{"id":958,"date":"2022-02-07T20:43:41","date_gmt":"2022-02-07T19:43:41","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmigdia\/?page_id=958"},"modified":"2022-03-02T14:04:23","modified_gmt":"2022-03-02T13:04:23","slug":"projecte-english","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmigdia\/projecte-educatiu\/projecte-english\/","title":{"rendered":"Projecte English"},"content":{"rendered":"

ENGLISH PROJECT<\/strong><\/h2>\n

Vivim en un m\u00f3n globalitzat en el qual l\u2019angl\u00e8s s\u2019ha convertit no nom\u00e9s en un vehicle de comunicaci\u00f3, sin\u00f3 tamb\u00e9 en una eina d\u2019estudi i treball. \u00c9s per aix\u00f2 que al nostre centre apostem per les lleng\u00fces estrangeres.
\nEl nostre alumnat apr\u00e8n les estructures gramaticals i vocabulari propis de la llengua estrangera, per\u00f2 tamb\u00e9 la hist\u00f2ria, tradicions i costums propis dels pa\u00efsos de parla anglesa.
\nLa idea que els nens i nenes han de prendre part activa en el proc\u00e9s d\u2019aprenentatge comporta donar-los l\u2019oportunitat d\u2019expressar-se en la llengua estrangera, d\u2019anar agafant confian\u00e7a en s\u00ed mateixos i d\u2019enriquir la seva motivaci\u00f3 vers l\u2019aprenentatge de les lleng\u00fces.
\nAmb aquest projecte es pret\u00e9n millorar l\u2019adquisici\u00f3 no nom\u00e9s de la compet\u00e8ncia comunicativa sin\u00f3 tamb\u00e9 ling\u00fc\u00edstica que cal assumir en l\u2019aprenentatge de l\u2019angl\u00e8s, creant situacions reals de la vida quotidiana que motivin als nens i nenes a comunicar-se, i introduint recursos que facilitin la creativitat i l\u2019aprenentatge de la llengua estrangera.<\/p>\n

COM ACONSEGUIR LA NOSTRA FITA:<\/strong>
\nEl nostre projecte est\u00e0 enfocat a desenvolupar les Four foreign language skills: reading, listening, writing i speaking<\/em>, aix\u00ed com a fomentar el gust i l\u2019inter\u00e8s per a l\u2019aprenentatge de noves lleng\u00fces per poder-les aplicar en contextos reals. Al llarg de l\u2019etapa educativa, des de P3 fins a 6\u00e8, pretenem guiar als alumnes en l\u2019aprenentatge d\u2019aquesta nova llengua, des de la comprensi\u00f3 fins a la producci\u00f3.
\nLa classe de llengua anglesa \u00e9s un espai d\u2019immersi\u00f3 que ofereix oportunitats d’\u00fas real i de contacte amb la llengua d\u2019aprenentatge.<\/p>\n

OBJECTIUS GENERALS
\nEls objectius m\u00e9s destacables del nostre projecte s\u00f3n:
\n\u274f Incrementar la pr\u00e0ctica oral i ajudar als nens i nenes a desenvolupar habilitats comunicatives, socials i interpersonals.
\n\u274f Ampliar l\u2019\u00e0mbit d\u2019\u00fas de la llengua estrangera integrant-la en les activitats de l\u2019escola.
\n\u274f Desenvolupar les destreses d\u2019expressi\u00f3 oral i escrita, de forma individual i d\u2019altres d\u2019interactives.
\n\u274f Gaudir de la llengua parlada com a mitj\u00e0 de comunicaci\u00f3 en un ambient positiu a trav\u00e9s d\u2019un ampli ventall d\u2019activitats.
\n\u274f Aplicar les Tecnologies de la Informaci\u00f3 i Comunicaci\u00f3 en l\u2019aprenentatge de l\u2019angl\u00e8s.
\n\u274f Fomentar una actitud d’inter\u00e8s, curiositat i respecte vers la llengua i la cultura dels pa\u00efsos de llengua anglesa.<\/p>\n

METODOLOGIA<\/strong>
\nDes de fa uns anys, i degut a la demanda social, la nostra escola va decidir avan\u00e7ar la introducci\u00f3 de l\u2019angl\u00e8s a les aules d\u2019Educaci\u00f3 Infantil.<\/p>\n

L\u2019objectiu principal de l\u2019\u00e0rea de llengua anglesa per aquesta etapa \u00e9s la familiaritzaci\u00f3 dels alumnes amb el vocabulari i expressions b\u00e0siques de la vida quotidiana.
\nOferir una introducci\u00f3 a l\u2019angl\u00e8s els primers anys \u00e9s molt important. Per aix\u00f2 posar l\u2019alumnat en contacte amb la llengua estrangera durant aquest per\u00edode ens ajudar\u00e0 a:<\/p>\n

\u2756 Assolir una pronunciaci\u00f3 i entonaci\u00f3 adequada.
\n\u2756 Tenir una actitud positiva envers altres lleng\u00fces i cultures.
\n\u2756 Adquirir la llengua d\u2019una forma m\u00e9s natural i espont\u00e0nia.<\/p>\n

A totes les etapes es fa com a m\u00ednim una sessi\u00f3 de mig grup a cada classe a l\u2019aula d\u2019angl\u00e8s, utilitzant els recursos disponibles: pissarra digital, ordinadors, jocs i materials espec\u00edfics, etc.<\/p>\n

Dins de l\u2019aula tamb\u00e9 s\u2019utilitzen diferents agrupacions dels alumnes. Aix\u00ed doncs, es duen a terme activitats d\u2019aprenentatge cooperatiu en petits grups, grups mitjans, gran grup i tamb\u00e9 individual.<\/p>\n

Disposem de dues aules d\u2019angl\u00e8s: Una a l\u2019edifici d\u2019infantil, que compartim amb l\u2019\u00e0rea de m\u00fasica i on hi tenim una pissarra digital interactiva, i una altra a l\u2019edifici de prim\u00e0ria, equipada amb pissarra digital, ordinadors per als alumnes i una biblioteca de llibres i contes en angl\u00e8s.<\/p>\n

A classe, el professorat utilitza la llengua anglesa en les interaccions amb l\u2019alumnat, vetllant sempre per establir un clima favorable en qu\u00e8 l\u2019alumnat se senti segur i estimulat per anar-la utilitzant progressivament. Es creen situacions d\u2019\u00fas de la llengua, preferentment les que desenvolupen la compet\u00e8ncia oral a les primeres etapes i s\u2019introdueix la compet\u00e8ncia escrita de manera gradual.<\/p>\n

Alguns exemples s\u00f3n: llegir o escoltar contes, cantar can\u00e7ons o rimes, llegir textos o relats curts, mirar i escoltar v\u00eddeos, redactar textos amb diferents intencions comunicatives, fer recerca d\u2019informaci\u00f3, realitzar exposicions orals, anar a veure i interpretar obres de teatre, reproduir tongue twisters<\/em> per a millorar la pronunciaci\u00f3, en algunes ocasions racons d’aprenentatge, jocs interactius i manipulatius, projectes\u2026<\/p>\n

Les activitats que es duen a terme pretenen aportar un significat real i contextualitzat per als nens i nenes de manera que adquireixin la llengua a trav\u00e9s de la manipulaci\u00f3 de diferents materials que els permetin desenvolupar les four foreign language skills<\/em>.<\/p>\n

Les activitats s\u00f3n manipulatives, significatives i variades. De manera que es respectin les individualitats de cada alumne. El joc i el role-play<\/em> est\u00e0 molt present en el dia a dia de les classes d\u2019angl\u00e8s i es fomenta la interacci\u00f3 oral entre alumnes i tamb\u00e9 entre mestre\/a-alumne\/a.<\/p>\n

En totes les etapes es dona molta import\u00e0ncia a les daily-routines<\/em> per consolidar el vocabulari i gram\u00e0tica relacionades amb les rutines<\/p>\n

A partir de CM i CS, es realitzen exposicions orals i projectes interdisciplinaris (CLIL), on els alumnes aprenen a trav\u00e9s d\u2019activitats d\u2019investigaci\u00f3 i coneixement del m\u00f3n que els envolta.<\/p>\n

A cicle superior , seguint el nostre projecte GEP (Grup d\u2019Experimentaci\u00f3 al Pluring\u00fcisme), es realitzen classes d\u2019Educaci\u00f3 F\u00edsica utilitzant l\u2019angl\u00e8s com a llengua vehicular perqu\u00e8 els alumnes s\u2019habitu\u00efn a escoltar l\u2019angl\u00e8s en un context diferent al de l\u2019aula i puguin millorar el seu nivell de comprensi\u00f3 i de vocabulari.
\nTamb\u00e9 es fan sessions de laboratori i\/o medi on la llengua vehicular \u00e9s l\u2019angl\u00e8s.<\/p>\n

Tots els nivells van a veure una obra de teatre en llengua anglesa realitzada per una companyia de teatre especialitzada en obres en angl\u00e8s per alumnes d\u2019Infantil i Prim\u00e0ria.<\/p>\n

A prim\u00e0ria fem servir llibres de text, per\u00f2 no s\u2019utilitzen com a \u00fanic mitj\u00e0 d\u2019aprenentatge. Constitueixen una guia per estructurar els continguts que es complementa amb la resta d\u2019activitats i materials m\u00e9s adequats per a cada curs i alumne.<\/p>\n

La din\u00e0mica de treball dividida per cicles \u00e9s:<\/p>\n

Educaci\u00f3 Infantil<\/strong>
\nA P3 es realitza una sessi\u00f3 setmanal en grup redu\u00eft.
\nA P4 i P5, a m\u00e9s de la sessi\u00f3 setmanal amb mig grup, es realitzen tallers setmanals interaules, un dels quals \u00e9s d\u2019angl\u00e8s. Les activitats d\u2019aquests tallers canvien trimestralment. El taller d\u2019angl\u00e8s es fa a l\u2019aire lliure i es basa en jocs de moviment. El fet de barrejar alumnes de P4 i de P5 facilita l\u2019adquisici\u00f3 de nou vocabulari, i alhora es repassen els continguts treballats.
\nPretenem que les sessions siguin el m\u00e9s engrescadores possible per als nostres alumnes. Com ja hem comentat, la metodologia utilitzada \u00e9s primordialment oral i interactiva, i es basa en la introducci\u00f3 de vocabulari i estructures gramaticals a trav\u00e9s de contes, danses, can\u00e7ons, jocs i imatges.
\nNo utilitzem llibre de text; els material que utilitzem els proporciona l\u2019escola, no cal comprar cap mena de material per part dels alumnes.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Cicle Inicial<\/strong>
\nA CI es realitzen dues sessions setmanals d\u2019angl\u00e8s: una a l\u2019aula ordin\u00e0ria amb grup sencer i una altra amb grup redu\u00eft a l\u2019aula d\u2019angl\u00e8s.
\nEn aquesta etapa l\u2019input que reben els nens \u00e9s oral i visual a trav\u00e9s de contes, can\u00e7ons, petites hist\u00f2ries, p\u00f2sters, flashcards\u2026 Tots aquests recursos faciliten la comprensi\u00f3 als alumnes, els proporciona una idea contextualitzada del vocabulari.
\nCom ja hem comentat, les activitats estan enfocades a desenvolupar les four foreign language skills<\/em>.
\nEn aquesta etapa, per\u00f2, es potencien m\u00e9s les habilitats de listening<\/em> i speaking<\/em> ja que encara no tenen consolidada la lectoescriptura en la seva llengua materna.
\nEls nens i nenes escolten diferents tipus d’\u00e0udio amb la finalitat d\u2019identificar i entendre el vocabulari i estructures senzilles per despr\u00e9s aplicar-ho i resoldre diferents activitats.
\nPel que fa a l\u2019speaking<\/em>, es demana als alumnes que reprodueixin estructures gramaticals senzilles per parlar sobre ells mateixos i sobre el vocabulari que estiguin treballant. A trav\u00e9s de diferents models i estructures poden realitzar petites presentacions orals.
\nQuant al reading<\/em>, a trav\u00e9s de la pr\u00e0ctica es fomenta la identificaci\u00f3 i comprensi\u00f3 del vocabulari treballat i l\u2019aplicaci\u00f3 a diferents activitats.
\nPel que fa al writing<\/em>, es potencia que els alumnes comprenguin que la relaci\u00f3 entre fonema i grafema \u00e9s diferent en llengua anglesa que en la seva llengua materna. D\u2019aquesta manera, no s\u2019exigeix que escriguin correctament tot el vocabulari, sin\u00f3 que prenguin consci\u00e8ncia d\u2019aquest fet i es fixin en la manera com s\u2019escriu el vocabulari.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Cicle Mitj\u00e0<\/strong>
\nA CM, a 3r es realitzen dues sessions setmanals d\u2019angl\u00e8s: una a l\u2019aula ordin\u00e0ria amb grup sencer i una altra amb grup redu\u00eft a l\u2019aula d\u2019angl\u00e8s.
\nA CM, a 4t es realitzen tres sessions setmanals d\u2019angl\u00e8s: dues a l\u2019aula ordin\u00e0ria amb grup sencer i una altra amb grup redu\u00eft a l\u2019aula d\u2019angl\u00e8s.
\nEn aquesta etapa, l\u2019alumnat apr\u00e8n el vocabulari en conjunts l\u00e8xics propers als interessos propis de la seva edat sempre lligat a l\u2019aprenentatge d\u2019unes estructures que els faciliti i faci possible la comunicaci\u00f3.
\nEls nens i nenes desenvolupen destreses d\u2019expressi\u00f3 oral individualment, en parelles o en grup.
\nParticipen preguntant i responent preguntes, fan simulacions o petits di\u00e0leg i donem import\u00e0ncia a la pronunciaci\u00f3, ritme i entonaci\u00f3 i es realitzen activitats espec\u00edfiques per millorar-les.
\nLa majoria de les produccions orals s\u00f3n guiades, utilitzant el vocabulari i les estructures pr\u00f2pies que s\u2019han treballat o s\u2019estan estudiant. Alguns exemples de les activitats que es realitzen s\u00f3n: reproducci\u00f3 o role-play<\/em> de les historietes del llibre, dramatitzacions de petits di\u00e0legs i contes o narracions, rimes i can\u00e7ons, jocs comunicatius, producci\u00f3 de textos orals curts a partir d\u2019un model donat, fer preguntes i respostes (tipus enquestes curtes), presentacions orals\u2026
\nQuant al reading<\/em>, treballem amb textos adaptats al nivell i sobretot, als interessos de l\u2019alumnat. Treballem el vocabulari i les estructures treballades a trav\u00e9s de diferents activitats relacionades amb els textos que es presenten.
\nPel que fa al writing<\/em>, es demana que prenguin consci\u00e8ncia de com s\u2019escriuen les estructures gramaticals treballades a classe i potenciem la curiositat i el fet de que en llengua anglesa, la relaci\u00f3 entre fonema i grafema \u00e9s diferent. Es realitzen petites produccions escrites com descripcions, indicacions, receptes de cuina, emails<\/em> curts responent preguntes simples…<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Cicle Superior<\/strong>
\nA CS es realitzen tres sessions setmanals d\u2019angl\u00e8s: dues a l\u2019aula ordin\u00e0ria amb grup sencer i una altra amb grup redu\u00eft a l\u2019aula d\u2019angl\u00e8s.
\nPeri\u00f2dicament es fan sessions de laboratori\/medi fent servir la llengua anglesa com a llengua vehicular.
\nSeguint el projecte GEP, es realitzen sessions d\u2019EF on la llengua vehicular \u00e9s tamb\u00e9 l\u2019angl\u00e8s.
\nEn aquesta etapa es continuen desenvolupant les destreses d\u2019expressi\u00f3 oral amb un nivell de dificultat m\u00e9s alt que en l\u2019etapa anterior. Encara que la majoria de les produccions orals s\u00f3n guiades amb la finalitat d\u2019estudiar el vocabulari i estructures que s\u2019ha introdu\u00eft, tamb\u00e9 en surten d\u2019altres m\u00e9s lliures i creatives i solen fer servir m\u00e9s l\u2019angl\u00e8s com llengua de comunicaci\u00f3 de classe.
\nConcretament a 5\u00e8, els alumnes es preparen una petita obra de teatre en angl\u00e8s que es representa a final de curs davant la resta de companys i les seves fam\u00edlies. Aquest projecte ens permet de profunditzar en el llenguatge oral treballant aspectes com la pronunciaci\u00f3 i l\u2019entonaci\u00f3 d\u2019una manera m\u00e9s competencial i din\u00e0mica.
\nA part de les activitats que ja saben fer de les etapes anteriors, altres que els motiven s\u00f3n els q\u00fcestionaris i les enquestes, information gap<\/em>, di\u00e0legs i role-plays<\/em>, escenificacions de situacions quotidianes, i intercanvis d\u2019opinions.
\nLa pronunciaci\u00f3 i l\u2019entonaci\u00f3 es tracta d\u2019una manera m\u00e9s espec\u00edfica. S\u2019inclouen rimes, embarbussaments, activitats de distinci\u00f3 de sons, identificaci\u00f3 de la s\u00edl\u00b7laba t\u00f2nica,..
\nTamb\u00e9 s\u2019intenta motivar-los utilitzant material aut\u00e8ntic, com poden ser fragments de pel\u00b7l\u00edcules en versi\u00f3 original, can\u00e7ons d\u2019actualitat o can\u00e7ons que formen part de la cultura angloparlant.
\nPel que fa al reading<\/em> i writing<\/em>, es segueix amb la mateixa l\u00ednia que a CM, adaptant i ampliant els continguts a CS. Creem conjuntament amb els alumnes unes bases d\u2019orientaci\u00f3 per a les diferents tipologies de text (correu electr\u00f2nic, carta, recepta de cuina\u2026) que els serveixen de guia a l\u2019hora de fer l\u2019expressi\u00f3 escrita.
\nEns agrada “apropar l\u2019angl\u00e8s a l\u2019escola” i quan tenim una oportunitat ho fem: Per exemple, convidant a jugadors del B\u00e0squet Girona o jugadores de l\u2019UniGirona per tal de realitzar una roda de premsa en angl\u00e8s.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

ENGLISH PROJECT Vivim en un m\u00f3n globalitzat en el qual l\u2019angl\u00e8s s\u2019ha convertit no nom\u00e9s en un vehicle de comunicaci\u00f3, sin\u00f3 tamb\u00e9 en una eina d\u2019estudi i treball. \u00c9s per aix\u00f2 que al nostre centre apostem per les lleng\u00fces estrangeres. El nostre alumnat apr\u00e8n les estructures gramaticals i vocabulari propis de la llengua estrangera, per\u00f2 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":64,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-958","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmigdia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/958","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmigdia\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmigdia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmigdia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmigdia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=958"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmigdia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/958\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":968,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmigdia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/958\/revisions\/968"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmigdia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/64"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipmigdia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=958"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}