Diferents estudis han demostrat que qualsevol capacitat es desenvolupa millor mitjan\u00e7ant el joc educatiu, i que aquest es transfereix a altres conductes. Per la qual cosa podem afirmar que el joc \u00e9s una activitat que desperta la intel\u00b7lig\u00e8ncia. Segons Vygotsky, el joc ajuda als nens i nenes a desenvolupar la capacitat d\u2019autocontrolar les seves conductes, socials i cognitives.<\/p>\n
Els ambients s\u00f3n diferents espais d\u2019aprenentatge, de relaci\u00f3 i comunicaci\u00f3 on a partir de diferents propostes que les mestres fan \u00a0i preparen, els infants poden actuar, observar, experimentar, construir, inventar, imaginar, compartir, relacionar-se, emocionar-se\u2026i interactuar amb els altres.<\/p>\n
Aquest plantejament de treball respon a les necessitats aut\u00e8ntiques que mostren els nens i nenes de jugar i relacionar-se. \u00c9s una manera de poder donar resposta als interessos i necessitats dels infants i respectar els diferents ritmes d\u2019aprenentatge.<\/p>\n
Els infants disposen d\u2019un temps d\u2019experi\u00e8ncia activa, constru\u00efda per l\u2019adult, per\u00f2 reconstru\u00efda per ells mateixos, on nens i nenes es reuneixen per explorar diverses possibilitats de joc i dels materials.<\/p>\n
Els ambients segueixen el model socioconstructivista, el qual parteix d\u2019un aprenentatge significatiu per part de l\u2019infant, que t\u00e9 en compte els seus coneixements previs i en el qual destaca la gran import\u00e0ncia que t\u00e9 la relaci\u00f3 amb els altres infants.<\/p>\n
Quins ambients tenim a la nostra escola?<\/strong><\/p>\n Els curs 16\/17 es van iniciar a Infantil:<\/p>\n AMBIENT SENSORIAL<\/b><\/p>\n L\u2019objectiu general d\u2019aquest ambient \u00e9s que els nens i nenes actu\u00efn sobre els materials (<\/span>manipular, explorar, experimentar) per veure quins efectes provoca en ells la seva acci\u00f3, que descobreixin les\u00a0qualitats dels objectes (duresa, textura, color, forma, pes,…)\u00a0i puguin anar reaccionant davant les seves difer\u00e8ncies.<\/p>\n AMBIENT DE JOC SIMB\u00d2LIC<\/b><\/p>\n En aquest ambient es proposen diferents representacions de la vida quotidiana. \u00a0Quan propiciem situacions i escenaris que donin lloc a posar-se en el lloc de l’altre\u00a0posant-se en el paper d’un altre, incorporen normes, maneres de fer, actituds, etc.\u00a0de la societat en qu\u00e8 viuen<\/p>\n AMBIENT DE CONSTRUCCIONS<\/b><\/p>\n \u00c9s l’ambient destinat a la representaci\u00f3.\u00a0Aquesta deixar\u00e0 entreveure el seu proc\u00e9s maduratiu.\u00a0Suposa un pas de l\u2019acte al pensament. Quan l\u2019infant \u00e9s capa\u00e7 de quedar-se fora de la construcci\u00f3, separar-se\u2019n i parlar-ne, va entrant al m\u00f3n objectiu.<\/p>\n L\u2019espai de construccions permet afavorir aspectes com la coordinaci\u00f3, la precisi\u00f3, la motricitat fina, la cooperaci\u00f3 i la interacci\u00f3<\/p>\n AMBIENT ART\u00cdSTIC<\/b><\/p>\n El llenguatge pl\u00e0stic \u00e9s un dels mitjans de comunicaci\u00f3 del que disposen els infants per expressar tot all\u00f2 que van coneixent del seu entorn i del seu m\u00f3n intern.\u00a0Els permet descriure viv\u00e8ncies, pensaments, sentiments, representar imatges… tot desenvolupant la seva creativitat, sensibilitat i intel\u00b7lig\u00e8ncia.<\/p>\n AMBIENT DE LLUM I OMBRA<\/b><\/p>\n Es tracta d’un espai on experimentar totes les caracter\u00edstiques de la llum. Ofereix diferents propostes passant per les taules de llum i els retroprojectors, paper fotosensible, c\u00e0mera fosca per jugar amb la llum negra, etc.<\/p>\n A trav\u00e9s d’elements lluminosos \u00a0es poden crear tantes situacions, escenes, experi\u00e8ncies i invents com es puguin imaginar.<\/p>\n I \u00e9s aix\u00ed com la llum, quelcom tan cient\u00edfic i natural, es converteix en art i joc.<\/p>\n AMBIENT LITERARI<\/b><\/p>\n La manera m\u00e9s f\u00e0cil de posar en marxa la imaginaci\u00f3 i traslladar-nos all\u00e0 on vulguem \u00e9s amb els contes. L\u2019objectiu de l\u2019ambient literari \u00e9s poder oferir aquest espai als infants, ajudats d\u2019un model lector: un infant de 6\u00e8 de prim\u00e0ria que els acompanya en aquest viatge.<\/p>\n A m\u00e9s, promovem la dramatitzaci\u00f3 amb les titelles i el petit teatre que es troba a l\u2019ambient.<\/p>\n El curs 17\/18 vam iniciar els ambients d’aprenentatge a Cicle Inicial:<\/strong><\/p>\n AMBIENT\u00a0CONSTRU\u00cfM<\/b><\/p>\n \u00c9s l\u2019espai destinat a la representaci\u00f3. \u00a0La construcci\u00f3\/representaci\u00f3 suposa un pas de l\u2019acte al pensament. L\u2019\u2019espai de construccions permet afavorir aspectes com la coordinaci\u00f3, la precisi\u00f3, la motricitat fina, la cooperaci\u00f3 i la interacci\u00f3. TRIANGLE: FER, PENSAR I COMUNICAR<\/p>\n AMBIENT ART<\/b><\/p>\n El llenguatge pl\u00e0stic \u00e9s un dels mitjans de comunicaci\u00f3 del que disposen els infants per expressar tot all\u00f2 que van coneixent del seu entorn i del seu m\u00f3n intern. Els permet descriure viv\u00e8ncies, pensaments, sentiments, representar imatges… tot desenvolupant la seva creativitat, sensibilitat i intel\u00b7lig\u00e8ncia.<\/p>\n AMBIENT INFINIT I PARAULES<\/b><\/p>\n Ambient on els infants trobaran invitacions i provocacions per manipular la llengua i les matem\u00e0tiques. L\u2019objectiu d\u2019aquest ambient \u00e9s oferir propostes als infants que els ajudin a aprofundir les habilitats matem\u00e0tiques i ling\u00fc\u00edstiques del curs.<\/p>\n AMBIENT\u00a0IMAGINEM<\/b><\/p>\n Aprofitant el seu despertar en la lectura comprensiva aprofitem la m\u00e0gia dels contes per crear un espai bonic i c\u00f2mode on gaudir del m\u00f3n paral\u00b7lel que ens ofereix la literatura.\u00e7<\/p>\n El curs 18\/19 vam incorporar els ambients d’aprenentatge a Cicle Mitj\u00e0:<\/strong><\/p>\n RE-CRE-ART<\/i><\/b><\/p>\n L\u2019objectiu principal de l\u2019ambient \u00e9s que els infants entenguin l\u2019art com a quelcom lliure, com una expressi\u00f3 que s\u2019ajuda de diferents t\u00e8cniques per donar forma a all\u00f2 que sentim, pensem, i ho expressem a trav\u00e9s del dibuix, de l\u2019escultura i de la pintura. Tot parteix per\u00f2 de diferents materials als quals se\u2019ls vol donar un segon \u00fas, at\u00e8s la import\u00e0ncia de tenir en compte la salut del planeta, aix\u00ed que conceptes com el reciclatge i la reutilitzaci\u00f3 de diferents materials i objectes s\u00f3n presents en aquest espai. Reciclar i crear van de la m\u00e0.<\/span><\/p>\n L\u2019ambient del Recre-art est\u00e0 directament relacionat amb les compet\u00e8ncies b\u00e0siques de l\u2019\u00e0mbit art\u00edstic, de l\u2019\u00e0mbit de coneixement del medi i de l\u2019\u00e0mbit d\u2019educaci\u00f3 en valors. En el m\u00f3n complex d\u2019avui \u00e9s imprescindible treballar actituds que, des d\u2019uns principis morals compartits, contribueixin a la conviv\u00e8ncia, al respecte dels drets de les persones i a l\u2019assoliment d\u2019unes condicions de vida dignes per a tothom. Els alumnes, en el marc d\u2019una escola inclusiva, han d\u2019aprendre a ser competents per viure i conviure tenint molt en compte el m\u00f3n on habitem i del qual cal tenir-ne cura , on \u00e9s necessari saber que els recursos s\u2019exhaureixen, on el consum augmenta perillosament aix\u00ed com els residus que aix\u00f2 produeix. \u00c9s important tenir cura de l\u2019entorn i aix\u00f2 passa per esdevenir consumidors responsables, aix\u00ed que cal adoptar pr\u00e0ctiques que haurien d\u2019esdevenir habituals tals com reduir, reutilitzar, reciclar.<\/span><\/p>\n Art i reciclatge van de la m\u00e0 en aquest espai on ambd\u00f3s conceptes esdevenen un i es transformen en obres d\u2019art que, d\u2019alguna manera, tamb\u00e9 les podr\u00edem anomenar sostenibles o en certa manera, ecol\u00f2giques.<\/span><\/p>\n CIENT\u00cdFIC<\/i><\/b><\/span><\/p>\n L\u2019objectiu principal de l\u2019ambient cient\u00edfic \u00e9s, que a partir de reptes, els infants es puguin plantejar preguntes que a trav\u00e9s de l\u2019experimentaci\u00f3 i l\u2019observaci\u00f3, provin de donar una o v\u00e0ries respostes. \u00a0<\/span><\/p>\n En l\u2019ambient cient\u00edfic es pret\u00e9n acostar als infants al m\u00f3n del medi natural, social i cultural i, fins i tot al m\u00f3n de la f\u00edsica. Es pret\u00e9n que l\u2019infant conegui el m\u00f3n en el que viu, com funciona, com actua i, en conseq\u00fc\u00e8ncia, com habitar-lo, respectar-lo i millorar-lo.<\/span><\/p>\n PASSA EL FIL<\/i><\/b><\/span><\/p>\n L\u2019objectiu principal de l\u2019ambient <\/span>Passa el fil<\/span><\/i> \u00e9s que els infants s\u2019adonin que les matem\u00e0tiques s\u00f3n quelcom m\u00e9s que un seguit de temes a\u00efllats. Que les poden emprar en multitud d\u2019ocasions en els contextos m\u00e9s diversos, i arribar a considerar-les \u00fatils i rellevants per a la seva vida m\u00e9s enll\u00e0 de l\u2019escola. <\/span><\/span><\/p>\n Ser capa\u00e7 de descriure el m\u00f3n real usant les matem\u00e0tiques permet comprendre\u2019l millor i preveure resultats i conseq\u00fc\u00e8ncies. Qualsevol tema i situaci\u00f3 implica connectar idees matem\u00e0tiques. Trobar i aplicar relacions entre els conceptes d\u00f3na major coneixement sobre el que s\u2019est\u00e0 treballant, en particular, \u00e9s important connectar el nou coneixement amb el que ja es t\u00e9.<\/span><\/p>\n L\u2019ambient Passa el fil est\u00e0 directament relacionat amb la compet\u00e8ncia matem\u00e0tica. \u00c9s la capacitat per formular i emprar les matem\u00e0tiques en diferents contextos, Aix\u00f2 inclou el raonament matem\u00e0tic, la resoluci\u00f3 de problemes i la utilitzaci\u00f3 de conceptes, dades i eines matem\u00e0tiques per descriure explicar i predir fen\u00f2mens. Permet recon\u00e8ixer el paper de les matem\u00e0tiques en el m\u00f3n actual, i en el cas d\u2019aquest ambient, en quelcom tan proper com \u00e9s la costura. <\/span><\/p>\n Per altra banda, no podem obviar la contribuci\u00f3 que fa aquest ambient a la compet\u00e8ncia d\u2019autonomia, iniciativa personal i emprenedoria. Es tracta del desenvolupament de l\u2019adquisici\u00f3 de valors i actituds personals com la responsabilitat, la perseveran\u00e7a, el coneixement d\u2019un mateix, autoestima, creativitat, capacitat d\u2019escollir i de convertir les idees en les accions, d\u2019aprendre de les errades, d\u2019assumir riscos i de treballar en equip.<\/span><\/p>\n COMUNIQUEM<\/i><\/b><\/span><\/p>\n L\u2019objectiu principal de l\u2019ambient \u00e9s que els infants siguin conscients de tot el treball previ (a nivell oral i escrit), de tota la planificaci\u00f3 i gui\u00f3 que s\u2019ha de realitzar per poder obtenir un resultat, un programa de r\u00e0dio. <\/span><\/p>\n Ser capa\u00e7os de produir textos a partir d\u2019interessos i coneixements propis, refor\u00e7ats d\u2019altres, i adaptar-los a una situaci\u00f3 comunicativa adequada pel context en el que s\u2019emmarca. <\/span><\/p>\n Aquest ambient est\u00e0 relacionat, principalment, amb la compet\u00e8ncia comunicativa ling\u00fc\u00edstica i audiovisual. Aix\u00ed es potencia la capacitat d\u2019expressar, interpretar i comunicar conceptes, fets i opinions, oralment i per escrit, fent servir diferents suports i formats (escrit, audiovisual,…) atenent la diversitat de lleng\u00fces, per interactuar ling\u00fc\u00edsticament de manera adequada i creativa en diferents contextos socials i culturals. <\/span>A m\u00e9s de la compet\u00e8ncia citada anteriorment, es potencia tamb\u00e9 la compet\u00e8ncia d\u2019aprendre a aprendre, per emprendre, organitzar i conduir un aprenentatge individualment o en grup, en funci\u00f3 dels objectius o necessitats. <\/span><\/p>\n El curs 19\/20 finalment vam incorporar els ambients d\u2019aprenentatge a Cicle Superior:<\/strong><\/p>\n MANS I M\u00c0NIGUES<\/i><\/b><\/span><\/p>\n \u00c9s un espai on els infants poden explorar, crear, manipular, experimentar i construir amb diferents tipus de material. Pr\u00e8viament pensen qu\u00e8 volen fer o construir, passen a fer un disseny detallat amb les seves corresponent mides, valoren quin ser\u00e0 el material m\u00e9s indicat per fer-ho, i finalment el porten a la pr\u00e0ctica amb la seva construcci\u00f3.\u00a0<\/span><\/p>\n Un espai on desenvolupen les seves capacitats expressives, representatives i art\u00edstiques. <\/span><\/p>\n Aquest ambient est\u00e0 tan lligat a la compet\u00e8ncia matem\u00e0tica com a l\u2019art\u00edstica i cultural sense deixar de banda la compet\u00e8ncia d\u2019aprendre a aprendre.\u00a0<\/span><\/p>\n Formulen, empren i interpreten les matem\u00e0tiques en diferents contextos. En molts moments es troben immersos en la resoluci\u00f3 de problemes i la utilitzaci\u00f3 de conceptes, procediments, dades i eines matem\u00e0tiques per dissenyar i construir productes finals. Aquest ambient permet recon\u00e8ixer el paper de les matem\u00e0tiques en el m\u00f3n actual.\u00a0<\/span><\/p>\n Posen en pr\u00e0ctica el coneixement, la comprensi\u00f3 i la valoraci\u00f3 cr\u00edtica de diferents manifestacions art\u00edstiques que s\u2019utilitzen com a font d\u2019enriquiment i gaudi. Tamb\u00e9 inclou la capacitat de crear produccions art\u00edstiques pr\u00f2pies o expressar experi\u00e8ncies i emocions a trav\u00e9s de diferents mitjans art\u00edstics.<\/span><\/p>\n S\u00f3n capa\u00e7os d\u2019emprendre, organitzar i conduir un aprenentatge individualment o en grup, en funci\u00f3 dels objectius i necessitats, aix\u00ed com dominar els diferents m\u00e8todes i estrat\u00e8gies d\u2019aprenentatges.<\/span><\/p>\n VEURE PER CREURE<\/i><\/b><\/span><\/p>\n L\u2019objectiu principal d’aquest ambient, d’ess\u00e8ncia cient\u00edfica, \u00e9s, que a partir de reptes, els infants es puguin plantejar preguntes que a trav\u00e9s de l\u2019experimentaci\u00f3 i l\u2019observaci\u00f3, provin de donar una o v\u00e0ries respostes. Basat en el m\u00e8tode cient\u00edfic.<\/span><\/p>\n En l\u2019ambient cient\u00edfic es pret\u00e9n acostar als infants al m\u00f3n del medi natural, social i cultural i, fins i tot al m\u00f3n de la f\u00edsica. Es pret\u00e9n que l\u2019infant conegui el m\u00f3n en el que viu, com funciona, com actua i, en conseq\u00fc\u00e8ncia, com habitar-lo, respectar-lo i millorar-lo.<\/span><\/p>\n CARLIT’S TV<\/i><\/b><\/span><\/p>\n Tal i com el seu propi nom indica, es tracta d’un ambient l’objectiu principal del qual \u00e9s el de millorar les habilitats comunicatives en llengua anglesa.<\/p>\n Mitjan\u00e7ant la planificaci\u00f3 i producci\u00f3 de textos escrits i orals s’elabora un programa audiovisual on els infants mostren el treball fet en quant a expressi\u00f3 escrita i oral en llengua anglesa.<\/p>\n Actualment, a l’escola els ambients es porten a terme agrupant els infants de diferents edats i cursos per edats. A la comunitat de petits els ambients els fan els infants d’infantil 3,4 i 5; a la comunitat de mitjans els infants de 1r, 2n i 3r i a la comunitat de grans, els infants de 4t, 5\u00e8 i 6\u00e8.<\/p>\n Els ambients que es realitzen a cadascuna de les diferents comunitats s\u00f3n els seg\u00fcents:<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Diferents estudis han demostrat que qualsevol capacitat es desenvolupa millor mitjan\u00e7ant el joc educatiu, i que aquest es transfereix a altres conductes. Per la qual cosa podem afirmar que el joc \u00e9s una activitat que desperta la intel\u00b7lig\u00e8ncia. Segons Vygotsky, el joc ajuda als nens i nenes a desenvolupar la capacitat d\u2019autocontrolar les seves conductes, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":637,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-641","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-carlit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/641","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-carlit\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-carlit\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-carlit\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-carlit\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=641"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-carlit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/641\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9248,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-carlit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/641\/revisions\/9248"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-carlit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/637"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-carlit\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=641"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n