{"id":5442,"date":"2025-01-08T18:01:02","date_gmt":"2025-01-08T17:01:02","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/?p=5442"},"modified":"2025-01-08T18:09:56","modified_gmt":"2025-01-08T17:09:56","slug":"com-avaluem-a-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/general\/com-avaluem-a-primaria\/","title":{"rendered":"Com avaluem a prim\u00e0ria"},"content":{"rendered":"

Fa 8 anys a l\u2019escola Sant Lloren\u00e7 de Guardiola de Bergued\u00e0 vam decidir passar d\u2019un treball centrat en assignatures i llibres de text a fer que l\u2019aprenentatge basat en projectes fos l\u2019eix central de la feina que hi f\u00e8iem. Aquest canvi no el vam decidir amb la intenci\u00f3 que els infants s\u2019ho passessin millor o perqu\u00e8 estigu\u00e9s de moda, sin\u00f3 per millorar la qualitat del seu aprenentatge. Aix\u00f2 ens va portar a comen\u00e7ar-lo a partir de l\u2019avaluaci\u00f3, amb la intenci\u00f3 de crear un bon sistema d\u2019avaluaci\u00f3 reguladora (recollida i an\u00e0lisi de dades i presa de decisions que ajudin l\u2019alumnat a aprendre de manera m\u00e9s significativa)<\/span>.<\/span><\/p>\n

Aquest cam\u00ed no ha estat ni f\u00e0cil ni clar, per\u00f2 sempre hem intentat trobar solucions a les dificultats que han anat apareixent. Creiem que, al llarg d\u2019aquests anys, han estat diversos els factors que, malgrat les incerteses, ens ha fet mantenir la nostra idea: una proposta de canvi que va sorgir de la constataci\u00f3 que hi havia mancances en l\u2019aprenentatge de l\u2019alumnat, la dedicaci\u00f3 de temps a crear un consens molt ampli en el claustre, la implicaci\u00f3 de tota la comunitat educativa i el recull constant d\u2019evid\u00e8ncies que anaven demostrant que (amb encerts i errors) els resultats anaven millorant.<\/span><\/p>\n

En aquest article expliquem l\u2019evoluci\u00f3 que hem fet i com hem intentat superar els entrebancs que ens hem trobat.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

PRIMERS CANVIS: LES R\u00daBRIQUES I LES BASES D\u2019ORIENTACI\u00d3<\/span><\/p>\n

El primer que ens va preocupar quan vam iniciar aquest proc\u00e9s de transformaci\u00f3 va ser que hav\u00edem de tenir clar qu\u00e8 havia d\u2019aprendre l\u2019alumnat, ja que fins llavors aquesta informaci\u00f3 ja ens la donaven els llibres de text i no calia que nosaltres la tingu\u00e9ssim tan reflexionada. Aix\u00ed que vam fer una <\/span>r\u00fabrica de centre<\/b> i vam concretar quins objectius, criteris d\u2019avaluaci\u00f3 i nivells d\u2019assoliment havia de tenir cada compet\u00e8ncia en cada cicle.\u00a0<\/span><\/p>\n

A trav\u00e9s de les formacions que vam fer, de les visites a altres escoles i de les reflexions a les setmanes pedag\u00f2giques que fem mensualment, vam introduir els primers canvis relacionats amb l\u2019avaluaci\u00f3<\/span>. Vam comen\u00e7ar a utilitzar les <\/span>bases d\u2019orientaci\u00f3<\/b>, i vam aprendre a distingir els criteris de realitzaci\u00f3 i els criteris de qualitat. Tamb\u00e9 va ser en aquest moment en el que vam comen\u00e7ar a comprovar que les <\/span>r\u00fabriques <\/b>de cada compet\u00e8ncia que an\u00e0vem elaborant perqu\u00e8 els infants fessin servir eren eines massa complexes i que potser nom\u00e9s podria fer servir l\u2019alumnat de cicle superior.<\/span><\/p>\n

Una altra pr\u00e0ctica que vam adquirir de seguida va ser la de <\/span>compartir els objectius<\/b> amb els infants cada cop que comen\u00e7\u00e0vem un projecte<\/span> o una sessi\u00f3 de treball. Per\u00f2 aviat vam observar que el fet que aquests objectius els decid\u00edssim les mestres feia que l\u2019alumnat no se\u2019ls fes del tot seus, cosa que provocava que no hi dediquessin gaire temps a pensar-hi i, per tant, que la millora del seu aprenentatge fos limitada<\/span>. Vam decidir buscar una alternativa perqu\u00e8 els infants fossin m\u00e9s conscients dels objectius que estaven treballant mentre feien les tasques a l\u2019aula.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

INICIEM LA PERSONALITZACI\u00d3 DE L\u2019APRENENTATGE<\/span><\/p>\n

Aix\u00f2 ens va portar a introduir les capses d\u2019aprenentatge que, en poc temps, es van convertir en <\/span>llibretes d\u2019aprenentatge. <\/b>En elles els infants van comen\u00e7ar a recollir reflexions sobre el que volien aprendre, el que havien apr\u00e8s i com ho havien apr\u00e8s. Aquesta eina va permetre que l\u2019alumnat fos m\u00e9s conscient dels objectius que estava assolint i de com ho estava fent, per\u00f2 tamb\u00e9 ens vam trobar amb que necessit\u00e0vem estones per compartir amb ells les seves reflexions per tal de poder treure m\u00e9s profit d\u2019aquestes. Va ser per aix\u00f2 que vam comen\u00e7ar a fer <\/span>tutories individuals<\/b>.<\/span><\/p>\n

Aquestes trobades van facilitar que, a partir de les reflexions, pogu\u00e9ssim plantejar <\/span>objectius personalitzats <\/b>per a cada infant (que a mesura que es fan grans es concreten m\u00e9s i, per tant, es revisen i modifiquen amb m\u00e9s freq\u00fc\u00e8ncia). Pensem que la introducci\u00f3 d\u2019aquests objectius personalitzats va representar un salt qualitatiu molt important en el proc\u00e9s de millora de l\u2019avaluaci\u00f3 que est\u00e0vem fent. Aquest element tamb\u00e9 va provocar un canvi respecte a l\u2019\u00fas de la llibreta d\u2019aprenentatge ja que inicialment nom\u00e9s l\u2019omplien un cop per setmana, mentre que m\u00e9s endavant van passar a poder utilitzar-la en qualsevol moment en qu\u00e8 decidissin que volien escriure-hi alguna cosa rellevant, la revisaven i omplien tamb\u00e9 a les tutories individuals i, en el cas de cicle mitj\u00e0 i superior, vam mantenir la pr\u00e0ctica de destinar-hi una estona setmanal per a fer-hi reflexions.<\/span><\/p>\n

Arribats a aquest punt ens va semblar que una bona millora podria ser que l\u2019alumnat de cicle superior utilitz\u00e9s les r\u00fabriques de manera m\u00e9s habitual per tal de fer un seguiment m\u00e9s exhaustiu del proc\u00e9s d\u2019aprenentatge dels objectius personalitzats. De seguida vam veure que aix\u00f2 no era \u00fatil, ja que els obligava a haver de llegir massa i a necessitar massa ajuda per fer-ho, cosa que els desmotivava<\/span>. Per\u00f2 segu\u00edem pensant que a aquesta edat amb les bases d\u2019orientaci\u00f3 no n\u2019hi havia prou per fer aquest seguiment dels objectius personalitzats mentre feien una activitat, i, per aix\u00f2, vam crear les <\/span>autopistes.\u00a0<\/b><\/p>\n

Les autopistes s\u00f3n una eina m\u00e9s senzilla i aut\u00f2noma d\u2019utilitzar que parteix d\u2019una base d\u2019orientaci\u00f3 a la que se li inclouen preguntes sobre els criteris de realitzaci\u00f3 per tal de reflexionar sobre la qualitat de l\u2019assoliment d\u2019aquests. Les preguntes estan directament relacionades amb els nivells d\u2019assoliment de les r\u00fabriques i aix\u00f2 fa que el seu \u00fas suposi un progr\u00e9s en aquestes. D\u2019aquesta manera la r\u00fabrica va passar a ser una eina que utilitzem puntualment i que permet anar valorant en quin punt d\u2019aprenentatge es troben els infants, per\u00f2 que no necessiten anar consultant en el dia a dia de la classe, cosa que la converteix en una eina m\u00e9s eficient.<\/span><\/p>\n

Un altre aspecte que tamb\u00e9 vam haver de modificar va ser l\u2019\u00fas que f\u00e8iem de la llibreta d\u2019aprenentatge a cicle inicial, ja que vam observar que hi dedicaven massa temps i aix\u00f2 la feia poc \u00fatil. Vam decidir utilitzar-la menys estones i introduir el <\/span>diari d\u2019aula<\/b> com a eina comuna per a tot l\u2019alumnat que recollia les reflexions individuals del que havien fet i el que havien apr\u00e8s.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

M\u00c9S EINES DE REFLEXI\u00d3<\/span><\/p>\n

A partir de cicle mitj\u00e0 tamb\u00e9 vam introduir un nou instrument: la <\/span>diana d\u2019objectius<\/b>. Aquesta pr\u00e0ctica la fem servir al comen\u00e7ament de cada projecte per tal que els nens i nenes valorin quin \u00e9s el seu nivell respecte als objectius que treballarem. A partir d\u2019aquesta reflexi\u00f3 col\u00b7loquen les seves etiquetes en una diana i, en base al lloc on les han posat, creen ells mateixos els grups cooperatius del projecte de manera que en tots ells hi hagi persones que siguin expertes o hagin de millorar en algun dels objectius plantejats i aix\u00ed es puguin ajudar entre elles. Aix\u00f2 fa que hagin de pensar en el seu aprenentatge, per\u00f2 amb un prop\u00f2sit concret, en aquest cas crear els grups de treball.<\/span><\/p>\n

A banda de la diana tamb\u00e9 vam comen\u00e7ar a fer servir els <\/span>cromos de reflexi\u00f3 i els tiquets de sortida. <\/b>Els cromos, adaptats a cada cicle, els utilitzem com a base d\u2019orientaci\u00f3 per millorar les reflexions que es fan a les llibretes d\u2019aprenentatge i que\u00a0 estan relacionades amb les propostes dels ambients. Els\u00a0 <\/span>tiquets de sortida <\/b>els fem servir a cicle superior i ajuden als infants a concretar millor el seu proc\u00e9s de metacognici\u00f3. Estan dividits en 6 blocs: qu\u00e8 vull aprendre, qu\u00e8 far\u00e9 per aprendre-ho, qu\u00e8 he apr\u00e8s, quines dificultats he tingut i com les he superat, com ho he apr\u00e8s i per a qu\u00e8 em ser\u00e0 \u00fatil el que he apr\u00e8s.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

EL PAPER DE LES FAM\u00cdLIES<\/span><\/p>\n

Com hem comentat a l\u2019inici de l\u2019article, tot aquest proc\u00e9s de canvi ha estat ple de dificultats que hem hagut d\u2019anar superant sense deixar que ens fessin abandonar la nostra idea inicial. Una de les m\u00e9s importants de les que ens vam trobar va ser el canvi d\u2019informes a les fam\u00edlies. Vam passar de fer-los amb creuetes a fer-ne uns de qualitatius en els que redact\u00e0vem l\u2019evoluci\u00f3 personal i dels aprenentatges de l\u2019infant.<\/span><\/p>\n

Per millorar-los m\u00e9s encara, vam pensar que seria una bona idea que l\u2019informe del 2n trimestre fos d\u2019autoavaluaci\u00f3 i que els infants utilitzessin diferents eines per transmetre qu\u00e8 havien apr\u00e8s fins aquell moment i com ho havien fet. De totes les transformacions que hem anat fent al llarg d\u2019aquests anys, segurament aquesta va ser la que va suposar el frac\u00e0s m\u00e9s gran, ja que la gran majoria de les fam\u00edlies no la van entendre. Afortunadament ten\u00edem (i mantenim) establerts amb elles canals de comunicaci\u00f3 que ens van permetre valorar conjuntament la introducci\u00f3 d\u2019aquesta pr\u00e0ctica i modificar-la.<\/span><\/p>\n

Vam avan\u00e7ar al mes de novembre les entrevistes que habitualment f\u00e8iem al mes de gener, per poder fer una primera valoraci\u00f3 de com havia comen\u00e7at el curs, per\u00f2, sobretot, per explicar i consensuar els objectius personalitzats. Com que les fam\u00edlies ja tenien informaci\u00f3 respecte a aquests objectius, l\u2019autovaluaci\u00f3 que es van trobar al primer informe escrit (que vam endarrerir al mes de febrer) va ser m\u00e9s comprensible. A m\u00e9s a m\u00e9s vam modificar els instruments d\u2019autoavaluaci\u00f3 adaptant-los a cada cicle: r\u00fabriques, bases d\u2019orientaci\u00f3, \u00e0udios enregistrats d\u2019entrevistes que f\u00e8iem des de les tutories amb cada infant per fer una valoraci\u00f3 del seu progr\u00e9s,… per tal que aix\u00f2 tamb\u00e9 en facilit\u00e9s la comprensi\u00f3.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

I ARA QU\u00c8?<\/span><\/p>\n

Hi ha molts aspectes en els que hem de seguir aprofundint i millorant i sabem que tornaran a apar\u00e8ixer dubtes i incerteses, per\u00f2 pensem que el canvi que hem fet fins ara ha estat positiu. Tenim unes quantes evid\u00e8ncies que ho certifiquen, per\u00f2 creiem que el que ho posa m\u00e9s de manifest \u00e9s el comentari que va fer un infant de cicle superior (nou al centre) que estava fent una tasca que li estava costant:<\/span><\/p>\n

\u201c\u00c9s que jo estic acostumat a que a l\u2019escola d\u2019abans em deien el qu\u00e8 havia de fer i aqu\u00ed m\u2019ho feu pensar.\u201d<\/span><\/i><\/p>\n

Amb tots els errors que hem com\u00e8s i els entrebancs que hem hagut de superar, si estem fent pensar als infants \u00e9s que anem pel bon cam\u00ed.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Fa 8 anys a l\u2019escola Sant Lloren\u00e7 de Guardiola de Bergued\u00e0 vam decidir passar d\u2019un treball centrat en assignatures i llibres de text a fer que l\u2019aprenentatge basat en projectes fos l\u2019eix central de la feina que hi f\u00e8iem. Aquest canvi no el vam decidir amb la intenci\u00f3 que els infants s\u2019ho passessin millor o […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5443,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[21,1],"tags":[],"class_list":["post-5442","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blocs","category-general"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5442","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5442"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5442\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5444,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5442\/revisions\/5444"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5443"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5442"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5442"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipsantllorenc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5442"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}