourth day of the course, we began by refreshing what we did in the previous session. This time we chose 5 images from the “Dixit” game cards that represented what we learned yesterday. We believe that it is a good strategy to start a new session with our students, as a metacognition activity.<\/p>\n

Today’s session focused on 3 important concepts: prejudices, stereotypes and discrimination. One of the dynamics that we found very interesting was to pair up, one had to describe what they saw in an image and the other had to draw what the other described. This activity led us to the conclusion that the perception of things is personal, that what we perceive of a situation may not be what another person perceives. Depending on our experiences and our identity, we will read a situation in one way or another, because the glasses with which we perceive the world is the product of our identity.<\/p>\n

Through various dynamics and activities, today’s session invites us to reflect on the responsibility that teachers have to review our stereotypes and our prejudices in order not to have discriminatory attitudes and behaviors. From the same course we are encouraged to carry out training and debates in the faculty in relation to potentially racist language and attitudes. One possibility would be to carry out the training with the Catalan group Sos Racisme.<\/p>\n

It is also important to educate our students on the importance of reviewing their stereotypes and prejudices so that they can detect, also, if sometimes they have discriminatory behaviors and attitudes in their daily lives or with other classmates.<\/p>\n

In the afternoon, we took the train, together with our classmates and we visited Florence. First we went to the Galleria degli Uffizi, the Florence Museum that contains one of the oldest and most famous art collections in the world. Afterwards, we walked through the streets of Florence and finished by visiting the Duomo, the Cathedral of the city, one of the masterpieces of Gothic art and the first Italian Renaissance.<\/p>\n

February 20, 2025<\/strong><\/p>\n

We started the fifth day of the structured course with a short game to remember concepts using the Bamboozle platform, which allows us to learn concepts or do fun activities while we learn. It also stands out for its ease of creating activities and with the positive side that our students do not need personal technological devices to play.<\/p>\n

Then we divided the group into two, since today we did specific activities on Culturally responsive teaching. First, we started the class doing two role-playing activities. One of the proposals was based on putting ourselves in the role of teachers who were going to an educational conference in which the importance of inclusive language in school would be debated. Everyone had a very different role from the others. We had to pay special attention to non-verbal language, greeting codes and other aspects that can determine interpersonal relationships.<\/p>\n

Next, we briefly talked about the figure of the Cultural Mediator, a person who acts as a bridge between the family and the school in different areas. They act as intermediaries doing various tasks such as: Simultaneous translation, explaining cultural norms of the place of arrival and resolving conflicts that may arise due to cultural differences.<\/p>\n

Finally, we did a very interesting activity that involved evaluating educational practices that took into account the inclusion of multiculturalism through a rubric. We think it would be interesting to be able to apply it at school and be able to analyze our practices.<\/p>\n

In the afternoon we went for a walk through the center of Bologna, sharing anecdotes and good times with our Erasmus colleagues.<\/p>\n

February 21, 2025<\/strong><\/p>\n

Today is the 6th day of the structured course, and as usual, we started by doing a small Wrap Up activity, which allowed us to explain to the other classmates what we did yesterday in the small group.<\/p>\n

Today’s session has focused on working with emotions in the classroom, and creating safe spaces based on empathy.<\/p>\n

The first activity was to find and name emotions that we found in images in the newspapers. This allowed us to explore that many times it is difficult for us to put specific names to specific emotions, and the importance of working on emotional intelligence in the classroom. We have seen the importance of creating spaces that help us identify emotions and be able to name them. To help us do this, they have shared with us a very interesting website, Atlas of emotions, which allows us to search for the emotion we feel and helps us find the word that describes our emotion in a more detailed and precise way.<\/p>\n

Then, based on different situations experienced in the classroom, we created an emotional map in which we had to write the emotion we would have felt if we had experienced that situation, what it would make us think, what we would say and what we would do. We believe that it is a very interesting activity to analyze situations with students, and create spaces for discussion about what emotions are awakened and how we treat them. This same dynamic can help teachers to give us time and perspective to analyze a situation experienced with our students, and to be able to give a more empathetic and thoughtful response.<\/p>\n

Another very interesting proposal that they have made to us, The metaphor of the traveler is to pose the following situation to the students: “If you had to leave for China tomorrow, what would you leave behind?”. Then ask ourselves “What difficulties could you encounter when you arrive in China?”. And finally, ask ourselves “What can local people do to help you?”<\/p>\n

This is a very interesting activity to do with students, as it helps us to put ourselves in the role of the other, in that classmate who has been able to experience a similar situation and to be able to understand what they felt when they arrived, and what we can do to help them. It also challenges all those students who have been able to experience this situation, and gives them a safe space to express what they felt and what they would have needed from us when they arrived. This helps us to be able to give a better response at the moment when the same situation happens again.<\/p>\n

We finish today’s session with a video about empathy and analyzing the four elements that compose it. We have been able to learn different ways of accompanying the emotions of others, realizing that we do not always do it from empathy, such as asking more questions, giving advice when perhaps it is not what the other person needs, etc.<\/p>\n

February 22, 2025<\/strong><\/p>\n

Today, we say goodbye to the course with the delivery of diplomas and making a global evaluation of the course taken. We are very grateful to have been able to take it and to soon share the knowledge with our colleagues.<\/p>\n

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Diario de Aprendizaje de la Movilidad Erasmus en Bolonia<\/strong><\/p>\n

Del 16 al 22 de febrero, se est\u00e1 llevando a cabo la segunda movilidad del curso, con dos de nuestras profesoras asistiendo a un curso estructurado en Bolonia, Italia.<\/p>\n

El curso, organizado por la Erasmus Learning Academy, incluye a profesores de 5 pa\u00edses diferentes (Eslovenia, Suecia, Grecia, Portugal y Francia).<\/p>\n

La tem\u00e1tica del curso es “Aprendizaje Intercultural y Diversidad Cultural en el Aula”, cuyo objetivo es profundizar en c\u00f3mo ayudar a los docentes a desarrollar su conciencia cultural, a la vez que se les proporciona las herramientas y nuevos enfoques para atender a un grupo de estudiantes de m\u00faltiples culturas.<\/p>\n

Aqu\u00ed est\u00e1 el diario de aprendizaje que nos est\u00e1n enviando las profesoras participantes:<\/p>\n

16 de febrero de 2025<\/strong><\/p>\n

Hoy ha comenzado nuestra aventura en Bolonia. Hemos empezado el d\u00eda dando un paseo por las afueras de la ciudad y a las 12:30 pm nos hemos reunido con nuestros compa\u00f1eros y compa\u00f1eras del curso.<\/p>\n

Este primer d\u00eda ha sido para conocernos y hacer turismo juntos. Primero, hemos ido a comer y por la tarde hemos hecho un recorrido por el centro de Bolonia y hemos aprendido detalles curiosos con nuestra gu\u00eda.<\/p>\n

Por la noche hemos ido a cenar y nos han invitado a una mesa de embutidos y quesos.<\/p>\n

\u00a1Ma\u00f1ana comenzaremos el curso estructurado! \u00a1Estamos muy ilusionadas de poder compartir experiencias y aprender unos de otros!<\/p>\n

17 de febrero de 2025<\/strong><\/p>\n

Hoy hemos comenzado el d\u00eda con un buen desayuno para recargar energ\u00edas antes de comenzar el curso sobre “Aprendizaje intercultural y diversidad cultural en el aula”.<\/p>\n

Durante esta semana, compartiremos espacios de debate y reflexi\u00f3n sobre la interculturalidad y la diversidad en el aula con compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de todo el mundo.<\/p>\n

Nuestra formadora, Valeria, primero nos ha explicado un poco cu\u00e1l ser\u00eda la din\u00e1mica del curso y el horario que tendremos durante la semana. Despu\u00e9s, hemos jugado a un juego para conocernos mejor entre nosotros, en el que ten\u00edamos que explicar: nuestro nombre, cu\u00e1l es nuestro trabajo y cu\u00e1les eran nuestras expectativas, aportaciones y miedos durante el curso.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, hemos tenido un coffee break y hemos hecho la din\u00e1mica “Tink, pair and share”, similar a la t\u00e9cnica que usamos en la escuela “1-2-4”. Hemos comenzado buscando tres palabras, individualmente, que definieran la palabra Diversidad. Despu\u00e9s, en parejas las hemos compartido y hemos creado una definici\u00f3n conjunta. Finalmente, hemos compartido todas las definiciones y hemos hablado de la importancia que tiene este concepto para los profesores.<\/p>\n

Por \u00faltimo, hemos realizado una tarea por grupos en la que hab\u00eda tres estaciones con diferentes preguntas y tem\u00e1ticas relacionadas con la diversidad. Una de las estaciones se centraba en los estudiantes (sus or\u00edgenes, condiciones socioecon\u00f3micas y las dificultades que muestran en el aula). Otra se centraba en la metodolog\u00eda que utilizamos en las diferentes escuelas para atender a la diversidad, y la \u00faltima hac\u00eda referencia a la comunidad educativa y las familias (su participaci\u00f3n, implicaci\u00f3n o comunicaci\u00f3n con la escuela). Cada grupo ha comenzado por una estaci\u00f3n y ha ido cambiando de estaci\u00f3n hasta pasar por todas. En cada una de ellas hemos ido anotando todo aquello que surg\u00eda de nuestras pr\u00e1cticas educativas y experiencias. Finalmente, cada grupo ha regresado a la tem\u00e1tica inicial y hemos hecho un breve resumen de todas las aportaciones anotadas.<\/p>\n

Cuando hemos terminado la jornada, hemos ido a comer juntos y por la tarde hemos ido al mirador de la Colline di San Luca, dando un buen paseo.<\/p>\n

18 de febrero de 2025<\/strong><\/p>\n

Hoy fue el tercer d\u00eda del curso. Para empezar, nos dividimos en 3 grupos y representamos con dibujos lo que hicimos en la sesi\u00f3n anterior. Esta es una buena estrategia para refrescar d\u00f3nde nos quedamos en la sesi\u00f3n anterior y recuperar todo lo que se ha aprendido antes de continuar en una nueva sesi\u00f3n.<\/p>\n

Continuamos con la explicaci\u00f3n de una historia corta que, al final, abri\u00f3 un espacio de debate sobre las acciones y comportamientos de los personajes. Esta historia y nuestras reflexiones posteriores nos hicieron pensar en las diferentes opiniones que diferentes personas pueden tener sobre la misma situaci\u00f3n, dependiendo de sus antecedentes.<\/p>\n

Despu\u00e9s, profundizamos en los conceptos de cultura e identidad. Primero, en parejas, creamos una oraci\u00f3n que comenzaba con “La identidad es como una (cebolla\/\u00e1rbol\/iceberg)” para intentar definir el concepto, y continuamos con una actividad din\u00e1mica sobre el tiempo.<\/p>\n

Otra actividad que hicimos, y que nos pareci\u00f3 muy interesante, fue elegir un lugar donde hayamos experimentado algo importante para nosotros y que nos definiera. El objetivo de la actividad, en relaci\u00f3n con la identidad, era pensar en aquellas situaciones vividas, en diferentes lugares, que forman parte de nosotros y que han sido clave para la construcci\u00f3n de nuestra identidad hoy en d\u00eda.<\/p>\n

Finalmente, hablamos sobre el Curr\u00edculo Multicultural, una propuesta que pretende integrar la multiculturalidad en el curr\u00edculo a diferentes niveles, desde acciones m\u00e1s sencillas como celebrar fiestas t\u00edpicas de una cultura, hasta acciones que puedan transformar y dar una respuesta social a problemas sociales relevantes, relacionados con la diversidad.<\/p>\n

Por la tarde, nos reunimos con la gu\u00eda en Piazza Santo Steffano e hicimos el segundo recorrido de la semana. La primera parada fue en Piazza San Giovaninin Monte, y visitamos tanto la iglesia como el antiguo convento. Despu\u00e9s, pasamos por Piazza del Nettuno y nos detuvimos en la Sala Rossa, un lugar que conmemora a los partisanos que cayeron luchando contra la dictadura de Mussolini. Continuamos con una visita a la Biblioteca Comunale dell’Archiginnasio, y terminamos en la calle donde hay una gran cantidad de tiendas de Emilia Romagna.<\/p>\n

Despu\u00e9s del recorrido, visitamos el cine Modernissimo, una galer\u00eda de arte y un cine subterr\u00e1neo en una antigua estaci\u00f3n de metro. Por \u00faltimo, fuimos a la Pinacoteca Nazionale, un museo que alberga m\u00e1s de cincuenta pinturas de artistas bolo\u00f1eses de estilo renacentista.<\/p>\n

Por la noche, a las 19:30 aqu\u00ed, nos invitaron a cenar pizza a todos los asistentes al curso. Fuimos a una pizzer\u00eda local, la Pizzeria Malfitana, donde pudimos degustar comida t\u00edpica y disfrutar de la compa\u00f1\u00eda de nuestros compa\u00f1eros Erasmus.<\/p>\n

19 de febrero de 2025<\/strong><\/p>\n

Hoy, en el cuarto d\u00eda del curso, comenzamos refrescando lo que hicimos en la sesi\u00f3n anterior. Esta vez elegimos 5 im\u00e1genes de las cartas del juego “Dixit” que representaban lo que aprendimos ayer. Creemos que es una buena estrategia para comenzar una nueva sesi\u00f3n con nuestros alumnos, como actividad de metacognici\u00f3n.<\/p>\n

La sesi\u00f3n de hoy se centr\u00f3 en 3 conceptos importantes: prejuicios, estereotipos y discriminaci\u00f3n. Una de las din\u00e1micas que nos pareci\u00f3 muy interesante fue la de formar parejas, uno ten\u00eda que describir lo que ve\u00eda en una imagen y el otro ten\u00eda que dibujar lo que el otro describ\u00eda. Esta actividad nos llev\u00f3 a la conclusi\u00f3n de que la percepci\u00f3n de las cosas es personal, que lo que nosotros percibimos de una situaci\u00f3n puede no ser lo que otra persona percibe. Dependiendo de nuestras experiencias y nuestra identidad, leeremos una situaci\u00f3n de una manera u otra, porque las gafas con las que percibimos el mundo son el producto de nuestra identidad.<\/p>\n

A trav\u00e9s de varias din\u00e1micas y actividades, la sesi\u00f3n de hoy nos invita a reflexionar sobre la responsabilidad que tenemos los y las docentes de revisar nuestros estereotipos y nuestros prejuicios para no tener actitudes y comportamientos discriminatorios. Desde el mismo curso se nos incentiva a llevar a cabo formaciones y debates en el claustro en relaci\u00f3n al lenguaje y actitudes potencialmente racistas. Una posibilidad ser\u00eda poder llevar a cabo la formaci\u00f3n con el colectivo catal\u00e1n Sos Racisme.<\/p>\n

Tambi\u00e9n es importante educar a nuestro alumnado en la importancia de la revisi\u00f3n de sus estereotipos y prejuicios para que puedan detectar, tambi\u00e9n, si a veces tienen comportamientos y actitudes discriminatorias en su d\u00eda a d\u00eda o con el resto de compa\u00f1eros.<\/p>\n

Por la tarde, cogimos el tren, junto con nuestros compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de curso y visitamos Florencia. Primero fuimos a la Galleria degli Uffizi, el Museo de Florencia que contiene una de las m\u00e1s antiguas y famosas colecciones de arte del mundo. Despu\u00e9s, paseamos por las calles de Florencia y terminamos visitando el Duomo, la Catedral de la ciudad, una de las obras maestras del arte G\u00f3tico y del primer Renacimiento Italiano.<\/p>\n

20 de febrero de 2025<\/strong><\/p>\n

Comenzamos el quinto d\u00eda del curso estructurado con un breve juego para recordar conceptos utilizando la plataforma Bamboozle, que nos permite aprender conceptos o realizar actividades divertidas mientras aprendemos. Tambi\u00e9n destaca por su facilidad para crear actividades y por el lado positivo de que nuestros alumnos no necesitan dispositivos tecnol\u00f3gicos personales para jugar.<\/p>\n

Luego dividimos al grupo en dos, ya que hoy realizamos actividades espec\u00edficas sobre Ense\u00f1anza culturalmente receptiva (Culturally responsive teaching). Primero, comenzamos la clase realizando dos actividades de role-playing. Una de las propuestas se basaba en ponernos en el papel de maestros que \u00edbamos a una conferencia educativa en la que se debat\u00eda la importancia del lenguaje inclusivo en la escuela. Cada uno ten\u00eda un rol muy diferente al de los dem\u00e1s. Ten\u00edamos que prestar especial atenci\u00f3n al lenguaje no verbal, los c\u00f3digos de saludo y otros aspectos que pueden determinar las relaciones interpersonales.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, hablamos brevemente de la figura del Mediador Cultural, una persona que act\u00faa como puente entre la familia y la escuela en diferentes \u00e1mbitos. Act\u00faan como intermediarios realizando diversas tareas como: traducci\u00f3n simult\u00e1nea, explicaci\u00f3n de normas culturales del lugar de llegada y resoluci\u00f3n de conflictos que puedan surgir dadas las diferencias culturales.<\/p>\n

Finalmente, realizamos una actividad muy interesante que consist\u00eda en evaluar pr\u00e1cticas educativas que tuvieran en cuenta la inclusi\u00f3n de la multiculturalidad a trav\u00e9s de una r\u00fabrica. Pensamos que ser\u00eda interesante poder aplicarla en la escuela y poder analizar nuestras pr\u00e1cticas.<\/p>\n

Por la tarde fuimos a pasear por el centro de Bolonia, compartiendo an\u00e9cdotas y buenos momentos con nuestros compa\u00f1eros Erasmus.<\/p>\n

21 de febrero de 2025<\/strong><\/p>\n

Hoy es el sexto d\u00eda del curso estructurado y, como de costumbre, comenzamos con una peque\u00f1a actividad de recapitulaci\u00f3n, que nos permiti\u00f3 explicar a los dem\u00e1s compa\u00f1eros de curso lo que hicimos ayer en el grupo reducido.<\/p>\n

La sesi\u00f3n de hoy se ha centrado en trabajar las emociones en el aula y crear espacios seguros basados en la empat\u00eda.<\/p>\n

La primera actividad consisti\u00f3 en buscar y nombrar emociones que encontr\u00e1bamos en im\u00e1genes de los peri\u00f3dicos. Esto nos permiti\u00f3 explorar que muchas veces nos cuesta poner nombres concretos a emociones concretas, y la importancia de trabajar la inteligencia emocional en el aula. Hemos visto la importancia de crear espacios que nos ayuden a identificar las emociones y poder nombrarlas. Para ayudarnos a hacerlo, han compartido con nosotros una p\u00e1gina web muy interesante, Atlas of emotions, que nos permite buscar la emoci\u00f3n que sentimos y nos ayuda a encontrar la palabra que describe nuestra emoci\u00f3n de manera m\u00e1s detallada y precisa.<\/p>\n

Despu\u00e9s, a partir de diferentes situaciones vividas en el aula, creamos un mapa emocional en el que ten\u00edamos que escribir la emoci\u00f3n que hubi\u00e9ramos sentido si hubi\u00e9ramos vivido esa situaci\u00f3n, qu\u00e9 nos har\u00eda pensar, qu\u00e9 dir\u00edamos y qu\u00e9 har\u00edamos. Creemos que es una actividad muy interesante para analizar situaciones con los alumnos y crear espacios de debate sobre qu\u00e9 emociones se despiertan y c\u00f3mo las tratamos. Esta misma din\u00e1mica puede ayudarnos a los y las maestras a darnos tiempo y perspectiva para analizar una situaci\u00f3n vivida con nuestros estudiantes, y poder dar una respuesta m\u00e1s emp\u00e1tica y meditada.<\/p>\n

Otra propuesta muy interesante que nos han hecho, La met\u00e1fora del viajero, es plantear a los alumnos la siguiente situaci\u00f3n: “Si tuvieras que irte a China ma\u00f1ana, \u00bfqu\u00e9 dejar\u00edas atr\u00e1s?”. Despu\u00e9s preguntarnos “\u00bfQu\u00e9 dificultades podr\u00edas encontrar cuando llegaras a China?”. Y por \u00faltimo, preguntarnos “\u00bfQu\u00e9 puede hacer la gente local para ayudarte?”.<\/p>\n

Esta es una actividad muy interesante para hacer con el alumnado, ya que nos ayuda a ponernos en el papel del otro, en ese compa\u00f1ero o compa\u00f1era que ha podido vivir una situaci\u00f3n parecida y poder entender qu\u00e9 sinti\u00f3 al llegar, y qu\u00e9 podemos hacer nosotros para ayudarle\/la. Tambi\u00e9n, interpela a todos aquellos alumnos que han podido vivir esta situaci\u00f3n, y les da un espacio seguro donde expresar qu\u00e9 sintieron y qu\u00e9 hubieran necesitado de nosotros al llegar. Esto, nos ayuda a poder dar una mejor respuesta en el momento en que vuelva a suceder la misma situaci\u00f3n.<\/p>\n

Terminamos la sesi\u00f3n de hoy con un v\u00eddeo sobre la empat\u00eda y analizando los cuatro elementos que la componen. Hemos podido conocer diferentes maneras de acompa\u00f1ar las emociones de los dem\u00e1s, d\u00e1ndonos cuenta de que no siempre lo hacemos desde la empat\u00eda, como haciendo m\u00e1s preguntas, dando consejos cuando quiz\u00e1s no es lo que necesita la otra persona, etc.<\/p>\n

22 de febrero de 2025<\/strong><\/p>\n

Hoy, nos despedimos del curso con la entrega de los diplomas y haciendo una evaluaci\u00f3n global sobre el curso realizado. Estamos muy agradecidos de haber podido cursarlo y de pr\u00f3ximamente compartir el conocimiento con nuestros compa\u00f1eros\/as.<\/p>\n

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Bolonya (5)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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Bolonya (7)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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Bolonya (4)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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Bolonya (8)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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Bolonya (6)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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Bolonya (2)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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Bolonya (3)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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Bolonya (1)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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