{"id":562,"date":"2019-12-09T16:47:57","date_gmt":"2019-12-09T15:47:57","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-camidelcros\/?page_id=562"},"modified":"2023-03-16T16:18:15","modified_gmt":"2023-03-16T15:18:15","slug":"tertulies-dialogiques","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-camidelcros\/tertulies-dialogiques\/","title":{"rendered":"TERT\u00daLIES DIAL\u00d2GIQUES"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

\u00a0 \u00a0\"\"<\/a> \"\"<\/a> \"\"<\/a> \"\"
\n<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a> \"\"<\/a><\/p>\n

\u00c9s un projecte educatiu considerat un model per acabar amb les desigualtats socials i l’exclusi\u00f3 social <\/sup>que promou la lectura i la cultura a partir de les interaccions i la compartici\u00f3 de diferents interpretacions sobre un mateix text literari. Les TLD estan basades en dos principis: el primer consisteix en el fet que els llibres que es llegiran han de ser una obra cl\u00e0ssica de la literatura, ja que els temes que poden sorgir en el debat es poden relacionar amb temes actuals potenciant una reflexi\u00f3 cr\u00edtica<\/sup> i el segon, que les persones que participen han de ser principiants en la lectura i amb cap titulaci\u00f3 acad\u00e8mica. <\/sup>En aquestes tert\u00falies no es q\u00fcestiona la capacitat d’aprendre, de llegir o d’opinar de cap integrant del grup, ja que no es requereix coneixements literaris, \u00e9s a dir, \u00e9s un espai on la gent pot desenvolupar el seu potencial sense distinci\u00f3 d’edat, g\u00e8nere, cultura o capacitat de cultura cl\u00e0ssica universal.<\/p>\n

Aquesta eina educativa tracta d’una reuni\u00f3 d’un grup de persones, normalment setmanal, que comen\u00e7a amb la lectura d’un llibre de la literatura cl\u00e0ssica universal per realitzar una tert\u00falia i acaba amb un debat sobre el que s’ha llegit. El proc\u00e9s que s’utilitza durant la tert\u00falia \u00e9s el seg\u00fcent:<\/p>\n

Primerament, el grup ha de fer una elecci\u00f3 d’un llibre que s’adeq\u00fci a les persones participants i posar-se en acord per seleccionar quins cap\u00edtols, fragments o quantes p\u00e0gines s’han de llegir pel seu compte per la pr\u00f2xima setmana (o per la propera reuni\u00f3).<\/sup>\u00a0L’objectiu de la tert\u00falia \u00e9s dialogar sobre els continguts del llibre i comentar el seu context hist\u00f2ric, algunes notes sobre l’autor i la seva vida i, m\u00e9s endavant, que cada persona pugui compartir de forma individual les seves idees i opinions personals suggerides on es reflexiona del que s’ha llegit assenyalant aquells par\u00e0grafs que m\u00e9s li hagin cridat l’atenci\u00f3.<\/sup>\u00a0Durant la tert\u00falia, els participants demanaran torn de paraula i es debatr\u00e0 sobre els par\u00e0grafs que han escollit. Per fer aquestes intervencions, es d\u00f3na pas a un moderador que ser\u00e0 el que posi ordre i el que s’encarregar\u00e0 ,en un primer moment, de concedir els torns de paraula als participants perqu\u00e8 llegeixin en veu alta els par\u00e0grafs i per quin motiu els han escollit i despr\u00e9s per obrir torns de paraula a la resta de participants i poder debatre i comentar sobre el par\u00e0graf exposat.[7]<\/a><\/sup><\/p>\n

La construcci\u00f3 dels significats i la seva comprensi\u00f3 es basa mitjan\u00e7ant les interaccions que es crea amb els participants. Aquesta interacci\u00f3 es basa en la reflexi\u00f3 de diferents punts de vista on poden comunicar les interpretacions i els seus sentiments a trav\u00e9s del respecte.<\/sup>\u00a0Finalment, amb les TLD es treballen valors com la solidaritat, la just\u00edcia, la cura i la responsabilitat mentre que la comprensi\u00f3 lectora i l’expressi\u00f3 oral progressa. A m\u00e9s, fer l’activitat en un entorn dial\u00f2gic provoca una millor comprensi\u00f3 per part dels participants i \u00e9s m\u00e9s f\u00e0cil relacionar les lectures amb situacions del dia a dia.<\/p>\n

La tert\u00falia est\u00e0 basada en els set principis de l’aprenentatge dial\u00f2gic<\/a>, que s\u00f3n els pilars de les\u00a0Comunitats d’Aprenentatge<\/a>\u00a0(CdA), fet que suposa un valor propi com a model de formaci\u00f3 m\u00e9s d’acord amb la societat de la informaci\u00f3 i amb les teories de l’aprenentatge reconegudes actualment. La din\u00e0mica que es genera en ella ens ajuda a comprendre’ls i interioritzar-millor incidint aix\u00ed en la nostra formaci\u00f3 permanent i, encara que no \u00e9s f\u00e0cil ni immediat, ens prepara per aplicar-los cada vegada m\u00e9s en totes les facetes de la nostra vida, inclosa l’aula. S\u00f3n els criteris reguladors del funcionament de la tert\u00falia.<\/sup>Es centra en aconseguir la cohesi\u00f3 social i disminuir les desigualtats socials.<\/p>\n

Principis<\/span><\/h5>\n

A continuaci\u00f3 es mostren els set principis que fonamenten l’aprenentatge dial\u00f2gic<\/a>:<\/p>\n

    \n
  1. Di\u00e0leg igualitari<\/b>: qualsevol persona es pot adherir al di\u00e0leg. No hi ha estatus ni esglaons, ning\u00fa est\u00e0 per sobre de ning\u00fa pel que fa al di\u00e0leg i s’eliminen els rols d’expert i d’aprenent.<\/sup>\u00a0La for\u00e7a est\u00e0 en els arguments i no en la jerarquia de qui parla. Hi ha una certa incredulitat respecte els directius o els c\u00e0rrecs de m\u00e9s poder cap aquest principi, ja que no creuen que pugui incidir positivament en les relacions de l’escola.”<\/sup>El di\u00e0leg a qu\u00e8 es refereix l’aprenentatge dial\u00f2gic i que serveix per augmentar els nivells d’aprenentatge de tots els nens i totes les nenes \u00e9s un di\u00e0leg amb pretensions de validesa, igualitari i respectu\u00f3s amb totes les persones, independentment del seu nivell socioecon\u00f2mic, g\u00e8nere, cultura, nivell acad\u00e8mic i edat. Lluny del paternalisme i\/o elitisme amb qu\u00e8 de vegades es tracta dels sectors socials exclosos, l’aprenentatge dial\u00f2gic, seguint l’orientaci\u00f3 de l’obra de Freire, insisteix que les persones de grups desafavorits no saben menys sin\u00f3 diferents coses que els que tenim t\u00edtol universitari.”\u00a0<\/sup><\/li>\n
  2. Intel\u00b7lig\u00e8ncia cultural<\/b>: en les tert\u00falies a m\u00e9s d’utilitzar la intel\u00b7lig\u00e8ncia acad\u00e8mica tamb\u00e9 es valora la intel\u00b7lig\u00e8ncia cultural, relacionant experi\u00e8ncies viscudes i coneixements acad\u00e8mics a trav\u00e9s de les capacitats comunicatives universals que cadasc\u00fa posseeix.\u00a0Compr\u00e8n el saber acad\u00e8mic, pr\u00e0ctic i comunicatiu. \u00c9s com\u00fa trobar-se en qu\u00e8 la intel\u00b7lig\u00e8ncia acad\u00e8mica \u00e9s la que m\u00e9s valora, i, en part, s’ignora la cultural, i no es donen a con\u00e8ixer les experi\u00e8ncies culturals dels individus. Els sabers culturals externs s\u00f3n necessaris per millorar la qualitat educativa en la societat de la informaci\u00f3.<\/sup><\/li>\n
  3. Transformaci\u00f3<\/b>: l’educaci\u00f3 \u00e9s considerada com un agent transformador de la realitat a trav\u00e9s de les interaccions. Aix\u00f2 implica la reflexi\u00f3, l’equitat, la igualtat i la llibertat que fomenta l’aprenentatge dels uns sobre els altres. Amb les TD es pret\u00e9n transformar la visi\u00f3 de les coses, els nivells d’aprenentatge, els conflictes, l’exclusi\u00f3, etc. Tal com va dir Freire: “Canviar \u00e9s dif\u00edcil per\u00f2 possible. Hem d’insistir sobre la possibilitat de canviar tot i les dificultats. La q\u00fcesti\u00f3 est\u00e0 en com transformar les dificultats en possibilitats”. Les tert\u00falies donen peu al canvi i la transformaci\u00f3 en varis contexts de desenvolupament, ja sigui professional, familiar, parella, etc.<\/sup><\/li>\n
  4. Aprenentatge instrumental<\/b>: les tert\u00falies ens aporten coneixements i recursos que ens serveixen com a instruments per a la pr\u00e0ctica di\u00e0ria. Ens permeten aprofundir en el coneixement cient\u00edfic de la nostra disciplina i d’altres disciplines i adquirir o mantenir eines i habilitats per a l’estudi i an\u00e0lisi de teories i pr\u00e0ctiques educatives. Aquest aprenentatge ens proporciona els instruments necessaris per la inclusi\u00f3 en la societat actual com ara el di\u00e0leg, la reflexi\u00f3 i habilitats essencials escolars.<\/li>\n
  5. Solidaritat<\/b>: a les TLD es busca aconseguir una participaci\u00f3 equilibrada, afavorint la inclusi\u00f3 de totes les veus. A partir de la lectura es comparteixen experi\u00e8ncies, dubtes, inquietuds, i dificultats. Es relsolen les possibilitats i els dubtes amb l’ajuda del col\u00b7lectiu i de forma solid\u00e0ria. Les persones aporten els seus coneixements en benefici del grup.<\/sup><\/li>\n
  6. Creaci\u00f3 de sentit<\/b>: tracta de qu\u00e8 l’aprenentatge s’ha de basar en la interacci\u00f3, les demandes i les necessitats. Aix\u00f2 \u00e9s perqu\u00e8 un important nombre d’estudiants no troben sentit al que aprenen, ja que no li troben utilitat per aplicar-lo en la seva vida. Quan els mestres no tenen clar qui \u00e9s el subjecte que apr\u00e8n, per qu\u00e8 apr\u00e8n i com saber que l’estudiant apr\u00e8n i especialment com aquest aprenentatge dep\u00e8n de les interaccions, tamb\u00e9 perden sentit i generen una gesti\u00f3 d’aula diferent i millor. Si els estudiants tenen const\u00e0ncia de per qu\u00e8 aprenen es crea sentit i es motiva l’aprenentatge.<\/li>\n
  7. Igualtat de difer\u00e8ncies<\/b>: hi ha d’haver les mateixes oportunitats per a totes les persones. Es tenen en compte les diferents concepcions educatives, traject\u00f2ries professionals, els \u00e0mbits i les especialitats de cada individu. En les tert\u00falies s’ha de valorar per igual les aportacions de cada participant. Aix\u00f2 \u00e9s el que permet aprofundir en els temes i establir m\u00e9s interaccions que augmenten i enriqueixen l’intercanvi i la reflexi\u00f3 compartida.<\/sup><\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    <\/a>
    \n    \u00a0 \u00a0<\/a> <\/a> <\/a>
    \n<\/a>
    \n 
    \n    <\/a> <\/a>
    \n\u00c9s un projecte educatiu considerat un model per acabar amb les desigualtats socials i l’exclusi\u00f3 social que promou la lectura i la cultura a partir de les interaccions i la compartici\u00f3 de diferents…     Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"class_list":["post-562","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-camidelcros\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/562","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-camidelcros\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-camidelcros\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-camidelcros\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-camidelcros\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=562"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-camidelcros\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/562\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2112,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-camidelcros\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/562\/revisions\/2112"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/esc-camidelcros\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=562"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}