{"id":12279,"date":"2026-04-27T11:07:23","date_gmt":"2026-04-27T09:07:23","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/?page_id=12279"},"modified":"2026-05-06T13:12:00","modified_gmt":"2026-05-06T11:12:00","slug":"consideracions-del-serveis-educatiu-especific-credv-once-al-pla-de-digitalitzacio-responsable-del-departament-deducacio-i-formacio-professional","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/consideracions-del-serveis-educatiu-especific-credv-once-al-pla-de-digitalitzacio-responsable-del-departament-deducacio-i-formacio-professional\/","title":{"rendered":"Consideracions del Serveis Educatiu Espec\u00edfic CREDV-ONCE al Pla de digitalitzaci\u00f3 responsable del departament d\u2019Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional"},"content":{"rendered":"<h3>Resposta de la Direcci\u00f3 General d&#8217;Educaci\u00f3 Inclusiva i Benestar de l&#8217;Alumnat.\u00a0Departament d&#8217;Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional<\/h3>\n<h4 style=\"padding-left: 80px;\"><strong>Resposta al document \u201cConsideracions del Servei Educatiu Espec\u00edfic CREDV-ONCE al Pla de digitalitzaci\u00f3 responsable del departament d\u2019Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\u201d<\/strong><\/h4>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Per l\u2019elaboraci\u00f3 de la resposta s\u2019ha tingut present el contingut dels Documents d\u2019organitzaci\u00f3 i gesti\u00f3 del centre (DOIGC)<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Cultura digital<\/li>\n<li>\u00das dels dispositius m\u00f2bils<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Sobre <strong>l\u2019adquisici\u00f3 de la compet\u00e8ncia digital<\/strong> \u00e9s transversal i, com ja saben, es treballa des de totes les \u00e0rees, mat\u00e8ries, \u00e0mbits i projectes. La compet\u00e8ncia digital implica l\u2019\u00fas segur, saludable, sostenible, cr\u00edtic i responsable de les tecnologies digitals per a l\u2019aprenentatge en el treball i per a la participaci\u00f3 en la societat, aix\u00ed com la interacci\u00f3 amb les esmentades tecnologies.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Aquestes tecnologies, com l\u2019\u00fas de pissares digitals interactives, els ordinadors, entre d\u2019altres, segueixen vigents i actius.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">En relaci\u00f3 a <strong>l\u2019\u00fas de dispositius m\u00f2bils<\/strong> a l\u2019educaci\u00f3 infantil i educaci\u00f3 obligat\u00f2ria no est\u00e0 perm\u00e8s l&#8217;\u00fas de tel\u00e8fons m\u00f2bils a l&#8217;alumnat al centre educatiu. El centre educatiu ha de vetllar per posar a disposici\u00f3 de l&#8217;alumnat els dispositius tecnol\u00f2gics que siguin necessaris per assolir la compet\u00e8ncia digital en l&#8217;aplicaci\u00f3 de les situacions d&#8217;aprenentatge que aix\u00ed ho requereixin. Aquesta indicaci\u00f3 es fa extensiva tant a l&#8217;horari lectiu com a l&#8217;horari no lectiu. Malgrat aquesta norma inicial el document t\u00e9 presents situacions d\u2019excepcionalitat que son:<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Alumnes amb necessitats educatives especials<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Est\u00e0 perm\u00e8s que usin dispositius m\u00f2bils quan siguin necessaris per garantir l&#8217;accessibilitat, la participaci\u00f3 i l&#8217;aprenentatge d&#8217;aquests alumnes. La identificaci\u00f3 del tipus de dispositius, les situacions en qu\u00e8 es podran utilitzar i les condicions d&#8217;\u00fas s&#8217;han de determinar en el marc de la comissi\u00f3 d&#8217;atenci\u00f3 a l&#8217;educaci\u00f3 inclusiva (CAEI) de cada centre, tenint en compte les necessitats espec\u00edfiques de l&#8217;infant o jove i l&#8217;organitzaci\u00f3 de les mesures i suports d&#8217;atenci\u00f3 a la diversitat.<\/li>\n<li>Les decisions que s&#8217;adoptin han de quedar recollides en el pla de suport individualitzat (PSI) de l&#8217;alumne, tal com s&#8217;estableix en la normativa d&#8217;educaci\u00f3 inclusiva.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Per tal de garantir aquesta instrucci\u00f3, cal compartir amb les fam\u00edlies (a trav\u00e9s de la carta de comprom\u00eds i el coneixement de les normes d&#8217;organitzaci\u00f3 i funcionament del centre, NOFC) la regulaci\u00f3 general i espec\u00edfica del centre.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Sobre els dispositius i programaris restem, com sempre, oberts a propostes i necessitats que vagin sorgint per a garantir la pres\u00e8ncia, participaci\u00f3 i progr\u00e9s de tot l\u2019alumnat.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Directora General d\u2019Educaci\u00f3 Inclusiva i Benestar de l\u2019Alumnat<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-12280 alignnone\" src=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/wp-content\/uploads\/usu1287\/2026\/04\/LOGODEP.png\" alt=\"Logo departament\" width=\"228\" height=\"62\" \/><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Podeu descarregar el <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1pdirr2oQQAmXUDQB__hrzS3WBkZeuwSF\/view?usp=sharing\">document &#8220;Resposta de la Direcci\u00f3 General d&#8217;Educaci\u00f3 Inclusiva i Benestar de l&#8217;Alumnat a les consideracions del Servei Educatiu Espec\u00edfic CREDV-ONCE al Pla de digitalitzaci\u00f3 responsable&#8221;<\/a>.<\/p>\n<h3><strong>Consideracions del Servei Educatiu Espec\u00edfic CREDV-ONCE al Pla de digitalitzaci\u00f3 responsable del departament d\u2019Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional<\/strong><\/h3>\n<p>Amb data 3 de febrer de 2026 la Direcci\u00f3 del <span lang=\"CA\">Servei Educatiu CREDV-ONCE<\/span> va fer arribar a la Directora General d&#8217;Educaci\u00f3 Inclusiva unes consideracions al Pla de Digitalitzaci\u00f3 Responsable del Departament d&#8217;Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional.<\/p>\n<p class=\"x_xxmsonormal\"><span lang=\"CA\" data-olk-copy-source=\"MessageBody\">Davant la implantaci\u00f3 per part del Departament d\u2019Educaci\u00f3 i FP aquest curs 2025\/26, del \u201cPLA DE DIGITALITZACI\u00d3 RESPONSABLE\u201d als centres educatius, fem arribar <\/span><span lang=\"CA\">les nostres consideracions com a Servei Educatiu Espec\u00edfic, ja que ens podem veure molt afectats per certes decisions que es poden prendre esgrimint, l\u2019esmentat Pla, i que poden afectar negativament la inclusi\u00f3 de l\u2019alumnat que rep el nostre suport. A<\/span><span style=\"font-family: inherit; font-size: 1em;\">mb esperit d\u2019aportar a la nostra comunitat educativa i millorar tots plegats, des de la nostra visi\u00f3 de la situaci\u00f3.<\/span><\/p>\n<p>Pots descarregar el <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1elQmwet_ba8PQxA2L_xsl0tsj7_MRItH\/view?usp=sharing\">document &#8220;Consideracions del CREDV-CRE ONCE Barcelona al Pla de Digitalitzaci\u00f3 Responsable del Departament&#8221;<\/a><\/p>\n<h4 style=\"padding-left: 80px;\">Consideracions del CREDV-CRE ONCE Barcelona al Pla de Digitalitzaci\u00f3 Responsable del Departament<\/h4>\n<h4 style=\"padding-left: 80px;\"><strong>\u00das de la tecnologia amb l&#8217;alumnat amb discapacitat visual en el context escolar com a pe\u00e7a clau del seu aprenentatge<\/strong><\/h4>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Contingut<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\"><a href=\"#_Toc219886570\">Introducci\u00f3<\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\"><a href=\"#_Toc219886571\">Necessitats clau de l\u2019alumnat amb discapacitat visual <\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\"><a href=\"#_Toc219886572\">\u00das espec\u00edfic del recursos tecnol\u00f2gics a l\u2019aula<\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\"><a href=\"#_Toc219886573\">Introdu\u00efm les tecnologies pas a pas<\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\"><a href=\"#_Toc219886574\">Tecnologies imprescindibles per a l\u2019aprenentatge de l\u2019alumnat amb discapacitat visual<\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\"><a href=\"#_Toc219886575\">Consideracions del Servei Educatiu compartit CREDV-CRE ONCE Barcelona al Pla de Digitalitzaci\u00f3 I<\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\"><a href=\"#_Toc219886576\">Refer\u00e8ncies<\/a><\/p>\n<h4 style=\"padding-left: 80px;\"><a name=\"_Toc219886570\"><\/a>Introducci\u00f3<\/h4>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">La digitalitzaci\u00f3 responsable \u00e9s un objectiu compartit pel CREDV-CRE ONCE Barcelona i entenem que calen mesures per garantir un \u00fas equilibrat, segur i pedag\u00f2gic de la tecnologia. Estem d\u2019acord amb les orientacions que posen l\u2019accent en la necessitat de reduir la pres\u00e8ncia innecess\u00e0ria de dispositius, protegir el benestar de l\u2019alumnat i assegurar que la tecnologia nom\u00e9s s\u2019utilitzi quan aporta un valor real a l\u2019aprenentatge.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Tot i aix\u00f2, \u00e9s imprescindible tenir present que aquestes mesures han de contemplar la diversitat de necessitats educatives. En el cas de l\u2019alumnat amb discapacitat visual, la tecnologia no \u00e9s un recurs opcional, sin\u00f3 una eina d\u2019acc\u00e9s al curr\u00edculum i de participaci\u00f3 plena en les activitats d\u2019aula. Per aquest motiu, tot i compartir els principis de la digitalitzaci\u00f3 responsable, cal considerar les adaptacions necess\u00e0ries perqu\u00e8 aquest alumnat pugui continuar avan\u00e7ant en el seu aprenentatge.<\/p>\n<h4 style=\"padding-left: 80px;\"><a name=\"_Toc219886571\"><\/a>Necessitats clau de l\u2019alumnat amb discapacitat visual<\/h4>\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ol>\n<li><strong>Acc\u00e9s equitatiu al curr\u00edculum:<\/strong> Els recursos tecnol\u00f2gics s\u00f3n imprescindibles per garantir que l\u2019alumnat amb discapacitat visual pugui accedir als continguts educatius en condicions d\u2019equitat, mitjan\u00e7ant formats accessibles com la tinta ampliada, l\u2019\u00e0udio i el Braille, d\u2019acord amb els principis del Disseny Universal per a l\u2019Aprenentatge.<\/li>\n<li><strong>Eliminaci\u00f3 de barreres i participaci\u00f3 real<\/strong>: Les tecnologies espec\u00edfiques permeten transformar materials inicialment no accessibles (imatges, gr\u00e0fics, documents escanejats o recursos multim\u00e8dia), fent possible una participaci\u00f3 activa i significativa de l\u2019alumnat en les activitats d\u2019aula.<\/li>\n<li><strong>Millora de l\u2019efici\u00e8ncia i l\u2019autonomia<\/strong>: L\u2019\u00fas de dispositius i aplicacions accessibles redueix l\u2019esfor\u00e7 afegit en tasques com llegir, escriure o resoldre activitats, afavorint la concentraci\u00f3 en els objectius d\u2019aprenentatge i promovent una major autonomia personal i acad\u00e8mica.<\/li>\n<li><strong>Aprenentatge progressiu i continuat de les compet\u00e8ncies digitals<\/strong>: La formaci\u00f3 en tecnologies accessibles s\u2019inicia a Educaci\u00f3 Infantil i es consolida al llarg de les diferents etapes educatives, essent un proc\u00e9s llarg i espec\u00edfic que requereix recursos estables per garantir la continu\u00eftat dels aprenentatges, especialment abans de l\u2019acc\u00e9s a l\u2019ESO.<\/li>\n<li><strong>Tecnologies imprescindibles per a l\u2019aprenentatge inclusiu<\/strong>: Ordinadors, tauletes, pissarres digitals interactives, tecnologies tiflot\u00e8cniques, eines OCR, aplicacions basades en intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial i assistents de veu s\u00f3n recursos essencials per assegurar l\u2019acc\u00e9s a la informaci\u00f3, la comunicaci\u00f3 i el desenvolupament competencial de l\u2019alumnat amb discapacitat visual.<\/li>\n<li><strong>Inversi\u00f3 en el futur personal, acad\u00e8mic i professional<\/strong>: Garantir l\u2019acc\u00e9s a aquestes tecnologies no \u00e9s una adaptaci\u00f3 puntual, sin\u00f3 una inversi\u00f3 clau per al desenvolupament integral de l\u2019alumnat amb discapacitat visual, preparant-lo per a la vida adulta, la continu\u00eftat formativa i la incorporaci\u00f3 al m\u00f3n laboral amb garanties d\u2019autonomia i inclusi\u00f3.<\/li>\n<li><strong>Tecnologia com a suport a la tasca docent<\/strong>: aquestes tecnologies ajuden al docent que at\u00e9n l\u2019alumnat amb discapacitat visual i faciliten la seva tasca de personalitzaci\u00f3 dels materials, realitzaci\u00f3 d\u2019adaptacions espec\u00edfiques, etc. Disposa de m\u00e9s temps de qualitat per dedicar-lo a l\u2019ensenyament.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<h4 style=\"padding-left: 80px;\"><a name=\"_Toc219886572\"><\/a>\u00das espec\u00edfic del recursos tecnol\u00f2gics a l\u2019aula<\/h4>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">L\u2019alumnat amb discapacitat visual fa un \u00fas espec\u00edfic i imprescindible dels recursos tecnol\u00f2gics a l\u2019aula, ja que aquests li permeten accedir al curr\u00edculum en condicions d\u2019equitat. En primer lloc, la tecnologia facilita <strong>l\u2019acc\u00e9s a la informaci\u00f3 en m\u00faltiples formats<\/strong> \u2014tinta ampliada, \u00e0udio o Braille\u2014 d\u2019acord amb els principis del Disseny Universal per a l\u2019Aprenentatge. Aix\u00f2 garanteix que els continguts arribin a cada alumne de la manera que millor s\u2019ajusta a les seves necessitats. (Ordinador, tauleta, l\u00ednia Braille, revisor de pantalla, magnificador, PDI o monitor interactiu, &#8230;).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">A m\u00e9s, els dispositius digitals permeten <strong>transformar en accessibles materials<\/strong> que, d\u2019entrada, no ho s\u00f3n: imatges, gr\u00e0fics, documents escanejats o recursos multim\u00e8dia que, sense eines espec\u00edfiques, quedarien fora del seu abast. Aquestes adaptacions no nom\u00e9s eliminen barreres, sin\u00f3 que fan possible una participaci\u00f3 real en les activitats d\u2019aula. (Eines diverses de IA &#8211; Seeing ai, BemyEyes,&#8230;-, OCR, &#8230;)<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">La tecnologia tamb\u00e9 contribueix a <strong>millorar l\u2019efici\u00e8ncia en tasques<\/strong> quotidianes com llegir, escriure o resoldre activitats de matem\u00e0tiques, reduint l\u2019esfor\u00e7 extra que sovint requereixen i permetent que l\u2019alumnat pugui centrar-se en els objectius d\u2019aprenentatge. Paral\u00b7lelament, l\u2019\u00fas d\u2019aquestes eines afavoreix una <strong>major autonomia<\/strong>, ja que els estudiants poden gestionar materials, organitzar-se i avan\u00e7ar en el seu proc\u00e9s d\u2019aprenentatge amb menys depend\u00e8ncia del suport directe d\u2019un adult. (Editors espec\u00edfics, lectors immersius, assistents de Google o Siri, etc.).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Finalment, cal tenir present que totes aquestes habilitats tecnol\u00f2giques es construeixen progressivament i seran essencials en la vida adulta de l\u2019alumnat amb discapacitat visual, tant en l\u2019\u00e0mbit acad\u00e8mic com en el professional i personal. Per aix\u00f2, garantir l\u2019acc\u00e9s a la tecnologia no \u00e9s nom\u00e9s una adaptaci\u00f3 puntual, sin\u00f3 una <strong>inversi\u00f3 en el seu futur<\/strong>.<\/p>\n<h4 style=\"padding-left: 80px;\"><a name=\"_Toc219886573\"><\/a>Introdu\u00efm les tecnologies pas a pas<\/h4>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">El proc\u00e9s d\u2019introducci\u00f3 de les tecnologies amb l\u2019alumnat amb discapacitat visual s\u2019inicia a educaci\u00f3 infantil i es va consolidant al llarg de les diferents etapes educatives. El proc\u00e9s d\u2019aprenentatge \u00e9s llarg i feixuc.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">L\u2019alumnat amb discapacitat visual, per la seva manca de visi\u00f3, necessita aprendre mecanografia, combinacions de tecles per treballar amb els programes inform\u00e0tics que utilitzar\u00e0 a l\u2019aula, con\u00e8ixer el funcionament dels programes espec\u00edfics que li permetran utilitzar l\u2019ordinador o dispositius m\u00f2bils (magnificador, revisor de pantalla,&#8230;), i un munt d\u2019estrat\u00e8gies de treball que els faran ser aut\u00f2noms i eficients en la realitzaci\u00f3 de les tasques escolars.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Quan inicien l\u2019ESO han de dominar l\u2019ordinador i els dispositius m\u00f2bils per tal d\u2019assolir les compet\u00e8ncies digitals que en aquesta etapa educativa i les posteriors s\u2019exigeixen.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Veiem els <strong>passos d\u2019aquest aprenentatge<\/strong>:<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">L\u2019aprenentatge de les Tecnologies de la Informaci\u00f3 i la Comunicaci\u00f3 (TIC) s\u2019inicia a l\u2019etapa d\u2019<strong>Educaci\u00f3 Infantil <\/strong>i al <strong>Cicle Inicial de Prim\u00e0ria<\/strong>. En aquesta fase, es treballa la familiaritzaci\u00f3 amb les tecles b\u00e0siques del teclat mitjan\u00e7ant contes, aix\u00ed com l\u2019\u00fas de tauletes per desenvolupar la comprensi\u00f3 de l\u2019acci\u00f3-reacci\u00f3 i la iniciaci\u00f3 als gestos. A m\u00e9s, s\u2019incorpora la tauleta digitalitzadora i la l\u00ednia Braille per afavorir l\u2019exploraci\u00f3 de l\u00e0mines i l\u2019aprenentatge del sistema Braille.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Al <strong>Cicle Mitj\u00e0 de Prim\u00e0ria<\/strong>, s\u2019introdueix l\u2019aprenentatge del teclat QWERTY i es comen\u00e7a a treballar amb el tractament de textos i l\u2019acc\u00e9s a Internet, a la vegada que s\u2019introdueix l\u2019eina tiflot\u00e8cnica espec\u00edfica. En aquestes etapes, es considera necessari disposar d\u2019un ordinador de l\u2019Annex 5, que es sol\u00b7licita al Departament per garantir la continu\u00eftat d\u2019aquests aprenentatges a l\u2019aula. En funci\u00f3 de les necessitats i la maduresa de l\u2019alumnat, aquesta sol\u00b7licitud pot realitzar-se en etapes pr\u00e8vies.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Finalment, al <strong>Cicle Superior de Prim\u00e0ria<\/strong>, l\u2019ordinador s\u2019incorpora a l\u2019aula en diverses mat\u00e8ries. En aquesta fase, \u00e9s fonamental practicar dictats, realitzar exercicis i consolidar el domini de l\u2019ordinador, amb l\u2019objectiu de preparar l\u2019alumnat per a l\u2019etapa de l\u2019<strong>ESO<\/strong>.<\/p>\n<h4 style=\"padding-left: 80px;\"><a name=\"_Toc219886574\"><\/a>Tecnologies imprescindibles per a l\u2019aprenentatge de l\u2019alumnat amb discapacitat visual<\/h4>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">A mode d\u2019exemple aquestes s\u00f3n les tecnologies que s\u2019usen a l\u2019aula sense deixar de banda les que poden anar apareixent i que s\u00f3n imprescindibles per a l\u2019aprenentatge.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">L\u2019ordinador, les tauletes i els monitors interactius constitueixen actualment eines imprescindibles per a l\u2019aprenentatge dels continguts educatius de l\u2019alumnat amb discapacitat visual.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Les tecnologies tiflot\u00e8cniques, juntament amb programes est\u00e0ndard, permeten l\u2019acc\u00e9s a la informaci\u00f3. Entre aquestes destaquen els lectors de pantalla JAWS o NVDA, els magnificadors ZoomText o la Lupa de Windows, la l\u00ednia Braille Focus, la impressora Braille Everest, aix\u00ed com els revisors VoiceOver i TalkBack per a dispositius m\u00f2bils.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">En el cas de l\u2019alumnat amb baixa visi\u00f3, la tecnologia per compartir pantalles en remot (TeamViewer, Google Meet, Zoom, E-Share, entre altres) facilita l\u2019acc\u00e9s al contingut de les pissarres digitals o monitors interactius. Aquesta funcionalitat permet visualitzar, des del propi dispositiu, l\u2019exposici\u00f3 del docent amb la possibilitat de magnificaci\u00f3. Si aquestes eines incorporen IA possiblement en un futur no lluny\u00e0 podran ser molt \u00fatils per a l\u2019alumnat amb ceguesa.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Quan els continguts digitals no s\u00f3n accessibles, es recorre a tecnologies OCR (Reconeixement \u00d2ptic de Car\u00e0cters) i aplicacions que incorporen intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial per recon\u00e8ixer textos en documents, com ara Abbyy FineReader.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Les noves aplicacions basades en intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial ofereixen a l\u2019alumnat amb discapacitat visual la possibilitat d\u2019accedir a descripcions d\u2019imatges complexes, com gr\u00e0fiques matem\u00e0tiques, diagrames de flux o imatges cient\u00edfiques. Entre aquestes aplicacions destaquen Be My Eyes i Seeing AI.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Tecnologies accessibles com ChatGPT o Copilot contribueixen a millorar l\u2019efici\u00e8ncia en la realitzaci\u00f3 de tasques. Aquestes eines permeten convertir textos en podcasts, generar imatges a partir de descripcions textuals per incorporar-les als treballs, identificar idees principals d\u2019un text, efectuar cerques conceptuals de manera accessible i realitzar traduccions autom\u00e0tiques.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Els altaveus intel\u00b7ligents i assistents de veu (Google Assistant, Siri d\u2019Apple i Alexa d\u2019Amazon) faciliten a l\u2019alumnat amb discapacitat visual i altres necessitats educatives l\u2019acc\u00e9s a informaci\u00f3, la realitzaci\u00f3 de cerques simples a Internet, l\u2019\u00fas de la calculadora, aix\u00ed com activitats l\u00fadiques com escoltar hist\u00f2ries o jugar. Aquests assistents representen una via d\u2019acc\u00e9s inclusiva i pr\u00e0ctica.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Els entorns de comunicaci\u00f3 com The Grid i AsTeRICS Grid afavoreixen la comunicaci\u00f3 i la realitzaci\u00f3 de tasques b\u00e0siques de manera aut\u00f2noma per a l\u2019alumnat amb dificultats afegides. Aquests panells s\u00f3n accessibles mitjan\u00e7ant teclat i commutadors i incorporen retroalimentaci\u00f3 auditiva per a estudiants amb ceguesa.<\/p>\n<h4 style=\"padding-left: 80px;\"><a name=\"_Toc219886575\"><\/a>Consideracions del Servei Educatiu compartit CREDV-CRE ONCE Barcelona al Pla de Digitalitzaci\u00f3 I<\/h4>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">En relaci\u00f3 amb la proposta del Pla de Digitalitzaci\u00f3 I, considerem imprescindible garantir l\u2019\u00fas de determinades tecnologies per assegurar l\u2019acc\u00e9s als continguts educatius de l\u2019alumnat amb discapacitat visual. Aquestes eines no nom\u00e9s faciliten la inclusi\u00f3, sin\u00f3 que s\u00f3n essencials per al desenvolupament competencial i l\u2019autonomia en l\u2019aprenentatge. A continuaci\u00f3, detallem els dispositius i recursos que considerem necessaris:<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\"><strong>Tel\u00e8fons m\u00f2bils<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">La seva eliminaci\u00f3 en totes les etapes educatives obligat\u00f2ries limita l\u2019acc\u00e9s a aplicacions que resulten imprescindibles per a l\u2019alumnat amb discapacitat visual. Aquestes aplicacions permeten, entre altres funcions, llegir textos impresos mitjan\u00e7ant reconeixement \u00f2ptic, descriure imatges, capturar fotografies i ampliar-les per facilitar la lectura o la visualitzaci\u00f3 de detalls. Aquestes funcionalitats s\u00f3n clau per garantir l\u2019autonomia i la participaci\u00f3 activa en les activitats educatives.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\"><strong>Pissarres digitals interactives<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Per a l\u2019alumnat amb baixa visi\u00f3, les pissarres digitals s\u00f3n una eina fonamental en totes les etapes educatives. Gr\u00e0cies a la tecnologia de compartici\u00f3 de pantalla, \u00e9s possible visualitzar el contingut projectat pel docent en el propi dispositiu, amb la possibilitat d\u2019ampliar-lo i adaptar-lo a les necessitats individuals. Aquesta funcionalitat assegura l\u2019acc\u00e9s equitatiu a la informaci\u00f3 que es presenta a l\u2019aula.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\"><strong>Tauletes digitals<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">A Educaci\u00f3 Infantil, les tauletes s\u00f3n essencials per realitzar activitats d\u2019entrenament visual amb l\u2019alumnat amb baixa visi\u00f3. En les etapes posteriors, aquests dispositius, per la seva portabilitat, faciliten l\u2019acc\u00e9s als continguts digitals, la presa de notes i la transformaci\u00f3 de materials no accessibles. A m\u00e9s, permeten treballar en entorns on no \u00e9s viable utilitzar un ordinador, garantint aix\u00ed la continu\u00eftat de l\u2019aprenentatge en qualsevol context.<\/p>\n<h4 style=\"padding-left: 80px;\"><a name=\"_Toc219886576\"><\/a>Refer\u00e8ncies<\/h4>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Pla de digitalitzaci\u00f3 responsable. <a href=\"https:\/\/educacio.gencat.cat\/ca\/departament\/linies-estrategiques\/pla-digitalitzacio-responsable\/index.html\">https:\/\/educacio.gencat.cat\/ca\/departament\/linies-estrategiques\/pla-digitalitzacio-responsable\/index.html<\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Resum extret del document. <a href=\"https:\/\/educacio.gencat.cat\/web\/.content\/home\/departament\/linies-estrategiques\/pla-digitalitzacio-responsable\/mesures-departament.pdf\">https:\/\/educacio.gencat.cat\/web\/.content\/home\/departament\/linies-estrategiques\/pla-digitalitzacio-responsable\/mesures-departament.pdf<\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">Guia per a les fam\u00edlies. <a href=\"https:\/\/educacio.gencat.cat\/web\/.content\/home\/departament\/linies-estrategiques\/pla-digitalitzacio-responsable\/guia-families.pdf\">https:\/\/educacio.gencat.cat\/web\/.content\/home\/departament\/linies-estrategiques\/pla-digitalitzacio-responsable\/guia-families.pdf<\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 80px;\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Resposta de la Direcci\u00f3 General d&#8217;Educaci\u00f3 Inclusiva i Benestar de l&#8217;Alumnat.\u00a0Departament d&#8217;Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional<br \/>\nResposta al document \u201cConsideracions del Servei Educatiu Espec\u00edfic CREDV-ONCE al Pla de digitalitzaci\u00f3 responsable del departament d\u2019Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\u201d<br \/>\nPer l\u2019elaboraci\u00f3 de la resposta s\u2019ha tingut present el contingut dels Documents&hellip;  <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/consideracions-del-serveis-educatiu-especific-credv-once-al-pla-de-digitalitzacio-responsable-del-departament-deducacio-i-formacio-professional\/\" title=\"Read Consideracions del Serveis Educatiu Espec\u00edfic CREDV-ONCE al Pla de digitalitzaci\u00f3 responsable del departament d\u2019Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\">Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"class_list":["post-12279","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12279","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12279"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12279\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12357,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12279\/revisions\/12357"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/credv\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12279"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}