Laura Farró i Roser Martínez van presentar al gener de 2019 a la UAB la comunicació “Percepcions de l’alumnat sobre dos models divergents d’instrucció gramatical: un estudi de cas”.
Aquest estudi es centra en les percepcions que tenen els alumnes sobre l’aprenentatge de la gramàtica segons els models d’ensenyament-aprenentatge del professorat i les teories lingüístiques subjacents d’aquests dos models. L’estudi parteix de l’observació i anàlisi de les percepcions d’una mostra d’alumnes d’ESO que reben un ensenyament de la gramàtica centrat en un enfocament formal i descriptiu, i d’una altra mostra d’alumnes que reben un ensenyament de la gramàtica centrat en un enfocament comunicatiu metareflexiu, planificat dins d’un projecte de Tractament Integrat de Llengües (TIL).
L’estudi es fa amb una mostra, al voltant d’uns 200 alumnes, 100 per a cadascun dels dos models. Es parteix d’una pregunta: Quan sents la paraula gramàtica, en què penses, què sents? a la qual els alumnes responen a partir de la plasmació gràfica en un mapa mental. L’anàlisi ens porta a una categorització i subcategorització d’aquestes percepcions que ens fan observar: funcionalitat, contextos d’aprenentatge, motivació o estat emocional, la didàctica d’aula i els continguts d’aprenentatge.
L’estudi conclou que les percepcions dels alumnes al voltant del model centrat en un enfocament comunicatiu metareflexiu planificat dins d’un projecte TIL són positives, tant des del punt de vista de la motivació com des de la funcionalitat dels aprenentatges. Els alumnes troben, entre d’altres factors que l’estudi mostra, que l’aprenentatge de la gramàtica els ajuda a millorar les seves habilitats discursives i augmenta la seva competència comunicativa i plurilingüe.
