Aquesta tercera videoconferència, en el context del Punt de TecnoTrobada (#JoEmQuedoACasa), s’ha centrat en analitzar com podem aprofitar el coneixement erroni dels aprenents (l’alumnat) en una oportunitat per transformar-lo en un bon aprenentatge. La construcció del coneixement, segons diuen les aportacions de la psicologia cognitiva, ha de fonamentar-se en estructures de pensament sòlides i progressives. En l’època de la LOGSE parlàvem de la importància que l’aprenentatge fos significatiu. Ara anem més enllà i parlem de la competencialitat dels aprenentatges. En ciències i tecnologia, la fonamentació del coneixement és clau en la progressió dels aprenents.
L’experiència docent ens mostra que hi ha un conjunt de coneixements científics i tecnològics s’adquireixen amb errors o idees prèvies errònies que es van reproduint. Les estratègies didàctiques per a la seva detecció i les estratègies de reconducció són eines que en mans dels docents són molt efectives.
Aquesta sessió va ser en forma de conversa en la que van participar Jordi Achon, mestre i doctor en pedagogia, professor de ciències i tecnologia autor de diverses publicacions. La darrera du per nom, Assaig de didàctica : de l’error al coneixement: l’aprenentatge, de les idees als projectes (STEAM). En Marc Avià, professor de tecnologia de l’INS Ernest Lluch, i en Jordi Regalés, professor de tecnologia del CESIRE plantejaran situacions d’aula a en Jordi Achon.
Per fer la sessió més participada i engrescadora es van proposar uns problemes per respondre abans de la sessió: test (anònim) |
Accés a l’Assaig de didàctica : de l’error al coneixement: l’aprenentatge, de les idees als projectes (STEAM) de Jordi Achon
Vídeo resum de l’Assaig de didàctica.
#STEAMcat #STEAMcat #EmPosoAlDia #JoEmQuedoACasa #JoAprencACasa
@cesirecat @cesire_aulatec
