{"id":2469,"date":"2017-04-20T13:49:27","date_gmt":"2017-04-20T11:49:27","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/?p=2469"},"modified":"2017-04-20T13:58:39","modified_gmt":"2017-04-20T11:58:39","slug":"apren-com-exercitar-la-intel%c2%b7ligencia-dels-nens-segons-la-teoria-de-les-intel%c2%b7ligencies-multiples","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/general\/apren-com-exercitar-la-intel%c2%b7ligencia-dels-nens-segons-la-teoria-de-les-intel%c2%b7ligencies-multiples\/","title":{"rendered":"Apr\u00e8n com exercitar la intel\u00b7lig\u00e8ncia dels nens segons la teoria de les intel\u00b7lig\u00e8ncies m\u00faltiples"},"content":{"rendered":"

El quocient o coeficient intel\u00b7lectual (CI) \u00e9s un valor num\u00e8ric resultat de diferents test estandarditzats pensats per valorar la intel\u00b7lig\u00e8ncia. La\u00a0Real Academia de la Lengua<\/a>\u00a0\u00a0(RAE) defineix la intel\u00b7lig\u00e8ncia com la capacitat d’entendre, comprendre i resoldre problemes. Aix\u00ed\u00a0mateix, tamb\u00e9 la qualifica com habilitat, destresa i experi\u00e8ncia.<\/span><\/h1>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n

L’\u00fas d’aquest valor num\u00e8ric que pret\u00e9n mesurar de forma aproximada la nostra capacitat intel\u00b7lectual, es remunta a l’any 1912 quan el psic\u00f2leg alemany William Sterm va confeccionar una f\u00f3rmula que permetia mitjan\u00e7ant els primers test d’intel\u00b7lig\u00e8ncia per a nens, creats per Alfred Binet i Th\u00e9odore Simon, obtenir un valor resultant del coeficient de la qual ell la va anomenar “edat mental” en comptes d'”edat cronol\u00f2gica”. Al resultat d’aquesta divisi\u00f3 el multiplicava per 100, donant com a resultat el valor del CI del nen.<\/p>\n

Actualment s\u00f3n diverses les escales que s’apliquen per valorar el CI, tant en nens com adults, considerant el seu resultat mitj\u00e0 (intel\u00b7lig\u00e8ncia mitjana) de 100. Els valors superiors a 100 es consideren per sobre de la mitjana i els inferiors a 100 per sota.<\/strong><\/p>\n

Diferents disciplines cient\u00edfiques s’han preocupat per correlacionar els valors de CI de la poblaci\u00f3 en el temps, la seva relaci\u00f3 amb factors culturals, amb h\u00e0bits saludables com l’alimentaci\u00f3, etc. Avui en dia aquest tipus d’escales estan incorporades en la metodologia d’avaluaci\u00f3 de psic\u00f2legs, neuropsic\u00f2legs i pediatres, amb l’\u00e0nim d’analitzar el rendiment escolar, el nivell de discapacitat intel\u00b7lectual dels nens o altres aspectes relacionats amb el desenvolupament intel\u00b7lectual.<\/p>\n

Altres investigadors s’han preocupat de valorar si els tests que s’apliquen per mesurar el CI realment s\u00f3n una eina amb la suficient fiabilitat per mesurar les capacitats cognitives. Pel que fa als nens, aquestes capacitats estan en proc\u00e9s de desenvolupament, i en el cas que es donin certes limitacions cognitives, l’ocupaci\u00f3 de les t\u00e8cniques pedag\u00f2giques i terap\u00e8utiques adequades afavoriran la seva adquisici\u00f3 en el nivell en qu\u00e8 sigui possible. \u00c9s en aquest aspecte en el qual radica l’efici\u00e8ncia de l’educaci\u00f3, en ajudar a incorporar els coneixements, destreses i habilitats que necessitarem cada un de nosaltres.<\/p>\n

La teoria de les intel\u00b7lig\u00e8ncies m\u00faltiples \u00e9s un nou model de conceptualitzaci\u00f3 i estudi de la intel\u00b7lig\u00e8ncia<\/strong>, proposat l’any 1983 pel psic\u00f2leg i expert en educaci\u00f3 Howard Gardner. L’autor defineix la intel\u00b7lig\u00e8ncia sota un concepte m\u00e9s ampli i ric<\/strong>, i que va m\u00e9s enll\u00e0 de l’\u00e8xit acad\u00e8mic dels nens, en funci\u00f3 dels seus resultats escolars en les disciplines cl\u00e0ssiques del curr\u00edculum vinculades amb la memoritzaci\u00f3 de continguts i la seva implementaci\u00f3 pr\u00e0ctica.<\/p>\n

La realitat ens demostra que hi ha petits molt h\u00e0bils en l’\u00e0mbit esportiu, per\u00f2 per exemple amb resultats no tan brillants en l’assignatura de matem\u00e0tiques o de llengua. Aquest fet, va servir d’evid\u00e8ncia perqu\u00e8 Gardner establ\u00eds un concepte d’intel\u00b7lig\u00e8ncia divers, integrat per vuit tipologies diferents<\/strong>, i sota la conceptualitzaci\u00f3 de les mateixes com una habilitat.<\/p>\n

Categoritzar la intel\u00b7lig\u00e8ncia com una habilitat \u00e9s una evid\u00e8ncia de la conceptualitzaci\u00f3 que l’autor considerava err\u00f2nia i hist\u00f2rica de la mateixa, com una cosa innata, i sense considerar en cap moment el potencial que exerceixen en la mateixa els processos pedag\u00f2gics. Per Gardner, les intel\u00b7lig\u00e8ncies m\u00faltiples es poden educar, entrenar i exercitar.<\/strong> L’escola i l’educaci\u00f3, s\u00f3n un dels principals contextos per al seu correcte desenvolupament.<\/p>\n

En algunes publicacions, l’autor fins i tot comenta l’exist\u00e8ncia d’una novena intel\u00b7lig\u00e8ncia anomenada existencial, espiritual o filos\u00f2fica, relacionada amb la consci\u00e8ncia d’un mateix i el respecte cap als altres i l’entorn. Aquesta categoria d’intel\u00b7lig\u00e8ncia no est\u00e0 completament desenvolupada en la seva obra.<\/p>\n

Vegem a continuaci\u00f3 la categoritzaci\u00f3 de les vuit intel\u00b7lig\u00e8ncies que Gardner descriu i algunes recomanacions d’activitats\/tasques a implementar en el context educatiu i familiar per al seu correcte desenvolupament:<\/strong><\/p>\n

1. Inteligencia ling\u00fc\u00edstico-verbal<\/h2>\n

La capacitat del llenguatge \u00e9s una habilitat que desenvolupa tot \u00e9sser hum\u00e0, amb independ\u00e8ncia de la seva cultura, i que ser\u00e0 una de les principals habilitats per relacionar-se amb els seus iguals<\/strong>. Fins i tot en el cas de les persones amb problemes auditius o del llenguatge, es plantegen alternatives que permetin adquirir la fi del llenguatge: la comunicaci\u00f3.<\/p>\n

    \n
  • Capacitats:<\/strong> capacitat per comprendre l’ordre i el significat de les paraules en la lectura, l’escriptura, la parla i l’escolta.<\/li>\n
  • Habilitats<\/strong>: parlar i escriure efica\u00e7ment.<\/li>\n
  • Activitats educatives<\/strong>: debats, escriure diaris, lectura oral, presentacions orals, llibres, etc.<\/li>\n<\/ul>\n

    2. Intel\u00b7lig\u00e8ncia l\u00f2gic-matem\u00e0tica<\/h2>\n

    La resoluci\u00f3 de problemes abstractes forma part de la nostra vida di\u00e0ria, utilitzant en aquest proc\u00e9s diferents hip\u00f2tesis que s\u00f3n avaluades (acceptades\/rebutjades) i procediments diferenciats que s’exerciten despr\u00e9s de la seva memoritzaci\u00f3. Juntament amb la intel\u00b7lig\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica \u00e9s un dels par\u00e0metres que la psicologia tradicional ha utilitzat com a referent per mesurar el coeficient intel\u00b7lectual a trav\u00e9s dels tests psicom\u00e8trics.<\/p>\n

      \n
    • Capacitats<\/strong>: identificaci\u00f3 de models abstractes, c\u00e0lcul num\u00e8ric, f\u00f3rmules i verificaci\u00f3 d’hip\u00f2tesis, utilitzaci\u00f3 del m\u00e8tode cient\u00edfic, raonament inductiu i deductiu, etc.<\/li>\n
    • Habilitats<\/strong>: c\u00e0lcul mental, resoluci\u00f3 de problemes deductius i inductius, etc.<\/li>\n
    • Activitats educatives<\/strong>: resoluci\u00f3 de problemes abstractes, c\u00e0lculs mentals, joc amb nombres, etc.<\/li>\n<\/ul>\n

      3. Intel\u00b7lig\u00e8ncia espacial<\/h2>\n

      La resoluci\u00f3 de problemes relacionats amb l’espai s’aplica en diferents \u00e0mbits de la nostra vida di\u00e0ria, si b\u00e9 \u00e9s cert que hi ha activitats i tasques relacionades directament amb aquesta habilitat. Per exemple, activitats tan dispars com poden ser el dibuix art\u00edstic o la conducci\u00f3 d’un vehicle.<\/p>\n

        \n
      • Capacitats<\/strong>: capacitat per representar idees visualment, crear imatges mentals, percebre detalls visuals, dibuixar i confeccionar esbossos, etc.<\/li>\n
      • Habilitats<\/strong>: fer creacions visuals i visualitzar amb precisi\u00f3.<\/li>\n
      • Activitats educatives<\/strong>: activitats art\u00edstiques, mapes mentals, visualitzacions, met\u00e0fores, v\u00eddeos, gr\u00e0fics, mapes, jocs de construcci\u00f3, etc.<\/li>\n<\/ul>\n

        4. Intel\u00b7lig\u00e8ncia musical<\/h2>\n

        La cultura musical ens ha acompanyat al llarg de la hist\u00f2ria. Diversos estudis s’han preocupat per estudiar a la inf\u00e0ncia la percepci\u00f3 auditiva, considerant-la com una habilitat natural en la primera inf\u00e0ncia.<\/strong><\/p>\n

          \n
        • Capacitats:<\/strong> capacitat per escoltar, cantar, tocar instruments aix\u00ed com analitzar els sons.<\/li>\n
        • Habilitats:<\/strong> crear i analitzar m\u00fasica.<\/li>\n
        • Activitats educatives<\/strong>: cantar, tocar instruments, escoltar m\u00fasica, assistir a concerts, etc.<\/li>\n<\/ul>\n

          5. Intel\u00b7lig\u00e8ncia corporal cinest\u00e8sica<\/h2>\n

          La intel\u00b7lig\u00e8ncia cinest\u00e8sica fa refer\u00e8ncia al desenvolupament de moviments corporals especialitzats, com els necessaris per a la dansa o l’esport.<\/strong><\/p>\n

            \n
          • Capacitats<\/strong>: capacitat de realitzar activitats que requereixin for\u00e7a, rapidesa, flexibilitat, coordinaci\u00f3 \u00f2culo-manual i equilibri.<\/li>\n
          • Habilitats<\/strong>: utilitzar les mans per resoldre problemes diversos, expressar-se a trav\u00e9s del cos, etc.<\/li>\n
          • Activitats educatives:<\/strong> teatre, dansa, relaxaci\u00f3, esports, etc.<\/li>\n<\/ul>\n

            6. Intel\u00b7lig\u00e8ncia intrapersonal<\/h2>\n

            Est\u00e0 relacionada amb el coneixement dels aspectes interns de la persona<\/strong>, en relaci\u00f3 sobretot amb les seves emocions, i amb l’\u00e0nim d’interactuar amb els altres i al seu torn orientar la nostra conducta.<\/p>\n

              \n
            • Capacitats<\/strong>: plantejar-se metes, avaluar habilitats i atributs “negatius” personals, controlar el pensament propi.<\/li>\n
            • Habilitats<\/strong>: conservar les bones formes, saber gestionar i resoldre situacions conflictives, donar el millor d’un mateix en la interacci\u00f3 social, etc.<\/li>\n
            • Activitats educatives<\/strong>: exercicis relacionats amb l’autoestima, redacci\u00f3 de diaris personals, projectes individuals, etc.<\/li>\n<\/ul>\n

              7. Intel\u00b7lig\u00e8ncia interpersonal<\/h2>\n

              Es basa en la nostra capacitat per interactuar amb els altres<\/strong>, desenvolupant recursos de valor social que permetin una correcta gesti\u00f3 de les relacions amb els iguals, basades en l’empatia, la motivaci\u00f3 i la retroalimentaci\u00f3 positiva.<\/p>\n

                \n
              • Capacitats<\/strong>: interactuar amb altres persones, ajudar a identificar i superar problemes, etc.<\/li>\n
              • Habilitats<\/strong>: capacitat per recon\u00e8ixer i respondre als sentiments i personalitats dels altres.<\/li>\n
              • Activitats educatives<\/strong>: aprenentatge cooperatiu, jocs de taula, tutories, debats, etc.<\/li>\n<\/ul>\n

                8. Intel\u00b7lig\u00e8ncia naturalista o ecol\u00f2gica<\/h2>\n

                Es tracta d’una compet\u00e8ncia relacionada amb la percepci\u00f3 de les relacions que existeixen amb altres races, i esp\u00e8cies vives.<\/p>\n

                  \n
                • Capacitats<\/strong>: observar, identificar i classificar els membres d’un grup, amb l’\u00e0nim de descobrir noves esp\u00e8cies. Respectar totes les esp\u00e8cies vides de l’entorn natural amb el qual interactuem.<\/li>\n
                • Habilitats<\/strong>: cura i respecte al medi entorn, i als diferents \u00e9ssers vius que hi conviuen.<\/li>\n
                • Activitats educatives<\/strong>: diferents activitats relacionades amb la interacci\u00f3 amb el medi ambient: excursions al camp, cultiu d’un hort, visita al zoo oa una granja, etc.<\/li>\n<\/ul>\n

                  Est\u00e0 en mans d’educadors i de fam\u00edlies fer que el proc\u00e9s de desenvolupament dels nens sigui el m\u00e9s ric possible.<\/strong> Per a aix\u00f2, no cal defensar un marc te\u00f2ric o un altre en relaci\u00f3 amb el concepte d’intel\u00b7lig\u00e8ncia i la metodologia per mesurar-lo, sin\u00f3 partir de la realitat que cada nen i adult, i que gr\u00e0cies al seu component filogen\u00e8tic i a la correcta estimulaci\u00f3, podr\u00e0 desenvolupar unes habilitats determinades de forma m\u00e9s destacable.<\/p>\n

                  Aquest article no pret\u00e9n oferir un posicionament respecte a un determinat concepte d’intel\u00b7lig\u00e8ncia i a la seva forma d’avaluar-lo, sin\u00f3 que t\u00e9 com a finalitat desvetllar la riquesa d’est\u00edmuls, destreses, habilitats i en definitiva aprenentatges que afavoriran el correcte desenvolupament cognitiu del nens. Per a aix\u00f2, la Teoria de les Intel\u00b7lig\u00e8ncies M\u00faltiples de Gardner ens ha resultat un excel\u00b7lent marc per argumentar la nostra exposici\u00f3.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                  El quocient o coeficient intel\u00b7lectual (CI) \u00e9s un valor num\u00e8ric resultat de diferents test estandarditzats pensats per valorar la intel\u00b7lig\u00e8ncia. La\u00a0Real Academia de la Lengua\u00a0\u00a0(RAE) defineix la intel\u00b7lig\u00e8ncia com la capacitat d’entendre, comprendre i resoldre problemes. Aix\u00ed\u00a0mateix, tamb\u00e9 la qualifica com habilitat, destresa i experi\u00e8ncia. L’\u00fas d’aquest valor num\u00e8ric que pret\u00e9n mesurar de forma aproximada […]<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":2472,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[66,1,69,36],"tags":[],"class_list":["post-2469","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-families","category-general","category-orientacions","category-portada"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2469","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2469"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2469\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2473,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2469\/revisions\/2473"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2472"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2469"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2469"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-jmaragall\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2469"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}