{"id":3358,"date":"2021-03-03T10:22:15","date_gmt":"2021-03-03T09:22:15","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmontserrat-ssg\/?page_id=3358"},"modified":"2021-03-24T09:29:55","modified_gmt":"2021-03-24T08:29:55","slug":"projecte-linguistic","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmontserrat-ssg\/projecte-educatiu\/projecte-linguistic\/","title":{"rendered":"Projecte ling\u00fc\u00edstic"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Elaborat el CURS 2008-2009<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Actualitzacions: octubre 2012<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0juny 2020<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\u00cdNDEX<\/b><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0P\u00e0g.<\/span><\/p>\n

Introducci\u00f3 ……………………………………………………….<\/span> \u00a03<\/span><\/p>\n

Trets d\u2019identitat del centre ………………………………….\u00a0 <\/span>\u00a03<\/span><\/p>\n

An\u00e0lisi del context …………………………………………….\u00a0\u00a0<\/span> 4<\/span><\/p>\n

\u00c0mbit administratiu ……………………………………………\u00a0 <\/span>11<\/span><\/p>\n

\u00c0mbit organitzatiu i institucional ………………………….\u00a0<\/span> 12<\/span><\/p>\n

\u00c0mbit de recursos materials ……………………………… <\/span>\u00a013<\/span><\/p>\n

Desenvolupament del projecte …………………………..\u00a0 <\/span>13<\/span><\/p>\n

Diagnosi de l\u2019\u00e0mbit ling\u00fc\u00edstic del centre ………………\u00a0 1<\/span>5<\/span><\/p>\n

Principis generals …………………………………………….\u00a0<\/span> 17<\/span><\/p>\n

Projecte ling\u00fc\u00edstic …………………………………………….\u00a0<\/span> 18<\/span><\/p>\n

Expressi\u00f3 oral en llengua catalana …………………….\u00a0 <\/span>19<\/span><\/p>\n

Expressi\u00f3 oral en llengua castellana …………………..<\/span>\u00a023<\/span><\/p>\n

Expressi\u00f3 oral en llengua anglesa ………………………<\/span>\u00a025<\/span><\/p>\n

Expressi\u00f3 escrita en llengua catalana …………………. <\/span>28<\/span><\/p>\n

Expressi\u00f3 escrita en llengua castellana ………………. <\/span>30<\/span><\/p>\n

Expressi\u00f3 escrita en llengua anglesa ………………….. <\/span>33<\/span><\/p>\n

An\u00e0lisi dels resultats …………………………………………\u00a0<\/span> 34<\/span><\/p>\n

Recursos i estrat\u00e8gies per enfortir les lleng\u00fces……… 35<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3<\/b><\/p>\n

L\u2019Escola Montserrat \u00e9s l\u2019\u00fanica escola d\u2019educaci\u00f3 infantil i prim\u00e0ria del poble de Sant Salvador de Guardiola. L\u2019edifici, de doble l\u00ednia i de nova construcci\u00f3 el vam estrenar el curs 2009-2010. Actualment tenim la meitat dels cursos doblats.<\/span><\/p>\n

TRETS D\u2019IDENTITAT DEL CENTRE<\/b><\/p>\n

3.1.<\/span> \u00a0 \u00a0 L\u2019escola es declara laica i pluralista:<\/span><\/p>\n

    \n
  1. Com a escola p\u00fablica i en el marc legal que prescriu la igualtat\u00a0 en drets de tots el ciutadans davant l\u2019administraci\u00f3 de l\u2019estat (central i auton\u00f2mica), es respectuosa amb les diverses maneres de pensar i \u00e9s oberta a tothom.<\/span><\/li>\n
  2. Cap fam\u00edlia, cap alumnes, cap dels treballadors\/es no podr\u00e0 ser discriminat per ra\u00f3 de la seva confessionalitat o aconfessionalitat religiosa. Cal dir, per\u00f2, que creient que les festes populars regeixen la vida quotidiana de la societat, aquestes es celebraran amb els continguts fonamentals que es considerin oportuns.<\/span><\/li>\n
  3. De la mateixa manera \u00e9s respectuosa amb les diverses concepcions filos\u00f2fiques del m\u00f3n i de la vida i amb les diverses ideologies pol\u00edtiques.<\/span><\/li>\n
  4. En aquest marc de respecte mutu no hi poden tenir cabuda actituds d\u2019adoctrinament, de proselitisme i\/o de sectarisme.<\/span><\/li>\n
  5. L\u2019ensenyament que es proporciona als nens i les nenes \u00e9s igual i es desenvolupa en un marc de coeducaci\u00f3.<\/span><\/li>\n
  6. Per part de tota la comunitat es prenen totes les mesures adients per afavorir de la millor manera la inclusi\u00f3 de tot l\u2019alumnat.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    A l\u2019escola fomentem una educaci\u00f3 basada en la solidaritat, la toler\u00e0ncia i el respecte pels altres i de s\u00ed mateixos, aix\u00ed com en el sentit de la llibertat lligat al de la responsabilitat. Tamb\u00e9 considerem de gran import\u00e0ncia el gust pel treball ben fet. Tots aquests principis es desenvolupen dins un marc de valors democr\u00e0tics de conviv\u00e8ncia.<\/span><\/p>\n

    AN\u00c0LISI DEL CONTEXT<\/b><\/p>\n

    CARACTER\u00cdSTIQUES SOCIO – LING\u00dc\u00cdSTIQUES DEL CENTRE<\/span><\/p>\n

    Entorn<\/b><\/p>\n

    Sant Salvador de Guardiola \u00e9s un municipi de la comarca del Bages, situat entre Manresa i el mass\u00eds de Montserrat. El terme municipal est\u00e0 travessat per la riera de Guardiola, afluent per la dreta del Cardener.<\/span><\/p>\n

    Una caracter\u00edstica del terme \u00e9s la dispersi\u00f3 de la poblaci\u00f3 entre diversos ravals (Sellar\u00e8s, Coll d\u2019Arbo\u00e7, el Parrot); Urbanitzacions (Ca l\u2019Esteve, El Graell, El Pinyot Vell), el poble de Salelles i el Casc Urb\u00e0 format pel Nucli Antic m\u00e9s un gran grup de cases unifamiliars i adossades de recent construcci\u00f3 i El Calvet. Tamb\u00e9, hi ha diverses masies repartides pel terme.<\/span><\/p>\n

    La poblaci\u00f3 del municipi que va cr\u00e9ixer molt entre 1995 i 2010 degut a la immigraci\u00f3 de molta gent provinent de Barcelona i del seu cintur\u00f3 industrial,ara est\u00e0 for\u00e7a estable. Els alumnes nouvinguts a Catalunya representen un percentatge molt redu\u00eft.\u00a0<\/span><\/p>\n

    La llengua de comunicaci\u00f3 dels habitants del poble \u00e9s el catal\u00e0 o el castell\u00e0 depenent molt de la urbanitzaci\u00f3 on viuen, ja que hi ha zones on hi ha m\u00e9s poblaci\u00f3 aut\u00f2ctona o d\u2019altres on s\u2019hi ha ajuntat m\u00e9s els que han vingut de fora.<\/span><\/p>\n

    En l\u2019actualitat a SSG hi viuen aproximadament 3.100 habitants.\u00a0<\/span><\/p>\n

    Majorit\u00e0riament, els alumnes que assisteixen a l\u2019escola Montserrat provenen del terme municipal, tot i que hi ha algunes fam\u00edlies de Manresa i d\u2019altres municipis propers.<\/span><\/p>\n

    Alumnat<\/b><\/p>\n

      \n
    • L\u2019alumnat aut\u00f2cton representa una tend\u00e8ncia aproximada d\u2019un 66\u20195% del total del Centre.<\/span><\/li>\n
    • L\u2019alumnat procedent de d\u2019altres poblacions de la comarca del Bages \u00e9s aproximadament 22\u20195%.<\/span><\/li>\n
    • L\u2019alumnat procedent d\u2019altres poblacions de la prov\u00edncia de Barcelona \u00e9s aproximadament el 7\u201914%.<\/span><\/li>\n
    • L\u2019alumnat procedent d\u2019altres comunitats de l\u2019estat espanyol representa una tend\u00e8ncia aproximada del 1\u20195%.<\/span><\/li>\n
    • L\u2019alumnat procedent d\u2019altres pa\u00efsos fora de l\u2019estat espanyol representa una tend\u00e8ncia aproximada del 1\u20195%.\u00a0<\/span><\/li>\n
    • Un 5\u20196% del total de l\u2019alumnat pateix una situaci\u00f3 socioecon\u00f2mica i\/o sociocultural desafavorida.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      Diagnosi del coneixement i \u00fas de la llengua per part de l\u2019alumnat d\u2019Educaci\u00f3 Infantil<\/b><\/td>\n \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Lleng\u00fces<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
      Catal\u00e0<\/span><\/td>\nCastell\u00e0<\/span><\/td>\nCatal\u00e0 i Castell\u00e0<\/span><\/td>\nAltres lleng\u00fces<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      Coneixement i \u00fas de la llengua en les situacions seg\u00fcents:<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – mare<\/span><\/td>\n38%<\/span><\/td>\n39%<\/span><\/td>\n19%<\/span><\/td>\n4%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – pare<\/span><\/td>\n42%<\/span><\/td>\n42%<\/span><\/td>\n15%<\/span><\/td>\n1%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – alumnat a l\u2019escola<\/span><\/td>\n32%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

       <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      Diagnosi del coneixement i \u00fas de la llengua per part de l\u2019alumnat de Cicle Inicial<\/b><\/td>\n \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Lleng\u00fces<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
      Catal\u00e0<\/span><\/td>\nCastell\u00e0<\/span><\/td>\nCatal\u00e0 i Castell\u00e0<\/span><\/td>\nAltres lleng\u00fces<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      Coneixement i \u00fas de la llengua en les situacions seg\u00fcents:<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – mare<\/span><\/td>\n\u00a0 32%<\/span><\/td>\n\u00a0 39%<\/span><\/td>\n\u00a0 29%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – pare<\/span><\/td>\n 37\u20195%<\/span><\/td>\n\u00a0 39%<\/span><\/td>\n\u00a0 20%<\/span><\/td>\n\u00a0 3\u20195%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – alumnat a l\u2019escola<\/span><\/td>\n\u00a0 12%<\/span><\/td>\n\u00a0 36%<\/span><\/td>\n\u00a0 52%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

       <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      Diagnosi del coneixement i \u00fas de la llengua per part de l\u2019alumnat de Cicle Mitj\u00e0<\/b><\/td>\n \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Lleng\u00fces<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
      Catal\u00e0<\/span><\/td>\nCastell\u00e0<\/span><\/td>\nCatal\u00e0 i castell\u00e0<\/span><\/td>\nAltres lleng\u00fces<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      Coneixement i \u00fas de la llengua en les situacions seg\u00fcents:<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – mare<\/span><\/td>\n\u00a0 41%<\/span><\/td>\n\u00a0 39%<\/span><\/td>\n\u00a0 18%<\/span><\/td>\n \u00a0 2%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – pare<\/span><\/td>\n\u00a0 34%<\/span><\/td>\n\u00a0 47%<\/span><\/td>\n\u00a0 16%<\/span><\/td>\n \u00a0 3%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – alumnat a l\u2019escola<\/span><\/td>\n\u00a0 23%<\/span><\/td>\n \u00a0 5%<\/span><\/td>\n\u00a0 72%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

       <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      Diagnosi del coneixement i \u00fas de la llengua per part de l\u2019alumnat de Cicle Superior<\/b><\/td>\nLleng\u00fces<\/b><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Catal\u00e0<\/span><\/td>\nCastell\u00e0<\/span><\/td>\nCatal\u00e0 i castell\u00e0<\/span><\/td>\nAltres lleng\u00fces<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      Coneixement i \u00fas de la llengua en les situacions seg\u00fcents:<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – mare<\/span><\/td>\n\u00a0 38%<\/span><\/td>\n\u00a0 43%<\/span><\/td>\n\u00a0 16%<\/span><\/td>\n \u00a0 3%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – pare<\/span><\/td>\n\u00a0 34%<\/span><\/td>\n\u00a0 53%<\/span><\/td>\n \u00a0 8%<\/span><\/td>\n \u00a0 5%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      Alumnat – alumnat a l\u2019escola<\/span><\/td>\n\u00a0 18%<\/span><\/td>\n \u00a0 8%<\/span><\/td>\n\u00a0 74%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      Professorat<\/b><\/p>\n

      Compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica del professorat:<\/span><\/p>\n

      La llengua vehicular de tots els mestres \u00e9s el catal\u00e0, exceptuant les classes de llengua castellana i de llengua anglesa.<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      Diagnosi del coneixement i \u00fas de la llengua per part del Professorat<\/b><\/td>\nLleng\u00fces<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
      Catal\u00e0<\/span><\/td>\nCastell\u00e0<\/span><\/td>\nAltres lleng\u00fces<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament als altres professors\/es del Centre?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      En quina llengua fas les classes majorit\u00e0riament?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\nExceptuant les classes de castell\u00e0 i angl\u00e8s.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      En quina llengua el dirigeixes majorit\u00e0riament als alumnes dins de l\u2019aula ?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament als alumnes fora de l\u2019aula ?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament a altre personal del Centre? ( conserge, administrativa, monitors menjador….)<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament a les fam\u00edlies dels teus alumnes?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament a l\u2019AMPA ?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      El nivell de coneixement de la llengua anglesa per part del professorat \u00e9s:<\/span><\/p>\n

      Funcionaris definitius: 30%<\/span><\/p>\n

      Especialistes d\u2019angl\u00e8s: Tenim 3 especialistes d\u2019angl\u00e8s dels quals 1 \u00e9s funcionari definitiu.<\/span><\/p>\n

      Personal d\u2019administraci\u00f3 i serveis.<\/b><\/p>\n

        \n
      • L\u2019escola disposa actualment d\u2019un auxiliar t\u00e8cnic de manteniment, que s\u2019encarrega del manteniment de les instal\u00b7lacions del Centre i tasques de consergeria.<\/span><\/li>\n
      • Tamb\u00e9 disposa d\u2019una administrativa a mitja jornada.<\/span><\/li>\n
      • El Centre disposa de servei de menjador amb 1 cuinera, 7 monitors\/es de menjador i una coordinadora, que s\u2019encarrega juntament amb l\u2019AMPA de la gesti\u00f3 del mateix, segons acord del Consell Escolar.<\/span><\/li>\n
      • Tots els comunicats per escrit (men\u00fas, rebuts, tiquets, notes a les fam\u00edlies…) es fan en llengua catalana.<\/span><\/li>\n
      • A m\u00e9s, l\u2019escola rep l\u2019assessorament de diferents serveis educatius: EAP, CREDA (una\u00a0 logopeda itinerant) i LIC pels nouvinguts.<\/span><\/li>\n
      • La llengua de relaci\u00f3 del personal d\u2019administraci\u00f3 i serveis amb el professorat, alumnat i pares i mares de l\u2019escola \u00e9s majorit\u00e0riament el catal\u00e0.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

         <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
        Diagnosi del coneixement i \u00fas de la llengua per part del PAS (administraci\u00f3 – Serveis)<\/b><\/td>\nLleng\u00fces<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
        Catal\u00e0<\/span><\/td>\nCastell\u00e0<\/span><\/td>\nAltres lleng\u00fces<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament als altres companys del PAS?<\/span><\/td>\n74%<\/span><\/td>\n26%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament al professorat del Centre?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament als alumnes ?<\/span><\/td>\n90%<\/span><\/td>\n10%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament als pares i mares?<\/span><\/td>\n80%<\/span><\/td>\n20%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament a altres adults que hi hagi al Centre?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament a l\u2019AMPA?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

         <\/p>\n

        Personal\u00a0 d\u2019activitats extraescolars<\/b><\/p>\n

         <\/p>\n

        L\u2019AMPA organitza activitats extraescolars adre\u00e7ades a tot l\u2019alumnat del Centre. L\u2019horari \u00e9s de tarda (17h – 18\u201930). Aquest curs totes les activitats esportives les ha dut a terme l\u2019entitat municipal \u201cLa Guardiolenca\u201d excepte la nataci\u00f3 que es realitza al Club Nataci\u00f3 Manresa.<\/span><\/p>\n

        Majorit\u00e0riament els monitors i les monitores parlen el catal\u00e0 per desenvolupar les seves activitats.<\/span><\/p>\n

        Hi ha una tend\u00e8ncia\u00a0 d\u2019un 40% de tot l\u2019alumnat a participar en les activitats extraescolars .<\/span><\/p>\n

        Durant les activitats la llengua emprada pels alumnes \u00e9s el catal\u00e0, tot i que sovint petits grups d\u2019alumnes dels cursos superiors tendeixen a expressar-se en castell\u00e0 entre ells; tot i aix\u00ed, a l\u2019hora d\u2019adre\u00e7ar-se als monitors ho fan en llengua catalana.<\/span><\/p>\n

         <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
        Diagnosi del coneixement i \u00fas de la llengua per part dels monitors ( Activitats extra-escolars)<\/b><\/td>\nLleng\u00fces<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
        Catal\u00e0<\/span><\/td>\nCastell\u00e0<\/span><\/td>\nAltres lleng\u00fces<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament als altres companys ?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament al professorat del Centre?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua el dirigeixes majorit\u00e0riament als alumnes ?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament als pares i mares?<\/span><\/td>\n90%<\/span><\/td>\n10%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament a altres adults que hi hagi al Centre?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament a l\u2019AMPA?<\/span><\/td>\n100%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

         <\/p>\n

        Associaci\u00f3 de Mares i Pares (AMPA)<\/b><\/p>\n

        L\u2019AMPA de l\u2019escola en representaci\u00f3 de tots els pares i mares s\u2019encarrega tamb\u00e9 de col\u00b7laborar en les festes del Centre, de gestionar l\u2019adquisici\u00f3 dels llibres de text, compensar econ\u00f2micament les mancances de l\u2019escola en relaci\u00f3 a equipaments i materials, organitzar la festa final de curs i d\u2019altres aspectes de la vida general de l\u2019Escola.<\/span><\/p>\n

        L\u2019AMPA mostra una actitud favorable vers la normalitzaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica del catal\u00e0. Els comunicats adre\u00e7ats a les fam\u00edlies, al Centre i a l\u2019alumnat s\u00f3n sempre en catal\u00e0. En les festes organitzades per l\u2019AMPA hi ha una conviv\u00e8ncia de les dues lleng\u00fces.\u00a0<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
        Diagnosi del coneixement i \u00fas de la llengua per part de l\u2019AMPA<\/b><\/td>\nLleng\u00fces<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
        Catal\u00e0<\/span><\/td>\nCastell\u00e0<\/span><\/td>\nAltres lleng\u00fces<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament als altres companys de l\u2019AMPA<\/span><\/td>\n44%<\/span><\/td>\n56%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament al professorat del Centre?<\/span><\/td>\n94%<\/span><\/td>\n6%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua el dirigeixes majorit\u00e0riament als alumnes ?<\/span><\/td>\n85%<\/span><\/td>\n15%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament als pares i mares?<\/span><\/td>\n66%<\/span><\/td>\n34%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament a altres adults que hi hagi al Centre?<\/span><\/td>\n94%<\/span><\/td>\n6%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        En quina llengua et dirigeixes majorit\u00e0riament al PAS ( Personal d\u2019administraci\u00f3 i serveis) ?<\/span><\/td>\n94%<\/span><\/td>\n6%<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

        Esbarjo<\/b><\/p>\n

        Durant l\u2019esbarjo els alumnes juguen lliurement i conviuen a parts iguals les dues lleng\u00fces. No hi ha cap activitat\u00a0 encaminada a treballar la llengua catalana en situaci\u00f3 l\u00fadica, a l\u2019hora de l\u2019esbarjo. L\u2019alumnat quan es dirigeix al professorat ho fa en catal\u00e0.<\/span><\/p>\n

        \u00c0MBIT ADMINISTRATIU<\/b><\/p>\n

          \n
        • Projecci\u00f3 interna<\/b><\/li>\n
        • Retolaci\u00f3<\/b>: tots els espais del centre estan retolats en catal\u00e0. Les aules, les tutories, els espais comuns, els serveis administratius i les indicacions del pla d\u2019evacuaci\u00f3.<\/span><\/li>\n
        • Documentaci\u00f3 administrativa: <\/b>tota la documentaci\u00f3 administrativa<\/span> del centre est\u00e0 feta en catal\u00e0. La documentaci\u00f3 de l\u2019alumnat, les actes d\u2019avaluaci\u00f3, els certificats de tots els \u00e0mbits, les entrades i sortides de la correspond\u00e8ncia i la gesti\u00f3 econ\u00f2mica. Nom\u00e9s les comunicacions amb altres centres de l\u2019estat espanyol es fan en castell\u00e0.<\/span><\/li>\n
        • Actes:<\/b> totes les actes que elabora el centre estan redactades en catal\u00e0. Les actes de les reunions d\u2019avaluaci\u00f3, les actes de claustre, les actes de consell escolar, les actes de coordinaci\u00f3 pedag\u00f2gica i les actes de cicle.<\/span><\/li>\n
        • Avisos orals i escrits<\/b>: tots els avisos que es fan oralment i per escrit s\u2019expressen en catal\u00e0. Comunicacions als mestres, alumnes, PAS, es redacten o es comuniquen en catal\u00e0.\u00a0<\/span><\/li>\n
        • Projecci\u00f3 externa<\/b><\/li>\n
        • Correspond\u00e8ncia Oficial<\/b>: tota la correspond\u00e8ncia del centre es redacta en catal\u00e0, menys en els casos que aquesta s’efectu\u00ef amb altres comunitats de l\u2019estat espanyol.<\/span><\/li>\n
        • Full informatiu i informes<\/b>: l\u2019escola d\u00f3na cada mes un full informatiu\u00a0 redactat en catal\u00e0. Els informes trimestrals tamb\u00e9 es fan en llengua catalana.<\/span><\/li>\n
        • Comunicacions escrites dirigides a les mares i pares<\/b>: Totes les notes, cartes, correus electr\u00f2nics i informacions dirigides a les fam\u00edlies es redacten en catal\u00e0.<\/span><\/li>\n
        • Correspond\u00e8ncia escolar<\/b>: tota la correspond\u00e8ncia escolar es fa en catal<\/span>\u00e0.<\/b><\/li>\n
        • Comunicacions orals<\/b>:<\/span> Sempre que \u00e9s possible<\/span> les comunicacions es fan en llengua catalana, nom\u00e9s en els casos que la impossibilitat de comunicaci\u00f3 en catal\u00e0 \u00e9s obvia, s\u2019utilitza el castell\u00e0.\u00a0<\/span><\/li>\n
        • Revista escolar<\/b>: L\u2019Escola edita una revista cada curs \u00edntegrament en catal\u00e0.<\/span><\/li>\n
        • Participaci\u00f3 a la xarxa de telecomunicacions<\/b>: tots els aspectes i temes tractats a la p\u00e0gina web, els f\u00f2rums, moodle… estan expressats en catal\u00e0.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

          \u00c0MBIT ORGANITZATIU I DE GOVERN INSTITUCIONAL<\/b><\/p>\n

          Organitzaci\u00f3 del centre per a la normalitzaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica<\/b><\/p>\n

          L\u2019Escola no disposa d\u2019aula d\u2019acollida per\u00f2 si tenim algun alumne nouvingut seguim les pautes que ens marca la nostra coordinadora LIC i l\u2019assessora de la zona.<\/span><\/p>\n

          Coordinador\/a ling\u00fc\u00edstic\/a d\u2019interculturalitat i de cohesi\u00f3 social (LIC)<\/b><\/p>\n

          El centre ha designat un coordinador\/a LIC per tal de liderar la creaci\u00f3 del Pla d\u2019acollida i el Pla d\u2019acci\u00f3 tutorial. Ella \u00e9s l\u2019encarregada d\u2019assessorar a la resta del claustre en aquests aspectes.\u00a0<\/span><\/p>\n

          \u00c0MBIT DE RECURSOS MATERIALS<\/b><\/p>\n

          Equipament d\u2019aules<\/b><\/p>\n

          Tots els llibres de text de totes les \u00e0rees, llevat del de llengua castellana i el de llengua anglesa, s\u00f3n en llengua catalana.<\/span><\/p>\n

          Tots els materials per treballar amb els alumnes es fan en llengua catalana, menys els de llengua castellana i angl\u00e8s.<\/span><\/p>\n

          Les biblioteques d\u2019aula disposen de llibres de lectura que en la seva majoria s\u00f3n en catal\u00e0 per\u00f2 tamb\u00e9 n\u2019hi ha en castell\u00e0 i en angl\u00e8s.<\/span><\/p>\n

          Biblioteca general<\/b><\/p>\n

          La majoria dels llibres de la biblioteca escolar s\u00f3n en catal\u00e0, sobretot els de consulta; tot i que tamb\u00e9 hi ha novel\u00b7les en castell\u00e0 i algunes lectures en angl\u00e8s.<\/span><\/p>\n

          Cada classe, des de P-3 fins a 6\u00e8, disposa d\u2019una sessi\u00f3 setmanal per anar a la biblioteca acompanyats d\u2019un mestre, on llegeixen en silenci i poden endur-se\u2019n llibres per llegir. Els m\u00e9s petits miren o escolten contes que els llegeixen els mestres.<\/span><\/p>\n

          Bibliob\u00fas<\/b><\/p>\n

          Els dijous i de manera quinzenal el bibliob\u00fas ve al municipi i aparca al costat de l\u2019escola. A l\u2019hora d\u2019esbarjo un mestre del CM i del CS s\u2019encarreguen d\u2019acompanyar els alumnes per fer el canvi de llibres.<\/span><\/p>\n

          DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE<\/b><\/p>\n

            \n
          • Principis generals referents a tots els \u00e0mbits<\/b><\/li>\n
          • El catal\u00e0 \u00e9s la llengua habitual del Centre i s\u2019utilitza com a llengua vehicular i d\u2019aprenentatge en tots els seus \u00e0mbits, tant a nivell oral com escrit.<\/span><\/li>\n
          • Es promou i potencia la participaci\u00f3 de tota la comunitat educativa en activitats que fomentin l\u2019\u00fas de la llengua i la integraci\u00f3 a la cultura catalanes.<\/span><\/li>\n
          • Es procura que l\u2019\u00fas de la llengua catalana en els diferents \u00e0mbits, potenci\u00ef la igualtat d\u2019oportunitats per a tothom i la no discriminaci\u00f3 per raons de sexe, ra\u00e7a, ideologia i condici\u00f3.<\/span><\/li>\n
          • \u00c0MBIT PEDAG\u00d2GIC<\/b><\/li>\n<\/ul>\n

            El tractament de la llengua catalana com a llengua vehicular i d\u2019aprenentatge.<\/b><\/p>\n

              \n
            • El catal\u00e0 s\u2019utilitza com a llengua vehicular i d\u2019aprenentatge en totes les activitats pedag\u00f2giques excepte en les corresponents a la llengua castellana i llengua estrangera.<\/span><\/li>\n
            • Es vetlla per que l\u2019actitud dels alumnes vers la llengua catalana sigui positiva i l\u2019utilitzin en qualsevol situaci\u00f3.<\/span><\/li>\n
            • Les \u00e0rees s\u2019imparteixen en llengua catalana excepte la llengua castellana i la llengua anglesa.\u00a0<\/span><\/li>\n
            • Les activitats orals i escrites, l\u2019exposici\u00f3 del mestre\/a, el material did\u00e0ctic, els llibres de text, les activitats d\u2019avaluaci\u00f3 s\u00f3n en llengua catalana.<\/span><\/li>\n
            • L\u2019aprenentatge de la lectura i l\u2019escriptura es far\u00e0 en llengua catalana, s\u2019iniciar\u00e0 a P5 d\u2019Educaci\u00f3 infantil i es consolidar\u00e0 a Cicle Inicial de Prim\u00e0ria.<\/span><\/li>\n
            • Es considera prioritari l\u2019aprenentatge de la lectura i l\u2019escriptura en llengua catalana, at\u00e8s que \u00e9s aquesta la que s\u2019utilitzar\u00e0, normalment, com a llengua vehicular i d\u2019aprenentatge. Les estructures comuns es fan en llengua catalana.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

              El proc\u00e9s d\u2019ensenyament \u2013 aprenentatge de la llengua castellana.<\/b><\/p>\n

                \n
              • L\u2019alumnat ha de con\u00e8ixer la llengua castellana a nivell oral i escrit de manera que pugui utilitzar-la adequadament com a font d\u2019informaci\u00f3 i vehicle d\u2019expressi\u00f3, en funci\u00f3 del nivell escolar en el qual es trobi.\u00a0<\/span><\/li>\n
              • L\u2019aprenentatge del castell\u00e0 s\u2019introdueix oralment a partir del primer trimestre del cicle inicial, per arribar al final d\u2019aquest cicle, a transferir al castell\u00e0 els aprenentatges assolits en llengua.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                El proc\u00e9s d\u2019ensenyament \u2013 aprenentatge de la llengua anglesa.<\/b><\/p>\n

                  \n
                • La nostra escola fa classes d\u2019angl\u00e8s a tots els nivells des de P4 fins a 6\u00e8 des del curs 2004-05, quan vam iniciar el primer PELE a l\u2019escola. A EI iniciem els aprenentatges i el Centre garanteix la continu\u00eftat d\u2019aquesta llengua durant tot l\u2019ensenyament i pret\u00e9n que l\u2019alumnat comprengui i expressi missatges senzills en llengua anglesa dins d\u2019un context.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                  Adequaci\u00f3 del proc\u00e9s ensenyament \u2013 aprenentatge de les lleng\u00fces a la realitat socioling\u00fc\u00edstica del centre.<\/b><\/p>\n

                    \n
                  • Vetllar perqu\u00e8 l\u2019alumnat amb llengua familiar diferent de la catalana, se senti acollit, establint estrat\u00e8gies que li facilitin un r\u00e0pida comunicaci\u00f3 en llengua catalana per tal d\u2019afavorir la seva participaci\u00f3 activa en la din\u00e0mica del Centre.<\/span><\/li>\n
                  • L\u2019alumnat que s\u2019incorpori tardanament al sistema educatiu de Catalunya rebr\u00e0 un suport addicional de l\u2019ensenyament del catal\u00e0. El Centre ha de garantir l\u2019aprenentatge de la llengua catalana i vetllar perqu\u00e8 aquests alumnes adquireixin el m\u00e9s aviat possible el nivell adequat.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                     <\/p>\n

                      \n
                    • \u00c0MBIT INSTITUCIONAL<\/b><\/li>\n
                    • La llengua catalana ser\u00e0 el vehicle d\u2019expressi\u00f3 normal en el Centre tant en les activitats internes com en les de projecci\u00f3 externa.<\/span><\/li>\n
                    • La llengua catalana ser\u00e0 el vehicle d\u2019expressi\u00f3 normal en totes les reunions i actes de la comunitat educativa.<\/span><\/li>\n
                    • \u00a0Es vetllar\u00e0 perqu\u00e8 totes les activitats pedag\u00f2giques que es realitzin fora del Centre es duguin a terme en llengua catalana.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                      Adequaci\u00f3 del proc\u00e9s ensenyament – aprenentatge de les lleng\u00fces a la realitat socioling\u00fc\u00edstica del Centre<\/b><\/p>\n

                        \n
                      • Incrementar la participaci\u00f3 en totes les activitats organitzades per entitats locals que tinguin com a objectiu fomentar l\u2019\u00fas de la llengua i la integraci\u00f3 de la cultura catalana.<\/span><\/li>\n
                      • Vetllar perqu\u00e8 les activitats internes i externes de l\u2019AMPA es facin en llengua catalana, d\u2019acord amb el PLC.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                         <\/p>\n

                          \n
                        • \u00c0MBIT HUM\u00c0 I DE SERVEIS<\/b><\/li>\n<\/ul>\n
                            \n
                          • El Centre utilitzar\u00e0 la llengua catalana com a vehicle d\u2019expressi\u00f3 normal en les seves activitats docents tant en les seves activitats internes com externes.<\/span><\/li>\n
                          • La llengua catalana ser\u00e0 la llengua de comunicaci\u00f3 oral i escrita entre el professorat, el personal no docent i l\u2019alumnat, dins i fora de l\u2019\u00e0mbit curricular.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                            Adequaci\u00f3 del proc\u00e9s ensenyament – aprenentatge de les lleng\u00fces a la realitat socioling\u00fc\u00edstica del Centre<\/b><\/p>\n

                              \n
                            • El professorat tindr\u00e0 cura de la llengua emprada per tal de ser-ne model d\u2019\u00fas per a la resta de la comunitat educativa.<\/span><\/li>\n
                            • Vetllar perqu\u00e8 tot el personal del Centre (professorat, PAS, i personal contractat) tingui compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica en catal\u00e0, segons la tasca que desenvolupa. Es demanar\u00e0 a l\u2019AMPA que tingui en compte aquest criteri a l\u2019hora de contractar personal de suport.<\/span><\/li>\n
                            • \u00c0MBIT ADMINISTRATIU<\/b><\/li>\n
                            • La llengua catalana ser\u00e0 el vehicle d\u2019expressi\u00f3 normal en les seves activitats administratives, tant internes com externes; sense perjudici del dret dels ciutadans i ciutadanes a presentar documents, a fer manifestacions i, si ho sol\u00b7liciten, a rebre notificacions en castell\u00e0.<\/span><\/li>\n
                            • Les actuacions administratives de r\u00e8gim intern del Centre, com s\u00f3n, actes, comunicats diversos, horaris, r\u00e8tols indicatius de depend\u00e8ncies, etc., es redactaran normalment en llengua catalana. Tamb\u00e9 s\u2019utilitzar\u00e0 en totes les actuacions administratives: arxius, qualificacions, informes interns i comunicats.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                              Adequaci\u00f3 dels proc\u00e9s ensenyament-aprenentatge de les lleng\u00fces a la realitat socioling\u00fc\u00edstica del Centre<\/b><\/p>\n

                                \n
                              • Els avisos al p\u00fablic que s\u2019hagin d\u2019inserir al tauler d\u2019anuncis del Centre es faran normalment en llengua catalana.<\/span><\/li>\n
                              • Es Vetllara per la utilitzaci\u00f3 habitual d\u2019un llenguatge no sexista en les comunicacions internes i externes del Centre.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                DIAGNOSI DE L\u2019\u00c0MBIT LING\u00dc\u00cdSTIC DEL CENTRE<\/b><\/p>\n

                                Un cop estudiats els resultats de les enquestes fetes en els els diferents \u00e0mbits escolars,<\/span><\/p>\n

                                Interpretem\u00a0<\/b>:<\/span><\/p>\n

                                  \n
                                • La llengua vehicular \u00e9s el catal\u00e0<\/span><\/li>\n
                                • En or\u00edgens ling\u00fc\u00edstics domina el castell\u00e0<\/span><\/li>\n
                                • Cal destacar que la llengua emprada dins de l\u2019aula en l\u2019\u00e0mbit de l\u2019alumnat, majorit\u00e0riament, \u00e9s el catal\u00e0. A fora de l\u2019aula \u00e9s un 50% de catal\u00e0 i un 50% de castell\u00e0.\u00a0<\/span><\/li>\n
                                • En l\u2019\u00e0mbit de l\u2019AMPA l\u2019\u00fas del castell\u00e0 es situa al voltant del 50%.<\/span><\/li>\n
                                • En l\u2019\u00e0mbit del professorat l\u2019\u00fas majoritari \u00e9s del catal\u00e0, en un 100 %, passant a ser d\u2019un 90 % a l\u2019hora de dirigir-se a les fam\u00edlies.<\/span><\/li>\n
                                • Amb aquests resultats, ens cal, ara, elaborar el PROJECTE LING\u00dc\u00cdSTIC DE CENTRE.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                  Per tal de portar a terme aquest treball, cal crear una Comissi\u00f3 de llengua, formada per la Cap d\u2019estudis, la coordinador LIC i professors\/es dels diferents Cicles del Centre.<\/span><\/p>\n

                                  PRINCIPIS GENERALS<\/b><\/p>\n

                                    \n
                                  • La llengua ha de ser una habilitat instrumental ben adquirida que s\u2019inicia a Educaci\u00f3 Infantil i ha de tenir la mateixa import\u00e0ncia a tots els Cicles de Prim\u00e0ria.\u00a0<\/span><\/li>\n
                                  • S\u2019ha d\u2019orientar des del punt de vista comunicatiu, sabent adequar-se al context i amb un registre adequat.<\/span><\/li>\n
                                  • No hi pot haver descompensaci\u00f3 entre comprensi\u00f3\/expressi\u00f3 oral i escrita.<\/span><\/li>\n
                                  • L\u2019expressi\u00f3 oral ha de ser formalitzada i requereix la concreci\u00f3 d\u2019uns criteris, d\u2019una preparaci\u00f3, uns treballs previs, …<\/span><\/li>\n
                                  • Es pret\u00e9n aconseguir bons usuaris del llenguatge. Per tant, a l\u2019escola s\u2019ha de fer un \u00fas del llenguatge amb registre de formalitat (pensat, planificat, estructurat, per\u00f2 no normativista.<\/span><\/li>\n
                                  • El llenguatge ha de ser tamb\u00e9 el vehicle de coneixement i s\u2019ha de treballar molt a fons aquest aspecte.<\/span><\/li>\n
                                  • Un dels espais on es pot potenciar l\u2019expressi\u00f3 oral \u00e9s a tutoria i organitzant activitats on la paraula sigui el mitj\u00e0 indispensable de comunicaci\u00f3: teatre, debats, exposicions, assemblea, jocs de rol, …<\/span><\/li>\n
                                  • Per a la funcionalitat i comunicaci\u00f3 de la llengua cal:<\/span>\n
                                      \n
                                    • Incorporar continguts d\u2019altres \u00e0rees ( fins i tot problemes matem\u00e0tics).<\/span><\/li>\n
                                    • Donar-li a la llengua un valor globalitzador.<\/span><\/li>\n
                                    • Posar en pr\u00e0ctica les habilitats ling\u00fc\u00edstiques si s\u2019han d\u2019aprendre.<\/span><\/li>\n
                                    • Utilitzar les estructures ling\u00fc\u00edstiques per a interrelacionar els aprenentatges.<\/span><\/li>\n
                                    • En llengua no s\u2019ha de ser r\u00edgid i per tant no s\u2019han d\u2019aplicar criteris inamovibles.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                      PROJECTE LING\u00dc\u00cdSTIC<\/b><\/p>\n

                                      Tractament de les lleng\u00fces<\/b><\/p>\n

                                      El llenguatge, segons la definici\u00f3 del Diccionari General de la Llengua Catalana de Pompeu Fabra, \u00e9s l\u2019expressi\u00f3 dels pensaments per mitj\u00e0 de la paraula; el conjunt de mots i maneres de combinar-los usat i compr\u00e8s per una comunitat de persones, especialment quan \u00e9s fixat i elaborat per un llarg \u00fas.<\/span><\/p>\n

                                        \n
                                      • L\u2019Escola Montserrat, considera que la llengua catalana s\u2019ha d\u2019utilitzar normalment com a llengua vehicular i d\u2019aprenentatge.<\/span><\/li>\n
                                      • El catal\u00e0 s\u2019emprar\u00e0 en totes les activitats docents i administratives, tant internes com externes.<\/span><\/li>\n
                                      • Totes les \u00e0rees s\u2019impartiran en catal\u00e0, llevat de les classes de llengua castellana i de llengua anglesa.<\/span><\/li>\n
                                      • Les activitats orals i escrites, exposicions del professor, material did\u00e0ctic, llibres de text, activitats d\u2019aprenentatge, d\u2019avaluaci\u00f3, reunions, informes, comunicacions,… han d\u2019\u00e9sser en llengua catalana, llevat de les \u00e0rees de castell\u00e0 i\u00a0 l\u2019angl\u00e8s.<\/span><\/li>\n
                                      • El projecte ling\u00fc\u00edstic del Centre (PLC) ha d\u2019explicar el tractament del catal\u00e0 i alhora articular el tractament de les lleng\u00fces del curr\u00edculum.<\/span><\/li>\n
                                      • La introducci\u00f3 de la llengua estrangera (angl\u00e8s) a Educaci\u00f3 Infantil. refor\u00e7a la necessitat que l\u2019aprenentatge de la lectura i escriptura s\u2019inici\u00ef de manera sistem\u00e0tica i amb car\u00e0cter general a Educaci\u00f3 infantil.<\/span><\/li>\n
                                      • Les estructures comunes de llengua catalana i llengua castellana es faran en la llengua d\u2019aprenentatge per tal d\u2019evitar repeticions.<\/span><\/li>\n
                                      • Aquells que sol\u00b7licitin l\u2019ensenyament dels seus fills\/es, siguin del nivell que sigui, en llengua castellana seran escolaritzats en aquesta llengua mitjan\u00e7ant una atenci\u00f3 individualitzada i el Centre vetllar\u00e0 pel seu desenvolupament.<\/span><\/li>\n
                                      • L\u2019escola vetllar\u00e0 per tal de que els horaris globals s\u2019adeq\u00fcin a la normativa (veure annex p\u00e0gina \u00a0 \u00a0 )\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                        Coordinador\/a ling\u00fc\u00edstic<\/b><\/p>\n

                                          \n
                                        • Potenciar\u00e0 la posada en pr\u00e0ctica del projecte ling\u00fc\u00edstic (PLIC) i la coordinaci\u00f3 amb el pla d\u2019acollida i d\u2019integraci\u00f3 de l\u2019alumnat nouvingut i que anualment es concretar\u00e0 en la programaci\u00f3 general.<\/span><\/li>\n
                                        • Assessorar\u00e0 l\u2019E.D. en l\u2019elaboraci\u00f3 i actualitzaci\u00f3 del PLC i del PLAC i d\u2019integraci\u00f3.<\/span><\/li>\n
                                        • Coordinar\u00e0 les actuacions curriculars i no curriculars de caire ling\u00fc\u00edstic i intercultural.<\/span><\/li>\n
                                        • Coordinar\u00e0 les activitats que promou l\u2019\u00fas del catal\u00e0 i el respecte a la valoraci\u00f3 de la diversitat ling\u00fc\u00edstica i cultural.<\/span><\/li>\n
                                        • Es coordinar\u00e0 amb els assessors de llengua, interculturalitat dels SSTT.<\/span><\/li>\n
                                        • Crear\u00e0, coordinar\u00e0 i actualitzar\u00e0 un fons de documents que faciliti l\u2019\u00fas del catal\u00e0 i la millora de la did\u00e0ctica de l\u2019ensenyament de la llengua, l\u2019acollida ling\u00fc\u00edstica i social i l\u2019educaci\u00f3 intercultural.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                          Llengua<\/b><\/p>\n

                                            \n
                                          • \u00c9s convenient que l\u2019aprenentatge de la lectura i l\u2019escriptura s\u2019inici\u00ef amb car\u00e0cter general a Educaci\u00f3 Infantil.<\/span><\/li>\n
                                          • La lectura i l\u2019escriptura han de constituir un objectiu d\u2019atenci\u00f3 preferent a tota la Prim\u00e0ria.<\/span><\/li>\n
                                          • Cal un acord de l\u2019equip de mestres sobre la llengua oral, el concepte de lectura\u00a0 i escriptura.<\/span><\/li>\n
                                          • A les reunions entre Cicles s\u2019han de revisar i compartir: els materials diversos de treball, la biblioteca d\u2019aula, tipus de fons, organitzaci\u00f3…..<\/span><\/li>\n
                                          • Les decisions han de tenir en compte: la diversitat ling\u00fc\u00edstica de l\u2019alumnat.<\/span><\/li>\n
                                          • L\u2019aprenentatge de la llengua i l\u2019escriptura s\u2019han de fer paral\u00b7lelament. La comprensi\u00f3 i l\u2019expressi\u00f3 han d\u2019estar lligades.<\/span><\/li>\n
                                          • Els infants han d\u2019adquirir, ben aviat, la compet\u00e8ncia comunicativa en llengua catalana per tal d\u2019usar-la en tots els processos d\u2019aprenentatge que l\u2019escola i la societat els ofereix i demana.<\/span><\/li>\n
                                          • El castell\u00e0 s\u2019introduir\u00e0 a primer de Prim\u00e0ria i al final de Cicle els alumnes hauran de transferir en castell\u00e0 els aprenentatges assolits de lectura i escriptura.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                            EXPRESSI\u00d3 ORAL EN LLENGUA CATALANA<\/b><\/p>\n

                                            Educaci\u00f3 Infantil<\/b><\/p>\n

                                            Potenciar la comunicaci\u00f3 <\/b>amb aspectes tals com:\u00a0 les preguntes obertes, escoltar els nens i nenes, no tallant-los quan parlen, creant espais i moments adequats, utilitzant recursos tals com les titelles, les can\u00e7ons, les frases fetes, les dites, els contes participatius, murals,l\u00e0mines, jocs d\u2019observaci\u00f3, jocs de descripci\u00f3; davant d’un problema quotidi\u00e0 s\u2019intenta resoldre a trav\u00e9s del di\u00e0leg, motivant-los perqu\u00e8 ho solucionin entre ells. S\u2019utilitza el joc simb\u00f2lic com a eina de treball.\u00a0<\/span><\/p>\n

                                            Estrat\u00e8gies <\/b>per potenciar la comunicaci\u00f3; aprofitar els esdeveniments puntuals: clim\u00e0tics, esportius, not\u00edcies d\u2019inter\u00e8s… Utilitzar cartells a l\u2019aula, llistats dels alumnes…<\/span><\/p>\n

                                            Per <\/span>corregir <\/b>l\u2019expressi\u00f3 oral: tenir en compte el refor\u00e7 positiu i afectiu, els est\u00edmuls per corregir errades, i les comparacions amb el model correcte.<\/span><\/p>\n

                                            Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: fer servir els contes en llengua catalana, els recursos telem\u00e0tics, audiovisuals, el treball per racons…<\/span><\/p>\n

                                            Recursos humans:<\/b> aula de refor\u00e7, desdoblament de grups flexibles, grups redu\u00efts… A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 oral.<\/span><\/p>\n

                                            L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 oral a l\u2019Educaci\u00f3 Infantil:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                              \n
                                            • Avaluaci\u00f3 inicial: recollir els coneixements previs dels alumnes.\u00a0<\/span><\/li>\n
                                            • Avaluaci\u00f3 formativa: a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica de l’expressi\u00f3 oral dels alumnes al llarg de les activitats, utilitzant registres escrits per recollir els aspectes observats. Aquesta avaluaci\u00f3 ha de modificar la pr\u00e0ctica docent per anar millorant el rendiment de l\u2019alumnat.<\/span><\/li>\n
                                            • Avaluaci\u00f3 final: recollida dels aspectes de les altres avaluacions, i fer activitats avaluatives per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen. Avaluar el progr\u00e9s en pronunciaci\u00f3 i expressi\u00f3.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                              \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

                                              Cicle Inicial<\/b><\/p>\n

                                              Potenciar l\u2019expressi\u00f3 oral<\/b> fent converses sobre els coneixement previs abans de comen\u00e7ar qualsevol activitat, respectant les opinions dels altres; al final de cada activitat s\u2019ha de parlar sobre el qu\u00e8 s\u2019ha apr\u00e8s i s\u2019ha ent\u00e8s. Tamb\u00e9 cal fer converses sobre les viv\u00e8ncies del grup i de cadascun dels nens i nenes.\u00a0<\/span><\/p>\n

                                              Estrat\u00e8gies <\/b>per potenciar la comunicaci\u00f3: preguntes obertes que fa el\/la mestre\/a, escoltar un conte i fer una conversa posterior, observar una l\u00e0mina o el dibuix d\u2019un conte i fer hip\u00f2tesi sobre el que passa, dramatitzar contes, treballar: dites, endevinalles, embarbussaments, poemes… Treballar l\u2019expressi\u00f3 oral\u00a0 de manera interdisciplinar i amb coordinaci\u00f3 de tots el cicles, per contribuir a que, al finalitzar l\u2019etapa d\u2019educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, assoleixin una de les <\/span>compet\u00e8ncies b\u00e0siques<\/b> com \u00e9s la comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica.<\/span><\/p>\n

                                              Per <\/span>corregir <\/b>l\u2019expressi\u00f3 oral: utilitzar l\u2019explicaci\u00f3 o lectura, per part del mestre\/a, de contes, llegendes… repetici\u00f3 de la paraula o expressi\u00f3 de manera correcta, treballar el vocabulari i les expressions incorrectes.<\/span><\/p>\n

                                              Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: fer servir jocs, recursos telem\u00e0tics, audiovisuals, programari…\u00a0<\/span><\/p>\n

                                              Recursos humans:<\/b> a l\u2019aula de refor\u00e7 per desdoblament de grups flexibles, per grups redu\u00efts… A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 oral.<\/span><\/p>\n

                                              L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 oral a cicle inicial:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                \n
                                              • Avaluaci\u00f3 inicial: recollida dels coneixements previs dels alumnes. utilitzar la conversa col\u00b7lectiva.\u00a0<\/span><\/li>\n
                                              • Avaluaci\u00f3 formativa: a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats, recollida en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3: fer observaci\u00f3 i escolta continuada de les converses, fer anotacions d\u2019aquells aspectes que criden l\u2019atenci\u00f3, els aprenentatges de dites, endevinalles, embarbussaments, poemes… per veure l\u2019evoluci\u00f3 del nen i la nena. Aquesta avaluaci\u00f3 ha de modificar la pr\u00e0ctica docent per anar millorant el rendiment de l\u2019alumnat.<\/span><\/li>\n
                                              • Avaluaci\u00f3 final: Recollida dels aspectes de les altres avaluacions, i fer activitats avaluatives, per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                Cicle mitj\u00e0<\/b><\/p>\n

                                                Potencia l\u2019expressi\u00f3 oral<\/b> treballant diferents tipus de textos (contes, poemes, descripcions, el c\u00f2mic…), fent converses, llegint en veu alta amb l\u2019expressivitat corresponent. A partir de la dramatitzaci\u00f3; comen\u00e7ant un conte i que el nen\/a segueixi el relat; a trav\u00e9s d\u2019inventar preguntes sobre el tema que s\u2019est\u00e0 treballant i fer-los-hi contestar als companys i companyes; parlant sobre el tema que estem treballat, fent preparar als alumnes un tema i fer-ne una petita exposici\u00f3… Treballar l\u2019expressi\u00f3 oral\u00a0 de manera interdisciplinar i amb coordinaci\u00f3 de tots el cicles, per contribuir a que, al finalitzar l\u2019etapa d\u2019Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, assoleixin una de les <\/span>compet\u00e8ncies b\u00e0siques<\/b> com \u00e9s la comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica.<\/span><\/p>\n

                                                Estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 oral: donar models adients i la seva pr\u00e0ctica corresponent. Treballar el vocabulari i les expressions incorrectes. Lectura en veu alta dels textos.\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: llibres de text de les diferents \u00e0rees curriculars, diccionaris, contes, c\u00f2mics, petites novel\u00b7les, jocs, audiovisuals, programari, telem\u00e0tica, etc.).\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                Recursos humans:<\/b> a l\u2019aula de refor\u00e7 per desdoblament de grups flexibles, per grups redu\u00efts, assessorament ….A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 oral.<\/span><\/p>\n

                                                L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 oral a cicle mitj\u00e0:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                  \n
                                                • Avaluaci\u00f3 inicial: recollida dels coneixements previs dels alumnes a trav\u00e9s de la lectura i de l\u2019expressivitat de l\u2019alumne\/a.<\/span><\/li>\n
                                                • Avaluaci\u00f3 formativa: a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats (lectura de textos, converses espont\u00e0nies a l\u2019aula, etc) recollida\u00a0 en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3. Revisi\u00f3 del treball diari. Aquesta avaluaci\u00f3 ha de modificar la pr\u00e0ctica docent per anar millorant el rendiment de l\u2019alumnat.<\/span><\/li>\n
                                                • Avaluaci\u00f3 final: recollida dels aspectes de les altres avaluacions, i fer activitats avaluatives (exposicions, debats, assemblees, lectura en veu alta…). per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                  Cicle superior<\/b><\/p>\n

                                                  Potencia l\u2019expressi\u00f3 oral:<\/b> demanar el perqu\u00e8 de les coses; explicar contes, petites hist\u00f2ries, an\u00e8cdotes personals; respectar i escoltar els altres i participaci\u00f3 activa en les converses; a trav\u00e9s de la correcci\u00f3 dels exercicis els alumnes poden escoltar als altres i al mestre\/a; tipologies de text de caire narratiu; canviar l\u2019argument de contes, els finals, di\u00e0leg, i les descripcions (de persones, llocs, objectes…)<\/span><\/p>\n

                                                  Estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 oral: donar models adients i la seva pr\u00e0ctica corresponent. Treballar el vocabulari i les expressions incorrectes. Lectura en veu alta dels textos i de llibres adients a l\u2019edat.<\/span><\/p>\n

                                                  Recursos humans:<\/b> a l\u2019aula de refor\u00e7 per desdoblament de grups flexibles, per grups redu\u00efts, assessorament ….A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 oral.<\/span><\/p>\n

                                                  L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 oral a cicle superior:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                    \n
                                                  • Avaluaci\u00f3 inicial: recollida\u00a0 dels coneixements previs dels alumnes.<\/span><\/li>\n
                                                  • Avaluaci\u00f3 formativa: a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats (di\u00e0legs, converses, tutoria, expressar viv\u00e8ncies, correcci\u00f3 oral dels exercicis escrits que es fan di\u00e0riament, dramatitzaci\u00f3, lectura de textos en veu alta, etc), recollida\u00a0 en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3. Revisi\u00f3 del treball diari. Aquesta avaluaci\u00f3 ha de modificar la pr\u00e0ctica docent per anar millorant el rendiment de l\u2019alumnat.<\/span><\/li>\n
                                                  • Avaluaci\u00f3 final: recollida dels aspectes de les altres avaluacions, fer activitats avaluatives (observaci\u00f3 sistem\u00e0tica i registres de les diferents activitats relacionades amb l\u2019expressi\u00f3 oral) per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                    EXPRESSI\u00d3 ORAL EN LLENGUA CASTELLANA<\/b><\/p>\n

                                                    Cicle Inicial<\/b><\/p>\n

                                                    Potenciar l\u2019expressi\u00f3 oral<\/b> fent converses sobre els coneixement previs abans de comen\u00e7ar qualsevol activitat, respectant les opinions dels altres; al final de cada activitat s\u2019ha de parlar sobre el qu\u00e8 s\u2019ha apr\u00e8s i s\u2019ha ent\u00e8s. Tamb\u00e9 cal fer converses sobre les viv\u00e8ncies del grup i de cadascun dels nens i nenes.\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                    Estrat\u00e8gies <\/b>per potenciar la comunicaci\u00f3: preguntes obertes que fa el\/la mestre\/a, escoltar un conte i fer una conversa posterior, observar una l\u00e0mina o el dibuix d\u2019un conte i fer hip\u00f2tesi sobre el que passa, dramatitzar contes, treballar: dites, endevinalles, embarbussaments, poemes… Treballar l\u2019expressi\u00f3 oral amb coordinaci\u00f3 de tots el cicles, per contribuir a que, al finalitzar l\u2019etapa d\u2019educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, assoleixin una de les <\/span>compet\u00e8ncies b\u00e0siques<\/b> com \u00e9s la comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica.<\/span><\/p>\n

                                                    Per <\/span>corregir <\/b>l\u2019expressi\u00f3 oral: utilitzar l\u2019explicaci\u00f3 o lectura, per part del mestre\/a, de contes, llegendes… repetici\u00f3 de la paraula o expressi\u00f3 de manera correcta, treballar el vocabulari i les expressions incorrectes.<\/span><\/p>\n

                                                    Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: fer servir jocs, recursos telem\u00e0tics, audiovisuals, programari…\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                    Recursos humans:<\/b> a l\u2019aula de refor\u00e7 per desdoblament de grups flexibles, per grups redu\u00efts… A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 oral.<\/span><\/p>\n

                                                    L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 oral a cicle inicial:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                      \n
                                                    • Avaluaci\u00f3 inicial: recollida dels coneixements previs dels alumnes. utilitzar la conversa col\u00b7lectiva.\u00a0<\/span><\/li>\n
                                                    • Avaluaci\u00f3 formativa: a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats, recollida en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3: fer observaci\u00f3 i escolta continuada de les converses, fer anotacions d\u2019aquells aspectes que criden l\u2019atenci\u00f3, els aprenentatges de dites, endevinalles, embarbussaments, poemes… per veure l\u2019evoluci\u00f3 del nen i la nena. Aquesta avaluaci\u00f3 ha de modificar la pr\u00e0ctica docent per anar millorant el rendiment de l\u2019alumnat.<\/span><\/li>\n
                                                    • Avaluaci\u00f3 final: Recollida dels aspectes de les altres avaluacions, i fer activitats avaluatives, per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                      CICLE MITJ\u00c0:<\/b><\/p>\n

                                                      Potenciar l\u2019expressi\u00f3 oral<\/b> treballant diferents tipus de textos (contes, poemes, descripcions, el c\u00f2mic…), fent converses, llegint en veu alta amb l\u2019expressivitat corresponent. A partir de la dramatitzaci\u00f3; comen\u00e7ant un conte i que el nen\/a segueixi el relat; a trav\u00e9s d\u2019inventar preguntes sobre el tema que s\u2019est\u00e0 treballant i fer-los-hi contestar als companys i companyes; parlant sobre el tema que estem treballat, fent preparar als alumnes un tema i fer-ne una petita exposici\u00f3… Treballar l\u2019expressi\u00f3 oral \u00a0 amb coordinaci\u00f3 de tots el cicles, per contribuir a que, al finalitzar l\u2019etapa d\u2019Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, assoleixin una de les <\/span>compet\u00e8ncies b\u00e0siques<\/b> com \u00e9s la comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica.<\/span><\/p>\n

                                                      Estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 oral: donar models adients i la seva pr\u00e0ctica corresponent. Treballar el vocabulari i les expressions incorrectes. Lectura en veu alta dels textos.\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                      Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: llibres de text de les diferents \u00e0rees curriculars, diccionaris, contes, c\u00f2mics, petites novel\u00b7les, jocs, audiovisuals, programari, telem\u00e0tica, etc.).\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                      Recursos humans:<\/b> a l\u2019aula de refor\u00e7 per desdoblament de grups flexibles, per grups redu\u00efts, assessorament ….A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 oral.<\/span><\/p>\n

                                                      L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 oral a cicle mitj\u00e0:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                        \n
                                                      • Avaluaci\u00f3 inicial: recollida dels coneixements previs dels alumnes a trav\u00e9s de la lectura i de l\u2019expressivitat de l\u2019alumne\/a.<\/span><\/li>\n
                                                      • Avaluaci\u00f3 formativa: a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats (lectura de textos, converses espont\u00e0nies a l\u2019aula, etc) recollida\u00a0 en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3. Revisi\u00f3 del treball diari. Aquesta avaluaci\u00f3 ha de modificar la pr\u00e0ctica docent per anar millorant el rendiment de l\u2019alumnat.<\/span><\/li>\n
                                                      • Avaluaci\u00f3 final: recollida dels aspectes de les altres avaluacions, i fer activitats avaluatives (exposicions, debats, assemblees, lectura en veu alta…). per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                        CICLE SUPERIOR:<\/b><\/p>\n

                                                        Potenciar l\u2019expressi\u00f3 oral:<\/b> demanar el perqu\u00e8 de les coses; explicar contes, petites hist\u00f2ries, an\u00e8cdotes personals; respectar i escoltar els altres i participaci\u00f3 activa en les converses; a trav\u00e9s de la correcci\u00f3 dels exercicis els alumnes poden escoltar als altres i al mestre\/a; tipologies de text de caire narratiu; canviar l\u2019argument de contes, els finals, di\u00e0leg, i les descripcions (de persones, llocs, objectes…)<\/span><\/p>\n

                                                        Estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 oral: donar models adients i la seva pr\u00e0ctica corresponent. Treballar el vocabulari i les expressions incorrectes. Lectura en veu alta dels textos.\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                        Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: llibres de text de les diferents \u00e0rees curriculars, diccionaris, contes, c\u00f2mics, petites novel\u00b7les, jocs, audiovisuals, programari, telem\u00e0tica, etc.).\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                        Recursos humans:<\/b> a l\u2019aula de refor\u00e7 per desdoblament de grups flexibles, per grups redu\u00efts, assessorament ….A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 oral.<\/span><\/p>\n

                                                        L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 oral a cicle superior:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                          \n
                                                        • Avaluaci\u00f3 inicial: recollida\u00a0 dels coneixements previs dels alumnes.<\/span><\/li>\n
                                                        • Avaluaci\u00f3 formativa: a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats (di\u00e0legs, converses, tutoria, expressar viv\u00e8ncies, correcci\u00f3 oral dels exercicis escrits que es fan di\u00e0riament, dramatitzaci\u00f3, lectura de textos en veu alta, etc), recollida\u00a0 en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3. Revisi\u00f3 del treball diari. Aquesta avaluaci\u00f3 ha de modificar la pr\u00e0ctica docent per anar millorant el rendiment de l\u2019alumnat.<\/span><\/li>\n
                                                        • Avaluaci\u00f3 final: recollida dels aspectes de les altres avaluacions, fer activitats avaluatives (observaci\u00f3 sistem\u00e0tica i registres de les diferents activitats relacionades amb l\u2019expressi\u00f3 oral) per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                           <\/p>\n

                                                          EXPRESSI\u00d3 ORAL EN LLENGUA ANGLESA<\/b><\/p>\n

                                                          Educaci\u00f3 infantil<\/b><\/p>\n

                                                          La llengua anglesa s\u2019introdueix a P-4. B\u00e0sicament es fa un treball oral basat en la comprensi\u00f3 i expressi\u00f3 per imitaci\u00f3 del model donat.\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                          Potenciar l\u2019expressi\u00f3 oral<\/b> a trav\u00e9s d\u2019activitats\u00a0 de curta durada com chants, can\u00e7ons, rodolins\u00a0 o \u00a0 contes i amb el suport visual d\u2019imatges.<\/span><\/p>\n

                                                          Estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 oral: deixar que parlin lliurement i donar models adients i la seva pr\u00e0ctica corresponent<\/span><\/p>\n

                                                          Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: material d\u2019\u00e0udio (CD, DVD,… ) i visual (flash cards, p\u00f2sters, contes,…) Tamb\u00e9 disposa d\u2019altres materials de suport com\u00a0 titelles.<\/span><\/p>\n

                                                          L\u2019avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 oral en llengua anglesa a Educaci\u00f3 Infantil:<\/span><\/p>\n

                                                            \n
                                                          • Avaluaci\u00f3 inicial: es fa una observaci\u00f3 per comprovar si algun alumne ja sap alguna paraula, can\u00e7\u00f3, rodol\u00ed,… Aquesta primera observaci\u00f3 ajuda a la mestra a saber el nivell individual i del grup.<\/span><\/li>\n
                                                          • Avaluaci\u00f3 formativa: es va realitzant al llarg del curs per anar adaptant les activitats al nivell que va assolint el grup.<\/span><\/li>\n
                                                          • Avaluaci\u00f3 final: es realitza una observaci\u00f3 final individual i de grup per tal de fer la valoraci\u00f3 del treball realitzat i fer les modificacions pertinents.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                            Cicle Inicial<\/b><\/p>\n

                                                            Potenciar l\u2019expressi\u00f3 oral<\/b> dels alumnes a trav\u00e9s d\u2019activitats\u00a0 de curta durada com chants, listenings, hist\u00f2ries, can\u00e7ons, rodolins, contes i amb el suport visual d\u2019imatges. Comen\u00e7ar a treballar els aspectes de pronunciaci\u00f3 caracter\u00edstics de l\u2019angl\u00e8s. Fer activitats de repetici\u00f3 per imitaci\u00f3 del model (mestra o CD).<\/span><\/p>\n

                                                            Estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 oral: deixar que parlin lliurement i donar models adients i la seva pr\u00e0ctica corresponent. Corregir en el mateix moment quan llegeixen o expressen frases curtes i petits di\u00e0legs.<\/span><\/p>\n

                                                            Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: material d\u2019\u00e0udio (CD, DVD, CD-ROM… ) i visual (flash cards, p\u00f2sters, contes,…) Tamb\u00e9 disposa d\u2019altres materials de suport com\u00a0 titelles, llibres, contes, fitxes,\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                            L\u2019avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 oral en llengua anglesa a Cicle Inicial:<\/span><\/p>\n

                                                              \n
                                                            • Avaluaci\u00f3 inicial: es fa una observaci\u00f3 per comprovar els coneixements dels alumnes i del grup. Aquesta primera observaci\u00f3 ajuda a la mestra a saber el nivell individual i del grup.<\/span><\/li>\n
                                                            • Avaluaci\u00f3 formativa: es va realitzant al llarg del curs per anar adaptant les activitats al nivell que va assolint el grup.<\/span><\/li>\n
                                                            • Avaluaci\u00f3 final: es realitza una observaci\u00f3 final individual i de grup per tal de fer la valoraci\u00f3 del treball realitzat i fer les modificacions pertinents.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                              Cicle Mitj\u00e0<\/b><\/p>\n

                                                              Potenciar l\u2019expressi\u00f3 oral<\/b>\u00a0 treballant l’ habilitat oral dels alumnes, fer-los\u00a0 adonar de\u00a0 la import\u00e0ncia d\u2019anar assolint una bona pronunciaci\u00f3. Comen\u00e7ar a introduir frases a partir de petits textos perqu\u00e8 arribin a ser capa\u00e7os d\u2019expressar-se a trav\u00e9s d\u2019activitats orals (listenings) com chants, can\u00e7ons, rodolins, poemes, hist\u00f2ries, contes i amb el suport visual d\u2019imatges. Fer activitats de repetici\u00f3 per imitaci\u00f3 del model (mestra o CD), d\u2019interpretaci\u00f3 de petits di\u00e0legs i de pr\u00f2pia producci\u00f3 dels alumnes.<\/span><\/p>\n

                                                              Estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 oral: deixar que parlin lliurement i donar models adients i la seva pr\u00e0ctica corresponent. Corregir en el mateix moment quan llegeixen o expressen frases curtes i petits di\u00e0legs…<\/span><\/p>\n

                                                              Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b> disposa de material d\u2019\u00e0udio (CD, DVD, CD-ROM… ) i visual (flash cards, p\u00f2sters, contes, r\u00e8tols…) Tamb\u00e9 disposa d\u2019altres materials de suport com\u00a0 titelles, llibres, contes, fitxes,… El fet de poder fer les sessions a l\u2019aula d\u2019angl\u00e8s \u00e9s un recurs molt important, ja que permet utilitzar tot el material exposat a l\u2019aula.\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                              L\u2019avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 oral en llengua anglesa a Cicle Mitj\u00e0:<\/span><\/p>\n

                                                                \n
                                                              • Avaluaci\u00f3 inicial: es fa una observaci\u00f3 a trav\u00e9s d\u2019una prova oral per comprovar el nivell individual i del grup.<\/span><\/li>\n
                                                              • Avaluaci\u00f3 formativa: es va realitzant al llarg del treball diari per anar adaptant les activitats al nivell que va assolint el grup.<\/span><\/li>\n
                                                              • Avaluaci\u00f3 final: es realitza una observaci\u00f3 final individual i de grup\u00a0 mitjan\u00e7ant una prova oral per tal de fer la valoraci\u00f3 del treball realitzat.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                Cicle Superior<\/b><\/p>\n

                                                                Potenciar l\u2019expressi\u00f3 oral<\/b>\u00a0 Es continua treballant l’habilitat oral dels alumnes; per\u00f2 d\u2019una forma m\u00e9s sistem\u00e0tica i se\u2019ls fa\u00a0 adonar de\u00a0 la import\u00e0ncia d’ assolir una bona pronunciaci\u00f3 a l\u2019hora d\u2019expressar-se. Es treballa amb\u00a0 textos i han d\u2019arribar a ser capa\u00e7os de comunicar-se angl\u00e8s.<\/span><\/p>\n

                                                                Estrat\u00e8gies<\/b>\u00a0 per corregir l\u2019expressi\u00f3 oral: es continuen fent activitats de repetici\u00f3 per imitaci\u00f3 del model (mestra o CD), d\u2019interpretaci\u00f3 de petits di\u00e0legs i de pr\u00f2pia producci\u00f3 dels alumnes. Les activitats de pr\u00f2pia producci\u00f3 s\u00f3n les que requereixen una major dedicaci\u00f3 per part de la mestra vers els alumnes, \u00e9s per aquest motiu que es dedica una sessi\u00f3 setmanal per fer aquest tipus de treball.\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: la mestra especialista disposa de material d\u2019\u00e0udio (CD, DVD, CD-ROM… ) i visual (flash cards, p\u00f2sters, contes, r\u00e8tols…) Tamb\u00e9 disposa d\u2019altres materials de suport com\u00a0 titelles, llibres, contes, fitxes,… El fet de poder fer les sessions a l\u2019aula d\u2019angl\u00e8s \u00e9s un recurs molt important, ja que permet utilitzar tot el material exposat a l\u2019aula.\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                L\u2019avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 oral en llengua anglesa a Cicle Superior:<\/span><\/p>\n

                                                                  \n
                                                                • Avaluaci\u00f3 inicial: es fa una prova oral per comprovar el nivell individual i del grup.<\/span><\/li>\n
                                                                • Avaluaci\u00f3 formativa: es va realitzant al llarg del treball diari per anar adaptant les activitats al nivell que va assolint el grup.<\/span><\/li>\n
                                                                • Avaluaci\u00f3 final: es realitza una prova final individual i de grup per tal de fer la valoraci\u00f3 del treball realitzat.\u00a0\u00a0<\/span><\/li>\n
                                                                • EXPRESSI\u00d3 ESCRITA EN LLENGUA CATALANA<\/b>Parvulari<\/b>\n

                                                                  A parvulari s\u2019assentaran les bases per afavorir l\u2019aprenentatge de la lectura i l\u2019escriptura.<\/span><\/p>\n

                                                                  Aspectes per <\/span>potenciar l\u2019expressi\u00f3 escrita<\/b> utilitzant el treball del propi nom i el de la resta de familiars. La<\/span> metodologia<\/b> \u00e9s a trav\u00e9s de centres d\u2019inter\u00e8s, i es treballa l\u2019escriptura de paraules. S\u2019aprofiten activitats com les sortides per realitzar el treball escrit posterior. Els contes s\u00f3n un altre recurs que s\u2019utilitza per a tal efecte.<\/span><\/p>\n

                                                                  Les<\/span> estrat\u00e8gies <\/b>per potenciar-la \u00e9s aprofitant els esdeveniments puntuals: clim\u00e0tics, esportius, not\u00edcies d\u2019inter\u00e8s…S\u2019utilitzen cartells a l\u2019aula, els llistats dels alumnes…<\/span><\/p>\n

                                                                  Per <\/span>corregir <\/b>l\u2019expressi\u00f3 escrita es t\u00e9 en compte el refor\u00e7 positiu, els est\u00edmuls per corregir errades, i les comparacions amb el model correcte.<\/span><\/p>\n

                                                                  Pel que fa als <\/span>recursos materials i did\u00e0ctics<\/b> es fan servir els contes, els recursos telem\u00e0tics…El <\/span>recursos humans<\/b> es fan servir per fer aula de refor\u00e7, desdoblament de grups flexibles, grups redu\u00efts… A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 escrita.<\/span><\/p>\n

                                                                  L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 escrita a parvulari es fa en tres moments:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                    \n
                                                                  • Avaluaci\u00f3 inicial<\/span><\/i>, en la qual es recullen els coneixements previs dels alumnes.\u00a0<\/span><\/li>\n
                                                                  • Avaluaci\u00f3 formativa<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats, que es recull en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3.<\/span><\/li>\n
                                                                  • Avaluaci\u00f3 final<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de la qual es recullen els aspectes de les altres avaluacions, i es fan activitats avaluatives per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                    Cicle Inicial<\/b><\/p>\n

                                                                    A cicle inicial s\u2019organitza l\u2019aprenentatge de la llengua escrita: lectura i escriptura i es fa en llengua catalana.<\/span><\/p>\n

                                                                    Aspectes per <\/span>potenciar l\u2019expressi\u00f3 escrita<\/b> utilitzant les activitats vivencials: sortides, experi\u00e8ncies…Quan es veu una pel\u00b7l\u00edcula o es llegeix un conte es fa un treball escrit posterior.<\/span><\/p>\n

                                                                    Les<\/span> estrat\u00e8gies <\/b>per potenciar-la s\u00f3n les sortides, pel\u00b7l\u00edcules, contes, activitats diverses dins i fora de l\u2019aula, etc.<\/span><\/p>\n

                                                                    Per <\/span>corregir <\/b>l\u2019expressi\u00f3 escrita s\u2019utilitzen els referents visuals de les paraules i expressions d\u2019\u00fas m\u00e9s freq\u00fcent per facilitar-los la seva escriptura.<\/span><\/p>\n

                                                                    Pel que fa als <\/span>recursos materials i did\u00e0ctics<\/b> es fan servir els contes, els recursos telem\u00e0tics, les notes a l\u2019agenda, l\u2019expressi\u00f3 escrita de les viv\u00e8ncies…El <\/span>recursos humans<\/b> es fan servir per fer aula de refor\u00e7, desdoblament de grups flexibles, grups redu\u00efts… A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 escrita.<\/span><\/p>\n

                                                                    L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 escrita a cicle inicial es fa en tres moments:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                      \n
                                                                    • Avaluaci\u00f3 inicial<\/span><\/i>, en la qual es recullen els coneixements previs dels alumnes. S\u2019utilitzen textos escrits sobre algun aspecte en concret.\u00a0<\/span><\/li>\n
                                                                    • Avaluaci\u00f3 formativa<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats, que es recull en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3: es fan textos successius per veure l\u2019evoluci\u00f3 del nen i la nena. Es revisa el treball diari.<\/span><\/li>\n
                                                                    • Avaluaci\u00f3 final<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de la qual es recullen els aspectes de les altres avaluacions, i es fan activitats avaluatives (controls escrits, fitxes avaluatives…). per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                      Cicle mitj\u00e0<\/b><\/p>\n

                                                                      Aspectes per <\/span>potenciar l\u2019expressi\u00f3 escrita<\/b> treballant diferents tipus de textos: contes, poemes, descripcions, el c\u00f2mic, elaboraci\u00f3 de poemes inventats, cal\u00b7ligrames, dictats…<\/span><\/p>\n

                                                                      Les<\/span> estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 escrita s\u00f3n els dictats preparats, lectura de textos dels\/les alumnes i correccions col\u00b7lectives.<\/span><\/p>\n

                                                                      Per potenciar <\/span>l\u2019intercanvi comunicatiu escrit<\/b> entre l\u2019alumnat del centre es fa una correspond\u00e8ncia de cartes entre ells.<\/span><\/p>\n

                                                                      Pel que fa als <\/span>recursos materials i did\u00e0ctics<\/b> es fan servir els llibres de text de les diferents \u00e0rees curriculars, llibretes, diccionaris, contes, c\u00f2mics, petites novel\u00b7les, les TIC (\u201cels contes bojos\u201d, \u201cel petit escriptor\u201d, webquest, processadors de text, etc.).\u00a0 El <\/span>recursos humans<\/b> es fan servir per fer aula de refor\u00e7, desdoblament de grups flexibles, grups redu\u00efts, ACI… A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 escrita.<\/span><\/p>\n

                                                                      L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 escrita a cicle mitj\u00e0 es fa en tres moments:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                        \n
                                                                      • Avaluaci\u00f3 inicial<\/span><\/i>, en la qual es recullen els coneixements previs dels alumnes.<\/span><\/li>\n
                                                                      • Avaluaci\u00f3 formativa<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats (text lliure, diaris, dictats, redactar viv\u00e8ncies, correcci\u00f3 dels exercicis escrits que es fan di\u00e0riament, etc) que es recull en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3. Es revisa el treball diari.<\/span><\/li>\n
                                                                      • Avaluaci\u00f3 final<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de la qual es recullen els aspectes de les altres avaluacions, i es fan activitats avaluatives (controls escrits, fitxes avaluatives…). per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                        \u00a0<\/span>Cicle superior<\/b><\/p>\n

                                                                        Aspectes per <\/span>potenciar l\u2019expressi\u00f3 escrita<\/b> amb tipologia de text de caire narratiu, descriptiu,\u2026 , a partir d\u2019una lectura inicial inventar la continuaci\u00f3, a partir d\u2019una situaci\u00f3 o un ambient llegit inventar una hist\u00f2ria pr\u00f2pia, canviant l’argument de contes, a partir d\u2019una pel\u00b7l\u00edcula escriure un text on ells s\u00f3n els protagonistes, la redacci\u00f3 de notes, i les descripcions (de persones, llocs, objectes…), treball de guions per festes de l\u2019Escola, buscar informaci\u00f3 a internet i redactar-la amb les pr\u00f2pies paraules, treball dels resums i esquemes conceptuals.<\/span><\/p>\n

                                                                        Les<\/span> estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 escrita s\u00f3n les lectures en veu alta dels textos, perqu\u00e8 se n’adonin d’aspectes tals com: la repetici\u00f3 de mots, la manca de signes de puntuaci\u00f3, la construcci\u00f3 de frases… amb la finalitat, posteriorment, de corregir-lo per escrit.<\/span><\/p>\n

                                                                        Pel que fa als <\/span>recursos materials i did\u00e0ctics<\/b> es fan servir els mateixos que s’utilitzen en el cicle mitj\u00e0. Pel que fa als <\/span>recursos humans<\/b> es fan servir per fer aula de refor\u00e7, grups redu\u00efts, ACI… A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 escrita.<\/span><\/p>\n

                                                                        L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 escrita a cicle superior es fa en tres moments:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                          \n
                                                                        • Avaluaci\u00f3 inicial<\/span><\/i>, en la qual es recullen els coneixements previs dels alumnes.<\/span><\/li>\n
                                                                        • Avaluaci\u00f3 formativa<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats (text lliure, diaris, dictats, redactar viv\u00e8ncies, correcci\u00f3 dels exercicis escrits que es fan di\u00e0riament, etc) que es recull en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3. Es revisa el treball diari.<\/span><\/li>\n
                                                                        • Avaluaci\u00f3 final<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de la qual es recullen els aspectes de les altres avaluacions, i es fan activitats avaluatives (controls escrits, fitxes avaluatives…). per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                          EXPRESSI\u00d3 ESCRITA EN LLENGUA CASTELLANA<\/b><\/p>\n

                                                                          Cicle Inicial<\/b><\/p>\n

                                                                          Aspectes per <\/span>potenciar l\u2019expressi\u00f3 escrita<\/b> escrivint paraules del vocabulari apr\u00e8s i petites frases (estructura, ordenaci\u00f3).<\/span><\/p>\n

                                                                          A primer es treballar\u00e0 a nivell oral i a segon, s\u2019escriuran petits textos, descripcions i redaccions de contes i fets viscuts.<\/span><\/p>\n

                                                                          Les<\/span> estrat\u00e8gies <\/b>per potenciar-la s\u00f3n: relacionar paraula – dibuix, classificar paraules, identificar paraules…<\/span><\/p>\n

                                                                          Per <\/span>corregir <\/b>l\u2019expressi\u00f3 escrita s\u2019utilitzen els referents visuals de les paraules i expressions d\u2019\u00fas m\u00e9s freq\u00fcent per facilitar-los la seva escriptura. Revisar textos col\u00b7lectivament i fer el comentari de com es pot millorar la coher\u00e8ncia i l\u2019estructura.<\/span><\/p>\n

                                                                          Pel que fa als <\/span>recursos materials i did\u00e0ctics<\/b> es fan servir els contes, els recursos telem\u00e0tics, les notes a l\u2019agenda, l\u2019expressi\u00f3 escrita de les viv\u00e8ncies, endevinalles, embarbussaments, can\u00e7ons, poemes,…<\/span><\/p>\n

                                                                          L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 escrita a cicle inicial es fa en tres moments:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                            \n
                                                                          • Avaluaci\u00f3 inicial<\/span><\/i>, en la qual es recullen els coneixements previs dels alumnes. S\u2019utilitzen textos escrits sobre algun aspecte en concret.\u00a0<\/span><\/li>\n
                                                                          • Avaluaci\u00f3 formativa<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats, que es recull en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3: es fan textos successius per veure l\u2019evoluci\u00f3 del nen i la nena. Es revisa el treball diari.<\/span><\/li>\n
                                                                          • Avaluaci\u00f3 final<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de la qual es recullen els aspectes de les altres avaluacions, i es fan activitats avaluatives (controls escrits, fitxes avaluatives…). per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen, al final del Cicle.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                            Cicle mitj\u00e0<\/b><\/p>\n

                                                                            Aspectes per <\/span>potenciar l\u2019expressi\u00f3 escrita<\/b> treballant diferents tipus de textos: contes, poemes, descripcions, el c\u00f2mic…Amb suport inform\u00e0tic es fan contes inventats en petit grup i confeccionen un diari personal els primers deu minuts de l\u2019hora d\u2019inform\u00e0tica, elaboraci\u00f3 de poemes inventats, cal\u00b7ligrames, dictats…<\/span><\/p>\n

                                                                            Buscant temes que puguin relacionar amb el seu entorn m\u00e9s immediat ( l\u2019escola, els amics, la fam\u00edlia).<\/span><\/p>\n

                                                                            Proposant temes i ells trien i potenciant la bona presentaci\u00f3 del treball.<\/span><\/p>\n

                                                                            Les<\/span> estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 escrita s\u00f3n els dictats preparats, lectura de textos dels\/les alumnes i correccions col\u00b7lectives.<\/span><\/p>\n

                                                                            Partint de les normes d\u2019ortografia, moltes vegades, es fa la correcci\u00f3 entre tots i a la pissarra per poder veure i corregir les errades.<\/span><\/p>\n

                                                                            Per potenciar <\/span>l\u2019intercanvi comunicatiu escrit<\/b> entre l\u2019alumnat del centre es fa una correspond\u00e8ncia de cartes entre ells.<\/span><\/p>\n

                                                                            Pel que fa als <\/span>recursos materials i did\u00e0ctics<\/b> es fan servir els llibres de text de les diferents \u00e0rees curriculars, llibretes, diccionaris, contes, c\u00f2mics, petites novel\u00b7les, les TIC, edu 365.com.clic\/castell\u00e0.\u00a0 El <\/span>recursos humans:<\/b> una hora setmanal es fa refor\u00e7. A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 escrita.<\/span><\/p>\n

                                                                            L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 escrita a cicle mitj\u00e0 es fa en tres moments:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                              \n
                                                                            • Avaluaci\u00f3 inicial<\/span><\/i>, en la qual es recullen els coneixements previs dels alumnes.<\/span><\/li>\n
                                                                            • Avaluaci\u00f3 formativa<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats (text lliure, diaris, dictats, redactar viv\u00e8ncies, correcci\u00f3 dels exercicis escrits que es fan di\u00e0riament, etc) que es recull en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3. Es revisa el treball diari. Avaluaci\u00f3 cada dos temes.\u00a0 Posada en com\u00fa davant el grup-classe.<\/span><\/li>\n
                                                                            • Avaluaci\u00f3 final<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de la qual es recullen els aspectes de les altres avaluacions, i es fan activitats avaluatives (controls escrits, fitxes avaluatives…). per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                              Cicle superior<\/b><\/p>\n

                                                                              Aspectes per <\/span>potenciar l\u2019expressi\u00f3 escrita<\/b> amb tipologia de text de caire narratiu, canviant l’argument de contes, els finals, la redacci\u00f3 de notes, i les descripcions (de persones, llocs, objectes…), buscar informaci\u00f3 i redactar-la, fer resums, esquemes,\u2026<\/span><\/p>\n

                                                                              Les<\/span> estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 escrita s\u00f3n les lectures en veu alta dels textos, perqu\u00e8 se n’adonin d’aspectes tals com: la repetici\u00f3 de mots, la manca de signes de puntuaci\u00f3, la construcci\u00f3 de frases… amb la finalitat, posteriorment, de corregir-lo per escrit.<\/span><\/p>\n

                                                                              Pel que fa als <\/span>recursos materials i did\u00e0ctics<\/b> es fan servir els mateixos que s’utilitzen en el cicle mitj\u00e0. Pel que fa als <\/span>recursos humans<\/b> es fan servir per fer aula de refor\u00e7, grups redu\u00efts, ACI… A trav\u00e9s d\u2019ells es pret\u00e9n aconseguir els objectius fixats d\u2019expressi\u00f3 escrita.<\/span><\/p>\n

                                                                              L\u2019<\/span>avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 escrita a cicle superior es fa en tres moments:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                                \n
                                                                              • Avaluaci\u00f3 inicial<\/span><\/i>, en la qual es recullen els coneixements previs dels alumnes.<\/span><\/li>\n
                                                                              • Avaluaci\u00f3 formativa<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica del treball dels alumnes al llarg de les activitats (text lliure, diaris, dictats, redactar viv\u00e8ncies, correcci\u00f3 dels exercicis escrits que es fan di\u00e0riament, etc) que es recull en graelles i registres d\u2019observaci\u00f3. Es revisa el treball diari.<\/span><\/li>\n
                                                                              • Avaluaci\u00f3 final<\/span><\/i>, a trav\u00e9s de la qual es recullen els aspectes de les altres avaluacions, i es fan activitats avaluatives (controls escrits, fitxes avaluatives…). per valorar el grau d\u2019assoliment dels objectius i el progr\u00e9s de cada nena i nen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                EXPRESSI\u00d3 ESCRITA EN LLENGUA ANGLESA<\/b><\/p>\n

                                                                                Cicle Inicial<\/b><\/p>\n

                                                                                Potenciar l\u2019expressi\u00f3 escrita <\/b>a trav\u00e9s d\u2019activitats\u00a0 b\u00e0siques<\/span>. <\/span>Els alumnes reconeixen visualment algunes paraules i les comencen a escriure copiant del model donat.<\/span><\/p>\n

                                                                                Estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 escrita: donar models adients i la seva pr\u00e0ctica corresponent. Corregir en el mateix moment quan escriuen paraules curtes… Es presenta el vocabulari i la paraula a trav\u00e9s de les flash cards i es fan\u00a0 els\u00a0 exercicis del llibre.<\/span><\/p>\n

                                                                                Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: La mestra especialista disposa de flash cards, llibres i fitxes.<\/span><\/p>\n

                                                                                L\u2019avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 escrita en llengua anglesa a Cicle Inicial:<\/span><\/p>\n

                                                                                  \n
                                                                                • Avaluaci\u00f3 inicial: es fa una\u00a0 primera observaci\u00f3 per comprovar si algun alumne reconeix alguna paraula. Aquesta primera observaci\u00f3 ajuda a la mestra a saber el nivell individual i del grup.<\/span><\/li>\n
                                                                                • Avaluaci\u00f3 formativa: es va realitzant al llarg del treball diari per anar adaptant les activitats al nivell que va assolint el grup.<\/span><\/li>\n
                                                                                • Avaluaci\u00f3 final: es realitza una prova final individual i de grup per tal de fer la valoraci\u00f3 del treball realitzat.\u00a0\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                  Cicle Mitj\u00e0\u00a0<\/b><\/p>\n

                                                                                  Potenciar l\u2019expressi\u00f3 escrita<\/b> treballant el reconeixement visual\u00a0 i l\u2019escriptura de les paraules assolides al cicle inicial i\u00a0 es continua amb el nou vocabulari. S\u2019introdueixen\u00a0 frases senzilles contextualitzades amb alguns aspectes gramaticals.<\/span><\/p>\n

                                                                                  Estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 escrita: donar models adients i la seva pr\u00e0ctica corresponent. Corregir en el mateix moment quan escriuen paraules i frases curtes, petits di\u00e0legs… Es presenta el vocabulari i la paraula a trav\u00e9s de les flash cards i es fan\u00a0 els\u00a0 exercicis del llibre i de les fitxes complement\u00e0ries.<\/span><\/p>\n

                                                                                  Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: La mestra especialista disposa de flash cards de paraules, llibres, fitxes, p\u00f2sters, story cards …<\/span><\/p>\n

                                                                                  L\u2019avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 escrita en llengua anglesa a Cicle mitj\u00e0:<\/span><\/p>\n

                                                                                    \n
                                                                                  • Avaluaci\u00f3 inicial: es fa una\u00a0 primera prova individual per comprovar el nivell assolit al cicle inicial. Aquesta primera observaci\u00f3 ajuda a la mestra a saber el nivell individual i del grup.<\/span><\/li>\n
                                                                                  • Avaluaci\u00f3 formativa: es va realitzant al llarg del treball diari i de les proves que es duen a terme al final de cada unitat.<\/span><\/li>\n
                                                                                  • Avaluaci\u00f3 final: es realitza una prova final individual i de grup per tal de fer la valoraci\u00f3 del treball realitzat.\u00a0\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                    Cicle Superior\u00a0<\/b><\/p>\n

                                                                                    Potenciar l\u2019expressi\u00f3 escrita<\/b> continuant i ampliant el treball\u00a0 amb frases i textos a partir de diferents mitjans. Els alumnes han de ser capa\u00e7os d’escriure textos aplicant els continguts ortogr\u00e0fics i gramaticals treballats.<\/span><\/p>\n

                                                                                    Estrat\u00e8gies <\/b>per corregir l\u2019expressi\u00f3 escrita: donar models adients i la seva pr\u00e0ctica corresponent. Corregir en el mateix moment quan escriuen paraules i frases, di\u00e0legs… Es presenten\u00a0 les estructures i el nou vocabulari a trav\u00e9s del llibre i dels p\u00f2sters i\u00a0 es fan\u00a0 els\u00a0 exercicis del llibre, del llibre d\u2019exercicis, del quadern i de les fitxes complement\u00e0ries.\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                                    Recursos materials i did\u00e0ctics<\/b>: La mestra especialista disposa de flash cards de paraules, llibres, fitxes, p\u00f2sters, story cards\u00a0 … diccionaris, ordinador, video, cd, …<\/span><\/p>\n

                                                                                    L\u2019avaluaci\u00f3 <\/b>de l\u2019expressi\u00f3 escrita en llengua anglesa a Cicle Superior:<\/span><\/p>\n

                                                                                      \n
                                                                                    • Avaluaci\u00f3 inicial: es fa una\u00a0 primera prova individual per comprovar el nivell assolit al cicle mitj\u00e0. Aquesta primera observaci\u00f3 ajuda a la mestra a saber el nivell individual i del grup.<\/span><\/li>\n
                                                                                    • Avaluaci\u00f3 formativa: es va realitzant al llarg del treball diari i de les proves que es duen a terme al final de cada unitat.<\/span><\/li>\n
                                                                                    • Avaluaci\u00f3 final: es realitza una prova final individual i de grup per tal de fer la valoraci\u00f3 del treball realitzat.\u00a0\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                      AN\u00c0LISI DELS RESULTATS:<\/b><\/p>\n

                                                                                        \n
                                                                                      • S\u2019avaluar\u00e0 les habilitats instrumentals adquirides en l\u2019\u00e0rea de llengua en cascun dels cicles; valorant si s\u2019ha donat la mateixa import\u00e0ncia a tots els cicles. A educaci\u00f3 infantil es revisar\u00e0 els aprenentatges en llenguatge oral i a prim\u00e0ria el llenguatge oral i escrit.<\/span><\/li>\n
                                                                                      • Es valorar\u00e0 si les programacions contemplen els diferents aspectes comunicatius del llenguatge segons\u00a0 els principis generals.<\/span><\/li>\n
                                                                                      • Es vetllar\u00e0 l\u2019adequat equilibri entre comprensi\u00f3, expressi\u00f3 oral i escrita.<\/span><\/li>\n
                                                                                      • En les programacions ha de constar els aspectes formals i la concreci\u00f3 de les estrat\u00e8gies d\u2019expressi\u00f3 oral amb la finalitat de poder avaluar i possibilitar les millores corresponents.<\/span><\/li>\n
                                                                                      • Es vetllar\u00e0 perqu\u00e8 al centre s\u2019utilitzi un llenguatge amb registre formal, no normativista, per tal d\u2019aconseguir bons usuaris del llenguatge.<\/span><\/li>\n
                                                                                      • Es tindr\u00e0 cura de que el llenguatge emprat en totes les \u00e0rees de coneixements sigui l\u2019adequat.<\/span><\/li>\n
                                                                                      • Es dinamitzaran les tutories i totes aquelles activitats que requereixen que el llenguatge sigui l\u2019element fonamental de comunicaci\u00f3.<\/span><\/li>\n
                                                                                      • Es vetllar\u00e0 que l\u2019aprenentatge de les estructures comuns es faci en catal\u00e0 i la transfer\u00e8ncia a les altres lleng\u00fces sigui la correcta.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                        RECURSOS I ESTRAT\u00c8GIES PER ENFORTIR LES LLENG\u00dcES<\/b><\/p>\n

                                                                                          \n
                                                                                        • \n
                                                                                            \n
                                                                                          • La biblioteca<\/b>. Objectius educatius de suport a l\u2019aprenentatge:<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                             <\/li>\n

                                                                                          • Afavorir el gust per la lectura de tot tipus de llenguatge i tot tipus de suport.<\/span><\/li>\n
                                                                                          • Con\u00e8ixer els diferents fonts documentals ( diccionaris, enciclop\u00e8dies, atles, escriptori edu365, …….)<\/span><\/li>\n
                                                                                          • Aprendre a utilitzar la biblioteca ( d\u2019aula i de l\u2019escola) com a recurs en la formaci\u00f3 cont\u00ednua personal.<\/span><\/li>\n
                                                                                          • Integrar les tecnologies de la informaci\u00f3 en relaci\u00f3 a la biblioteca, a la programaci\u00f3 anual de cada nivell.<\/span><\/li>\n
                                                                                          • Ensenyar a l\u2019alumnat les habilitats per cercar i tractar la informaci\u00f3 i documentaci\u00f3.<\/span><\/li>\n
                                                                                          • Formular amb precisi\u00f3 les seves demandes informatives ( paraules clau, adreces d\u2019Internet,….)<\/span><\/li>\n
                                                                                          • Fomentar amb activitats i processos adequats l\u2019expressi\u00f3 i creativitat.<\/span><\/li>\n
                                                                                          • Educar per a l\u2019oci i el temps lliure.<\/span><\/b>\n
                                                                                              \n
                                                                                            • Biblioteca a l\u2019aula:<\/b>\n
                                                                                                \n
                                                                                              • Educaci\u00f3 infantil:<\/b> Els alumnes a principi de curs porten un conte cada un que passa a formar part de la biblioteca de l\u2019aula. Cada cap de setmana s\u2019emporten a casa, en pr\u00e9stec, un d\u2019aquests llibres.<\/span><\/li>\n
                                                                                              • Cicle inicial: <\/b>Els alumnes de 1r i de 2n de Prim\u00e0ria tenen biblioteca a l\u2019aula i els de 2n tenen a m\u00e9s a m\u00e9s un llibre de lectura en com\u00fa\u00a0 per fer lectura col\u00b7lectiva en veu alta.<\/span><\/li>\n
                                                                                              • Cicle mitj\u00e0:<\/b> Tenen biblioteca a l\u2019aula i a m\u00e9s dos llibres de lectura en com\u00fa, un en catal\u00e0 i un en castell\u00e0, per fer lectura col\u00b7lectiva en veu alta.<\/span><\/li>\n
                                                                                              • Cicle superior:<\/b> Tenen dos llibres de lectura en com\u00fa, un en catal\u00e0 i un en castell\u00e0 per fer lectura col\u00b7lectiva en veu alta, despr\u00e9s es treballa la comprensi\u00f3 amb un dossier.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                  \n
                                                                                                • Lleng\u00fces estrangeres ( angl\u00e8s):<\/b> El curs 2004\/2005 vam iniciar un <\/span>PELE\u00a0 <\/b>a l\u2019Escola i des de llavors anem seguint les pautes d\u2019aquest projecte, que tenim recollit amb un dossier a l\u2019Escola.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                    \n
                                                                                                  • El Pla d\u2019Acollida<\/b>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                    El nostre centre es defineix com a centre acollidor per tal de donar resposta educativa a tot l\u2019alumnat que s\u2019incorpori al centre.<\/span><\/p>\n

                                                                                                    Aula d\u2019acollida: <\/b>L\u2019Escola no disposa d\u2019aula d\u2019acollida perqu\u00e8 tenim molt pocs alumnes nouvinguts.<\/span><\/p>\n

                                                                                                      \n
                                                                                                    • Refor\u00e7:<\/b> S\u2019optimitzen els espais escolars ( biblioteca, aula d\u2019inform\u00e0tica, aula de refor\u00e7 de parvulari i prim\u00e0ria,…) per tal de fer desdoblaments, petits grups, atenci\u00f3 individualitzada, … i poder refor\u00e7ar l\u2019expressi\u00f3 oral, lectura, expressi\u00f3 escrita, etc.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                      Per tal de portar a terme les activitats, es compta amb la intervenci\u00f3 d\u2019altres mestres.<\/span><\/p>\n

                                                                                                        \n
                                                                                                      • Logopeda: <\/b>\u00a0Es pot contemplar la seva actuaci\u00f3 a partir de Parvulari 4 anys, a trav\u00e9s de la demanda d\u2019 E.E., E.A.P, i CREDA.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                          \n
                                                                                                        • E.E. i EAP. Alumnes amb necessitats educatives especials: <\/b>Assegurar i aconseguir que tot el professorat i altres adults que actuen al Centre, es dirigeixin sempre en catal\u00e0 a aquests alumnes, tal com fan amb el mestre\/a, per facilitar-ne la integraci\u00f3 i no discriminar-los.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                          Mantenir el catal\u00e0 com a llengua de recuperaci\u00f3 o ajuda per a tots aquests alumnes mitjan\u00e7ant les metodologies i recursos adients.<\/span><\/p>\n

                                                                                                          \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/b>Objectius de refor\u00e7 a l\u2019aprenentatge:<\/span><\/p>\n

                                                                                                           <\/li>\n

                                                                                                        • Prevenir i detectar, molt aviat, els possibles casos d\u2019educaci\u00f3 especial i l\u2019an\u00e0lisi de les seves causes, en especial les relacionades amb el llenguatge.<\/span><\/li>\n
                                                                                                        • Col\u00b7laborar amb els tutors i les tutores en la concreci\u00f3 d\u2019adaptacions del curr\u00edculum i en la preparaci\u00f3, adaptaci\u00f3 d\u2019activitats i materials did\u00e0ctics que facilitin l\u2019aprenentatge d\u2019aquest alumnat i la seva participaci\u00f3 en les activitats del grup classe ordinari.<\/span><\/li>\n
                                                                                                        • Atenci\u00f3 d\u2019aquest alumnat dins o fora de l\u2019aula ( en petit grup o individual) segons les necessitats.<\/span><\/li>\n
                                                                                                        • Atenci\u00f3 d\u2019alumnes amb dificultats o trastorns en el llenguatge oral, col\u00b7laboraci\u00f3 en la valoraci\u00f3 psicopedag\u00f2gica, en la planificaci\u00f3 d\u2019actuacions, en la derivaci\u00f3 de\/a atencions especialitzades quan resulti necessari i convenient.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                            \n
                                                                                                          • Les TIC:\u00a0<\/b><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                            Recursos:\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                                                             <\/p>\n

                                                                                                              \n
                                                                                                            • Internet: xtec, clic…<\/span><\/b><\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                \n
                                                                                                              • P\u00e0gina web de l\u2019escola: \u00c9s un recurs molt din\u00e0mic que s\u2019utilitza molt a l\u2019aula d\u2019inform\u00e0tica. S\u2019actualitza cont\u00ednuament amb les novetats que es van realitzant a l\u2019Escola: festes, celebracions, excursions col\u00f2nies,\u2026 ,cont\u00e9 el full informatiu que resumeix tots els esdeveniments del mes, un recull d\u2019activitats adre\u00e7ades a cada cicle on hi ha tamb\u00e9 activitats adre\u00e7ades a l\u2019aprenentatge i refor\u00e7 del llenguatge, enlla\u00e7os d\u2019inter\u00e8s tant pels alumnes com per les fam\u00edlies,\u2026<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                 <\/p>\n

                                                                                                                .\u00a0 R\u00e0dio: <\/b>– Com a dotaci\u00f3 pel projecte d\u2019angl\u00e8s a l\u2019Escola vam rebre un laboratori <\/span>d\u2019idiomes i des de llavors l\u2019utilitzem per fer gravacions de r\u00e0dio.<\/span><\/p>\n

                                                                                                                <\/b>Nota\u00a0 explicativa sobre l\u2019horari global<\/b><\/p>\n

                                                                                                                Degut als canvis en la normativa, el curs 2008-2009 hem ampliat l\u2019horari de castell\u00e0 als diferents cicles, tot i aix\u00ed no arribem a complir les 245 hores, falta una hora a cada cicle. \u00c9s per aix\u00f2 que incloem dues opcions d\u2019horari, l\u2019opci\u00f3 A que \u00e9s la que hem seguit aquest curs i l\u2019opci\u00f3 B que inclou totes les hores que es demanaven, aquest horari \u00e9s el que farem servir el curs vinent si aix\u00ed ho determina la llei.<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0A<\/b><\/td>\nAssignaci\u00f3 hor\u00e0ria<\/span>Cicle Inicial<\/span><\/td>\nAssignaci\u00f3 hor\u00e0ria<\/span>Cicle Mitj\u00e0<\/span><\/td>\nAssignaci\u00f3 hor\u00e0ria<\/span>Cicle Superior<\/span><\/td>\nAssignaci\u00f3 hor\u00e0ria<\/span>horaris cicle setmanals<\/b><\/td>\nAssignaci\u00f3 hor\u00e0ria<\/span>6ena hora<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                <\/td>\n1r<\/span><\/td>\n2n<\/span><\/td>\n3r<\/span><\/td>\n4t<\/span><\/td>\n5\u00e8<\/span><\/td>\n6\u00e8<\/span><\/td>\nC. Inici<\/span><\/td>\nC. Mit<\/span><\/td>\nC. Sup<\/span><\/td>\nTutoria<\/span><\/td>\nBiblioteca<\/span><\/td>\nConeixement del\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                                                                medi<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Inform\u00e0tic.<\/span><\/td>\nSensibilitat art\u00edstica<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Catal\u00e0\u00a0<\/span><\/td>\n3 h 30\u2019<\/span><\/td>\n3 h 30\u2019<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n7 h\u00a0<\/b><\/td>\n6 h<\/b><\/td>\n6 h<\/b><\/td>\n1 h<\/b><\/td>\n1 h<\/b><\/td>\n1 h<\/b><\/td>\n1 h<\/b><\/td>\n1 h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Castell\u00e0\u00a0<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n2 h<\/span><\/td>\n2 h<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h\u00a0<\/span><\/td>\n \u00a0 5 h<\/b><\/td>\n \u00a0 5 h<\/b><\/td>\n \u00a0 6 h<\/b><\/td>\nObservacions<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Estructures comuns (Catal\u00e0) (1)\u00a0 245 h<\/span><\/td>\nCat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1 h 30\u2019<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1 h 30\u2019<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1 h<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1 h<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1 h<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1h<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/b><\/td>\nCat<\/b><\/td>\nCat<\/b><\/td>\n\u00a0<\/span>(1)\u00a0 <\/span>Estructures ling\u00fc\u00edstiques<\/b><\/p>\n

                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span>Catal\u00e0<\/b>: \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 245 h<\/span><\/p>\n

                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Cicle Inicial:\u00a0 \u00a0 \u00a0 105 h<\/span><\/p>\n

                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Cicle Mitj\u00e0: \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 70 h<\/span><\/p>\n

                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Cicle superior: \u00a0 \u00a0 70 h<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

                                                                                                                Angl\u00e8s<\/span><\/td>\n1 h45\u2019<\/span><\/td>\n1 h45\u2019<\/span><\/td>\n2h 30\u2019<\/span><\/td>\n2 h 30\u2019<\/span><\/td>\n3 h\u00a0<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3h 30\u2019<\/b><\/td>\n3h\/<\/span>5h<\/b><\/td>\n6h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                medi Natural\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                                                                social i cultural<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n4h\/<\/span>6h<\/b><\/td>\n5h\/<\/span>6h<\/b><\/td>\n4h\/<\/span>6h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Educaci\u00f3 art\u00edstica<\/span><\/td>\nM\u00fasica<\/span>Pl\u00e0stica<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2h\/<\/span>3h<\/b><\/td>\n3h<\/b><\/td>\n2h\/<\/span>3h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2h<\/b><\/td>\n2h<\/b><\/td>\n2h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Educaci\u00f3 F\u00edsica<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n3h\/<\/span>4h<\/b><\/td>\n2h\/<\/span>4h<\/b><\/td>\n2h\/<\/span>3h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Matem\u00e0tiques<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n5h\/<\/span>7h<\/b><\/td>\n5h\/<\/span>6h<\/b><\/td>\n5h\/<\/span>6h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Religi\u00f3<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n3h<\/b><\/td>\n3h<\/b><\/td>\n3h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Esbarjo<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n5h<\/b><\/td>\n5h<\/b><\/td>\n5h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Ed. per la ciutadania\u00a0<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Hores plenes<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n45h30\u2019<\/b><\/td>\n45 h<\/b><\/td>\n48 h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Horari decidir<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n4h 30\u2019<\/b><\/td>\n\u00a0 \u00a0 5 h<\/b><\/td>\n\u00a0 2 h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                                                                                                 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                                                                                                                <\/td>\nAssignaci\u00f3 hor\u00e0ria<\/span>Cicle Inicial<\/span><\/td>\nAssignaci\u00f3 hor\u00e0ria<\/span>Cicle Mitj\u00e0<\/span><\/td>\nAssignaci\u00f3 hor\u00e0ria<\/span>Cicle Superior<\/span><\/td>\nAssignaci\u00f3 hor\u00e0ria<\/span>horaris cicle setmanals<\/b><\/td>\nAssignaci\u00f3 hor\u00e0ria<\/span>6ena hora<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 B<\/b><\/td>\n1r<\/span><\/td>\n2n<\/span><\/td>\n3r<\/span><\/td>\n4t<\/span><\/td>\n5\u00e8<\/span><\/td>\n6\u00e8<\/span><\/td>\nC. Inici<\/span><\/td>\nC. Mit<\/span><\/td>\nC. Sup<\/span><\/td>\nTutoria<\/span><\/td>\nBiblioteca<\/span><\/td>\nConeixement del medi<\/span><\/td>\nInform\u00e0tic.<\/span><\/td>\nSensibilitat art\u00edstica<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Catal\u00e0\u00a0<\/span><\/td>\n3 h 30\u2019<\/span><\/td>\n3 h 30\u2019<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n7h\u00a0<\/b><\/td>\n6h<\/b><\/td>\n6h<\/b><\/td>\n1 h<\/b><\/td>\n1 h<\/b><\/td>\n1 h<\/b><\/td>\n1 h<\/b><\/td>\n1 h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Castell\u00e0 (2)<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h 30\u2019<\/span><\/td>\n3 h 30\u2019<\/span><\/td>\n6 h<\/b><\/td>\n6 h<\/b><\/td>\n7 h<\/b><\/td>\nObservacions<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Estruct. comuns (Catal\u00e0) (1)<\/span><\/td>\nCat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1 h 30\u2019<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1 h 30\u2019<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1 h<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1 h<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1 h<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/span><\/p>\n

                                                                                                                1h<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		Cat<\/b><\/td>\nCat<\/b><\/td>\nCat<\/b><\/td>\n\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                                                                (1)\u00a0 <\/span>Estructures ling\u00fc\u00edstiques<\/b><\/p>\n

                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span>Catal\u00e0<\/b>: \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 245 h<\/span><\/p>\n

                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Cicle Inicial:\u00a0 \u00a0 \u00a0 105 h<\/span><\/p>\n

                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Cicle Mitj\u00e0: \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 70 h<\/span><\/p>\n

                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Cicle superior: \u00a0 \u00a0 70 h<\/span><\/p>\n

                                                                                                                Aquestes hores es comptabilitzaran a llengua catalana.<\/span><\/p>\n

                                                                                                                (2)\u00a0 <\/span>Castell\u00e0<\/b>:\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 245 hores de compensaci\u00f3<\/span><\/p>\n

                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Cicle Inicial:\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 70 h<\/span><\/p>\n

                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Cicle Mitj\u00e0: \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 70 h<\/span><\/p>\n

                                                                                                                \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Cicle superior: \u00a0 105 h<\/span><\/p>\n

                                                                                                                Aquestes hores de compensaci\u00f3 es desenvoluparan a l\u2019\u00e0rea de llengua castellana.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

                                                                                                                Angl\u00e8s<\/span><\/td>\n1 h45\u2019<\/span><\/td>\n1 h45\u2019<\/span><\/td>\n2h 30\u2019<\/span><\/td>\n2 h 30\u2019<\/span><\/td>\n3 h\u00a0<\/span><\/td>\n3 h<\/span><\/td>\n3 h30\u2019<\/b><\/td>\n3h\/<\/span>5h<\/b><\/td>\n6h<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                medi Natural\u00a0<\/span><\/p>\n

                                                                                                                social i cultural<\/span><\/td>\n

                                                                                                                		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n4h\/<\/span>6h<\/b><\/td>\n5h\/<\/span>6h<\/b><\/td>\n4h\/<\/span>6h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Educaci\u00f3 art\u00edstica<\/span><\/td>\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0M\u00fasica<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Pl\u00e0stica<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2h\/<\/span>3h<\/b><\/td>\n3h<\/b><\/td>\n2h\/<\/span>3h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2h<\/b><\/td>\n2h<\/b><\/td>\n2h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Educaci\u00f3 F\u00edsica<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n3h\/<\/span>4h<\/b><\/td>\n2h\/<\/span>4h<\/b><\/td>\n2h\/<\/span>3h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Matem\u00e0tiques<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n5h\/<\/span>7h<\/b><\/td>\n5h\/<\/span>6h<\/b><\/td>\n5h\/<\/span>6h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Religi\u00f3<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n3h<\/b><\/td>\n3h<\/b><\/td>\n3h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Esbarjo<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n5h<\/b><\/td>\n5h<\/b><\/td>\n5h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Ed. per la ciutadania\u00a0<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Hores plenes<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n46 h30\u2019<\/b><\/td>\n46h<\/b><\/td>\n48h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
                                                                                                                Horari decidir<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n3 h30\u2019<\/b><\/td>\n4 h<\/b><\/td>\n2h<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                                                                                                 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                                                                                                 <\/p>\n

                                                                                                                 
                                                                                                                \n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Elaborat el CURS 2008-2009
                                                                                                                \n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":64,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"class_list":["post-3358","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmontserrat-ssg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3358","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmontserrat-ssg\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmontserrat-ssg\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmontserrat-ssg\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmontserrat-ssg\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3358"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmontserrat-ssg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3358\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3455,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmontserrat-ssg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3358\/revisions\/3455"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmontserrat-ssg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/64"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmontserrat-ssg\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3358"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}