![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-content\/uploads\/usu938\/2025\/04\/portda-223x300.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
<\/p>\n
Oriol Chaves Segura <\/span><\/p>\n Tutor de 4t<\/span><\/p>\n Evid\u00e8ncies gust per la lectura<\/a><\/p>\n AN\u00c0LISI PR\u00c8VIA DEL LLIBRE PROPOSAT <\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n 1. Des del punt de vista de l\u2019an\u00e0lisi liter\u00e0ria de l\u2019obra, quins aspectes clau en destacar\u00edeu? (Estructura del llibre, tema, narrador, personatges, il\u00b7lustracions, temps, espais…) <\/b><\/p>\n Destacaria els personatges: els bandolers s\u00f3n mal\u00e8vols, cruels, bruts i poc astuts, mentre que la bibliotec\u00e0ria \u00e9s savia, cultivada i sempre actua amb criteri. Per\u00f2, a mesura que es continua llegint, es pot comen\u00e7ar a adonar-se que aquestes caracteritzacions no s\u00f3n tan simples ni unidimensionals.<\/p>\n A m\u00e9s, cal destacar les il\u00b7lustracions de Quentin Blake, qui \u00e9s l\u2019il\u00b7lustrador que acompanya totes les obres de Roald Dahl.<\/p>\n 2. Quina activitat nova o projecte de treball proposar\u00edeu per fer despr\u00e9s d\u2019haver llegit el llibre? <\/b><\/p>\n Plantejaria fer un projecte relacionat amb la biblioteca del barri i veure com funciona.<\/p>\n 3. Quins avantatges pot tenir per al centre que es treballi un mateix autor\/tema\/g\u00e8nere als diferents cicles de Prim\u00e0ria? I per a l\u2019alumnat? <\/b><\/p>\n Per a l’escola, treballar sobre un mateix tema aporta cohesi\u00f3 al centre i fa possible organitzar alguna exposici\u00f3 on es mostrin els projectes inspirats per la lectura dels diversos llibres.<\/p>\n Per als alumnes, aquesta experi\u00e8ncia els ajuda a entendre que un mateix tema es pot abordar des de diferents perspectives. Crec que tamb\u00e9 seria interessant organitzar sessions entre els grups per compartir les impressions i els productes que hem creat a partir dels llibres llegits.<\/p>\n COM S\u2019HA FET LA LECTURA A L\u2019AULA? <\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n Lectura modelada <\/b><\/p>\n He escollit la lectura modelada perqu\u00e8 \u00e9s una estrat\u00e8gia d’ensenyament on el mestre o la mestra llegeix un text en veu alta, demostrant com es llegeix de manera fluida i expressiva. Aquest tipus de lectura ajuda els alumnes a entendre com es poden utilitzar els recursos de la veu (com el to, el ritme, la intensitat, etc.) per transmetre significats i emocions que es poden trobar en el text.<\/p>\n Quan el mestre llegeix amb diferents veus per a cada personatge, el que fa \u00e9s mostrar als alumnes com es pot interpretar un di\u00e0leg d’una manera m\u00e9s rica i significativa. Aix\u00f2 no nom\u00e9s ajuda a entendre millor la trama, sin\u00f3 que tamb\u00e9 fomenta l’inter\u00e8s per la lectura, ja que els estudiants poden visualitzar millor les escenes i les emocions dels personatges.<\/p>\n Per exemple, si en el llibre hi ha un personatge enfadat, el mestre podria fer una veu m\u00e9s forta o agressiva per a aquell personatge. Si un altre personatge est\u00e0 trist, pot usar un to m\u00e9s suau i melanc\u00f2lic. D’aquesta manera, els alumnes no nom\u00e9s escolten el text, sin\u00f3 que el viuen d’una manera m\u00e9s visual i emocional, afavorint la comprensi\u00f3 i la implicaci\u00f3 personal amb la hist\u00f2ria.<\/p>\n ACTIVITATS PORTADES A TERME <\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n Abans de la lectura <\/b><\/u><\/p>\n Activitat 2: Com funciona una biblioteca? <\/b><\/i><\/p>\n Al llarg de la lectura apareixen diferents refer\u00e8ncies a les biblioteques i a les tasques que desenvolupen les persones que hi treballen. Em va semblar interessant comentar aspectes com: Activitat 3: Qui \u00e9s Margaret Mahy? <\/b><\/i><\/p>\n Vam informar-nos sobre l\u2019autora del llibre arrel de la primera activitat que proposo en l\u2019an\u00e0lisi. Vaig considerar interessant separar l\u2019alumnat per grups. Abans de comen\u00e7ar, a cada grup se li va assignar una pregunta a la qual havia de donar resposta. Aquestes preguntes havien d\u2019estar relacionades amb la biografia de Margaret Mahy que es va exposar posteriorment. Algunes d\u2019aquestes preguntes van ser les seg\u00fcents:<\/p>\n – Quines feines ha fet l\u2019autora abans de dedicar-se a escriure?<\/p>\n – A part de contes, quins altres tipus de llibre ha escrit per a nens i nenes?<\/p>\n – Quins premis ha guanyat?<\/p>\n – Est\u00e0 ben valorada al seu pa\u00eds? Quines dues informacions ens ho fan pensar?<\/p>\n – Quants llibres ha escrit? Creieu que s\u00f3n molts o pocs?<\/p>\n La biografia la vam llegir tant jo com els infants, a trav\u00e9s del que escolten, havien d\u2019intentar respondre les preguntes. Despr\u00e9s, es va projectar la biografia per acabar de veure entre tota la classe si les respostes trobades eren les adequades o no.<\/p>\n Durant la lectura <\/b><\/u><\/p>\n Activitat 4: Com \u00e9s cadasc\u00fa? <\/b><\/i><\/p>\n Per anar descobrint els personatges i, al mateix temps, anar veient la seva evoluci\u00f3 al llarg del relat. Vaig proposar fer una din\u00e0mica que vaig comen\u00e7ar a l\u2019inici per\u00f2 va anar sortint durant tota la lectura.<\/p>\n A la pissarra vaig penjar les il\u00b7lustracions dels personatges que van apareixent a la hist\u00f2ria: l\u2019Ernestina Laburnum, el cap dels bandits, els bandits, els regidors de l\u2019ajuntament i el policia. Quan apareixien, despr\u00e9s d\u2019haver llegit una mica el que feien, la lectura s\u2019aturava.<\/p>\n Els infants, per parelles, havien de pensar amb quins tres adjectius definirien cada personatge. Quan els tenien, es posaven en grups de quatre i, dels sis adjectius que tenien, n\u2019havien d\u2019escollir tres. Despr\u00e9s s\u2019unien dos grups de quatre i repetien el proc\u00e9s una altra vegada. Al final, surtien uns nou adjectius per personatge (una mica menys si es coincideix amb algun). Cada adjectiu s\u2019apuntava un en un tros rectangular de cartolina de color i es penjaven tots al voltant de la il\u00b7lustraci\u00f3 del personatge.<\/p>\n Per tant, a trav\u00e9s d\u2019aquesta din\u00e0mica es podr\u00e0 observar com s\u00f3n (o com creiem que s\u00f3n) inicialment els personatges i com acaben sent realment.<\/p>\n Activitat 8: Ordenem de maneres diferents! <\/b><\/i><\/p>\n Vam iniciar amb la pregunta: Per qu\u00e8 la senyoreta Laburnum endre\u00e7a els llibres alfab\u00e8ticament? \u00c9s realment una d\u00e8ria seva? Vam veure de quines maneres pod\u00edem classificar els llibres, m\u00e9s enll\u00e0 de fer-ho a partir de l\u2019ordre alfab\u00e8tic dels cognoms dels seus autors.<\/p>\n Vaig demanar a la biblioteca del barri un conjunt de llibre de Roal Dahl i van haver d\u2019ordenar-los segons els seg\u00fcents criteris:<\/p>\n \u25cf Ordre alfab\u00e8tic dels noms dels autors.<\/p>\n \u25cf Ordre alfab\u00e8tic dels t\u00edtols de les obres.<\/p>\n \u25cf Ordre alfab\u00e8tic de les editorials.<\/p>\n \u25cf Colors predominants a les cobertes, a partir de l\u2019ordre en qu\u00e8 apareixen a l\u2019arc iris (vermell,<\/p>\n taronja, groc, verd, cian, blau, lila).<\/p>\n \u25cf Mides, del llibre m\u00e9s petit al m\u00e9s gran, o a l\u2019inrev\u00e9s.<\/p>\n XTEC<\/a> Despr\u00e9s de la lectura <\/b><\/u><\/p>\n Activitat 15: La biblioteca de l\u2019escola vs. la biblioteca dels bandits <\/b><\/i><\/p>\n A l\u2019aula, en finalitzar la lectura, vaig proposar l\u2019activitat que se\u2019ns va proposar:<\/p>\n Al final del llibre, els bandolers acaben treballant a la biblioteca. Malgrat que es \u00abtransformen\u00bb, no deixen de tenir algunes actituds de les que tenien a l\u2019inici del llibre. Aquest canvi parcial \u00e9s interessant ja que aporta certa complexitat al final de l\u2019obra i \u00e9s interessant observar-ho. A m\u00e9s a m\u00e9s, la bibliotec\u00e0ria diu que la biblioteca infantil dels bandits \u00e9s una mica diferent de les que es troben habitualment.<\/p>\n Per fixar-se en aquestes dues q\u00fcestions, es proposa la seg\u00fcent activitat. Primer, els nens i nenes han d\u2019anar a la biblioteca escolar (si no n\u2019hi ha, es podria fer una visita a la sala d\u2019infantil de la biblioteca p\u00fablica m\u00e9s propera o senzillament imaginar-s\u2019ho). All\u00e0 han d\u2019observar com \u00e9s i apuntar en un full, que trobaran al seu dossier, 10 paraules que es podrien fer servir per descriure-la. Despr\u00e9s, en un full DIN A3, han d\u2019intentar dibuixar la sala de la biblioteca tal com \u00e9s. A continuaci\u00f3 se\u2019ls explica que han d\u2019imaginar que en aquella sala ara hi treballen els bandits de la novel\u00b7la. Es demana als grups que pensin quins canvis hi hauria. Seguidament, l\u2019alumnat ha de tornar a apuntar les 10 paraules per descriure la biblioteca (aquesta vegada pensant que \u00e9s la gestionada pels bandolers) i mirar quines difer\u00e8ncies hi troben. Darrere el full DIN A3 on havien fet la primera il\u00b7lustraci\u00f3, es demana que repeteixin el mateix dibuix per\u00f2 amb els canvis que hi faria la colla d\u2019en Salvador Amor\u00f3s. Aquestes creacions es poden penjar de tal manera que sigui possible observar les dues bandes del full per poder copsar les transformacions que s\u2019han imaginat.<\/p>\n Activitat 17: Els bandolers a Catalunya <\/b><\/i><\/p>\n A l\u2019aula, en finalitzar la lectura, tamb\u00e9 vaig proposar aquesta activitat plantejada:<\/p>\n La hist\u00f2ria se situa en un espai poc determinat, per\u00f2 ens fa con\u00e8ixer un personatge for\u00e7a nostrat: el bandit o bandoler. Durant una \u00e8poca a casa nostra n\u2019hi va haver i molts d\u2019ells tenen al darrere hist\u00f2ries i llegendes que han perdurat fins avui. Aprofitant que el relat se centra, en part, en aquesta figura, proposem fer una activitat de recerca sobre el que va ser hist\u00f2ricament el bandolerisme a Catalunya. Per grups, se\u2019ls demana que busquin informaci\u00f3 per elaborar una infografia (ja sigui manualment o digitalment) on s\u2019expliquin els seg\u00fcents punts:<\/p>\n – Qui eren exactament els bandolers?<\/p>\n – A qui robaven?<\/p>\n – On vivien?<\/p>\n – Com eren vistos per la gent del poble? I per les persones adinerades?<\/p>\n – Quins van ser els bandolers m\u00e9s coneguts de Catalunya?<\/p>\n – Actualment encara podem trobar refer\u00e8ncies als bandolers (en excursions, museus…).<\/p>\n Aquestes preguntes poden ser una guia, per\u00f2 se\u2019n poden considerar d\u2019altres.<\/p>\n PROJECTE FINAL <\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n El projecte final proposat va ser contactar amb la biblioteca del barri per poder fer una activitat t\u00e0ndem. Quan vaig veure aquest apartat:<\/p>\n Vaig pensar que seria una bona idea que l\u2019alumnat, com a producte final, pogu\u00e9s veure en primera persona la biblioteca i que les treballadores ens expliquessin com es treballa all\u00e0 i poder investigar els ordinadors i la reserva en pr\u00e9stec.<\/p>\n La visita a la Biblioteca Central de Cerdanyola es va fer el 18 de febrer de 2025 i ens van rebre dues treballadores d\u2019all\u00e0 on ens van fer una breu explicaci\u00f3 de qu\u00e8 podem trobar a la biblioteca i el funcionament del pr\u00e9stec.<\/p>\n Despr\u00e9s, vam entrar a la biblioteca i ens vam dividir en dos grups. Un grup es va posar amb els ordinadors de reserva i vam fer una activitat de buscar llibres a l\u2019aplicatiu Epergam i despr\u00e9s el programa ens deia on estava el llibre i l\u2019havien d\u2019anar a buscar a la prestatgeria.<\/p>\n L\u2019altre grup va fer una activitat relacionada amb ubicar on es troben aspectes com el t\u00edtol, l’il\u00b7lustrador, l\u2019autor\u2026 en un llibre. Van ser propostes molt \u00fatils i funcionals per poder tancar aquest projecte tan emocionant.<\/p>\n <\/p>\n Oriol Chaves Segura![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-content\/uploads\/usu938\/2025\/04\/tabla.jpg\")
<\/a><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-content\/uploads\/usu938\/2025\/04\/act3.jpg\")
<\/a><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-content\/uploads\/usu938\/2025\/04\/act4.jpg\")
<\/a><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-content\/uploads\/usu938\/2025\/04\/act5.jpg\")
<\/a><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-content\/uploads\/usu938\/2025\/04\/act6.jpg\")
<\/a><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-content\/uploads\/usu938\/2025\/04\/aet7.jpg\")
<\/a> ![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-content\/uploads\/usu938\/2025\/04\/artc-6.jpg\")
<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\nTutor de 4t
\nEvid\u00e8ncies gust per la lectura<\/a>
\nAN\u00c0LISI PR\u00c8VIA DEL LLIBRE PROPOSAT
\n1. Des del punt de vista de l\u2019an\u00e0lisi liter\u00e0ria de l\u2019obra, quins aspectes clau en destacar\u00edeu? (Estructura del llibre, tema, narrador, personatges, il\u00b7lustracions, temps, espais…)
\nDestacaria els personatges:… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":17,"featured_media":7468,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[49,132,1,4],"tags":[],"class_list":["post-7466","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-quart","category-projecte-biblioteca-cete","category-general","category-portada"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7466","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7466"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7466\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7494,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7466\/revisions\/7494"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7468"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7466"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7466"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantmarti-cerdanyola\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7466"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}