{"id":869,"date":"2016-09-08T12:27:23","date_gmt":"2016-09-08T10:27:23","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/\/?p=869"},"modified":"2019-03-26T10:54:42","modified_gmt":"2019-03-26T09:54:42","slug":"conclusions-del-congres-deducacio-matematica-c2em","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/portada\/conclusions-del-congres-deducacio-matematica-c2em\/","title":{"rendered":"Conclusions del Congr\u00e9s d’Educaci\u00f3 Matem\u00e0tica (C2<\/sup>EM)"},"content":{"rendered":"

Un dels prop\u00f2sits del C2<\/sup>EM<\/a> ha estat elaborar un document de conclusions que proposi al conjunt de la comunitat educativa unes l\u00ednies d’orientaci\u00f3 cap a la millora de l’educaci\u00f3 matem\u00e0tica i que, per tal de garantir el seu consens, l’elaboraci\u00f3 d’aquest document hagi estat el m\u00e0xim d’oberta possible. Les aportacions s’han fet en dos torns de debat sobre cadascun dels cinc nuclis tem\u00e0tics, sent el segon torn un dels actes centrals per garantir que tothom pogu\u00e9s assistir-hi a un d’ells. Tamb\u00e9 s’han recollit idees sorgides de comunicacions i tallers. Un cop redactades han estat llegides a l’acte de cloenda del congr\u00e9s. Un document que us convidem a llegir i que ens planteja nous reptes de futur.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

    \n
  1. Els ensenyants s\u00f3n responsables de la seva millora professional i han de poder decidir sobre la seva formaci\u00f3, tant a nivell individual com col\u00b7lectiu. La formaci\u00f3 ha de ser planificada, contemplar un seguiment de la seva aplicaci\u00f3 a l\u2019aula i la posterior an\u00e0lisi i reflexi\u00f3, tant pel que fa a l’alumnat com al professorat.<\/li>\n
  2. La millora professional ha de despertar il\u00b7lusi\u00f3 i donar un coneixement espec\u00edfic per a la pr\u00e0ctica d\u2019aula i ha de comportar, necess\u00e0riament, una reflexi\u00f3 cr\u00edtica de la tasca docent. Aix\u00ed mateix, la millora professional ha de contemplar diferents aspectes: continguts de caire matem\u00e0tic i did\u00e0ctic, espais d’intercanvi d\u2019experi\u00e8ncies,elements de creixement personal.<\/li>\n
  3. Les associacions de mestres i professors i els grups de treball, que tenen un coneixement directe de l\u2019activitat docent, han de participar en la diagnosi de les necessitats de formaci\u00f3 i fer suggeriments a l\u2019administraci\u00f3 educativa, que l\u2019ha de promoure i assegurar-ne la generalitzaci\u00f3.<\/li>\n
  4. Es constata que a les nostres aules hi ha una pres\u00e8ncia desigual de diferents tipus d\u2019activitats. En els propers anys, cal fer incid\u00e8ncia en la selecci\u00f3 d\u2019unes activitats m\u00e9s productives que reproductives i de caire m\u00e9s investigador. Cal tamb\u00e9, de manera especial, fer, cada vegada m\u00e9s, una gesti\u00f3 d\u2019aula en qu\u00e8 els alumnes vagin assolint m\u00e9s protagonisme, s\u2019interroguin sobre el que fan i siguin capa\u00e7os de comunicar-ho a altres persones.<\/li>\n
  5. Tant el plantejament com la gesti\u00f3 de les pr\u00e0ctiques educatives han de fer-les motivadores, promoure la interacci\u00f3 i tenir en compte la incid\u00e8ncia de les actituds i les emocions. No s\u2019ha de perdre de vista que han de contribuir a assolir els objectius de l\u2019ensenyament de les matem\u00e0tiques, entre els quals cal destacar: ajudar a interpretar el m\u00f3n i prendre decisions de manera raonada. Cal que els docents incitin al debat que permeti fer expl\u00edcits el sentit i els objectius d\u2019aquestes pr\u00e0ctiques i treballar per tal de generalitzar la seva pres\u00e8ncia a l\u2019aula de manera gradual i sostinguda.<\/li>\n
  6. L\u2019avaluaci\u00f3 no ha de consistir nom\u00e9s en una acreditaci\u00f3 d\u2019all\u00f2 que l\u2019alumnat sap i sap fer. L\u2019avaluaci\u00f3 ha de ser una an\u00e0lisi continuada i integrada en l\u2019activitat habitual de l\u2019aula, amb un ampli ventall d\u2019eines i estrat\u00e8gies, que permeti, d\u2019una banda, ajudar a cadascun dels alumnes en el seu proc\u00e9s d\u2019aprenentatge i, d\u2019altra banda, ajustar la presa de decisions del professorat quant al disseny i implementaci\u00f3 de noves propostes. L\u2019alumne ha de ser un agent actiu d\u2019aquest proc\u00e9s d\u2019avaluaci\u00f3.<\/li>\n
  7. La Matem\u00e0tica \u00e9s una eina fonamental per entendre el m\u00f3n i resoldre els problemes reals que ens trobem les persones. Cal una alfabetitzaci\u00f3 matem\u00e0tica per a tota la poblaci\u00f3 que contribueixi a la seva formaci\u00f3 integral. Els alumnes poden no ser-ne conscients. Per tant, el professorat ha de contribuir que l\u2019alumnat en prengui consci\u00e8ncia i mostrar com les matem\u00e0tiques s\u00f3n presents a moltes ocupacions a partir de l\u2019experi\u00e8ncia de professionals del sector.<\/li>\n
  8. \u00c9s important contribuir a crear una imatge social m\u00e9s positiva de les matem\u00e0tiques, per la qual cosa cal: m\u00e9s divulgaci\u00f3 matem\u00e0tica i m\u00e9s comprom\u00eds com a col\u00b7lectiu en aquesta tasca, m\u00e9s i millor difusi\u00f3 de les activitats matem\u00e0tiques que ja es fan, generar un sistema per crear impulsos que ajudin a millorar la imatge social de les matem\u00e0tiques.<\/li>\n
  9. Promoure experi\u00e8ncies positives en matem\u00e0tiques per col\u00b7lectius de totes les edats, mostrant que les matem\u00e0tiques s\u00f3n per tothom i que tothom pot fer matem\u00e0tiques i gaudir-ne.<\/li>\n
  10. Promoure accions adre\u00e7ades a les fam\u00edlies per tal d\u2019aconseguir que coneguin el que els seus fills treballen a les escoles i contribueixin a la imatge positiva de les matem\u00e0tiques.<\/li>\n
  11. Sensibilitzar els responsables socials i dels mitjans de comunicaci\u00f3 per tal que les informacions que es donin amb contingut matem\u00e0tic siguin correctes.<\/li>\n
  12. Les xarxes de mestres i professors (associacions o espais virtuals) s\u00f3n una eina al servei de l\u2019educaci\u00f3 matem\u00e0tica que cal difondre i promocionar: canvien i amplien la manera d\u2019aprendre perqu\u00e8 permeten compartir i construir coneixement col\u00b7lectivament; marquen tend\u00e8ncies que autoregula la pr\u00f2pia comunitat; admeten diferents graus d\u2019implicaci\u00f3 dels usuaris.<\/li>\n
  13. A trav\u00e9s de les xarxes es comparteixen experi\u00e8ncies d\u2019aula i materials. Per continuar avan\u00e7ant cal enriquir-les amb una implementaci\u00f3 fonamentada.<\/li>\n
  14. Les trobades de mestres i professors s\u00f3n un mitj\u00e0 per\u00f2 no l\u2019objectiu final. Les xarxes virtuals mantenen l\u2019esperit de les trobades entre unes i altres. Suggerim #matxat per mantenir-nos en contacte fins la propera trobada.<\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Un dels prop\u00f2sits del C2EM<\/a> ha estat elaborar un document de conclusions que proposi al conjunt de la comunitat educativa unes l\u00ednies d’orientaci\u00f3 cap a la millora de l’educaci\u00f3 matem\u00e0tica i que, per tal de garantir el seu consens, l’elaboraci\u00f3 d’aquest document… 2<\/sup>EM)”>Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":870,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[288,293,29],"tags":[],"class_list":["post-869","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-congressos","category-matematic","category-portada"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/869","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=869"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/869\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5096,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/869\/revisions\/5096"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/wp-json\/wp\/v2\/media\/870"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=869"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=869"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/cesire_historic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=869"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}