Al mat\u00ed es realitzen les mat\u00e8ries m\u00e9s espec\u00edfiques o instrumentals com ara la del treball de lectoescriptura i de les matem\u00e0tiques a partir de racons, la m\u00fasica, l\u2019angl\u00e8s, la descoberta de l\u2019entorn a trav\u00e9s de projectes, les mestres lligen…<\/span><\/p>\n Dues tardes a la setmana, es barregen infants de I3, I4 i I5 en els diferents ambients d\u2019aprenentatge:<\/span><\/p>\n Els xiquets i xiquetes passen les tardes que fan ambients realitzant un aprenentatge integral des del punt de vista cognitiu, motriu, social, emocional i afectiu. Per tant, en els ambients es treballen continguts espec\u00edfics de les tres \u00e0rees del curr\u00edculum del segon cicle de l\u2019educaci\u00f3 infantil: <\/span>descoberta d\u2019un mateix i dels altres, descoberta de l\u2019entorn i comunicaci\u00f3 i llenguatges.<\/b><\/p>\n Cada tarda els infants es troben a la seva aula amb la seva tutora o tutor de refer\u00e8ncia, s\u2019inicia\u00a0 la tarda amb un moment de trobada amb tot el grup i passats quinze minuts els infants se\u2019n van a l\u2019ambient que els pertoca on els espera un adult i un grup diferent d\u2019infants. All\u00e0 observen, experimenten, exploren, es generen preguntes i busquen respostes, es fan hip\u00f2tesis adquirint un pensament cient\u00edfic que els servir\u00e0 per entendre el m\u00f3n que els envolta.<\/span><\/p>\n Els mestres observen l\u2019activitat dels infants i copsen els seus interessos per generar noves propostes que els faran avan\u00e7ar en el seu aprenentatge. El dia a dia a l\u2019ambient ajuda a adquirir un aprenentatge global i significatiu, la quotidianitat forma part del projecte de la vida on hi aniran sorgint petits projectes que els ajudaran a fer-se grans, assumint diferents rols i responsabilitats i adquirint autonomia.<\/span><\/p>\n Els grups heterogenis aporten diversos avantatges en els aprenentatges dels\u00a0 infants.\u00a0<\/span><\/p>\n El funcionament per ambients fa que cada infant pugui compartir el seu coneixement amb infants de diferents edats, g\u00e8nere i nivell. Uns aprenen dels altres, els grans molt sovint fan de model als petits, tot i aix\u00f2 en algunes ocasions s\u00f3n els petits que ajuden als grans. Tots tenen diferents necessitats i interessos, l\u2019adult ha de saber gestionar l\u2019aula per complaure\u2019ls a tots i fer-los progressar en el seu aprenentatge.<\/span><\/p>\n Aquesta idea d\u2019agrupar els infants de manera heterog\u00e8nia es una premissa fonamental a l\u2019hora del treball per ambients, ja que permet adaptar els ritmes d\u2019aprenentatge al ritme de cadasc\u00fa, potenciant l\u2019aprenentatge entre iguals i respectant els processos interns. Treballar per ambients\u00a0 afavoreix la disminuci\u00f3 de la r\u00e0tio d\u2019alumnes, que \u00e9s de m\u00e0xim 16 alumnes i aix\u00f2 facilita molt l\u2019aprenentatge per part dels infants i el poder fer un seguiment m\u00e9s acurat per part dels mestres.<\/span><\/p>\n L\u2019escola ha organitzat les aules per a que siguin espais amplis i lluminosos; els passadissos ja no son nom\u00e9s un espai de pas sin\u00f3 que tamb\u00e9 s\u2019aprofiten per a crear nous ambients; a l\u2019igual passa amb l\u2019exterior de l\u2019escola, abans era nom\u00e9s pati i ara est\u00e0 organitzat tamb\u00e9 per ambients per poder oferir uns espais diferents d\u2019aprenentatge. Un altre aspecte a ressaltar \u00e9s que s\u2019ha tingut molta cura dels detalls per a crear ambients atractius i acollidors i poder complir amb un dels principis de Reggio Emilia: espais flexibles que permetin el descobriment i el treball grupal.\u00a0<\/span><\/p>\n Encara que a l\u2019escola tenen els ambients molt ben preparats i estructurats, sempre estan buscant maneres de millorar-los i fer m\u00e9s profitosos els espais. Una vegada posada en pr\u00e0ctica el treball per ambients han anat realitzant canvis en l\u2019organitzaci\u00f3 per millorar els aprenentatges i el funcionament dins dels ambients.<\/span><\/p>\n Els materials han estat pensats per afavorir el correcte desenvolupament dels alumnes i poder treballar els continguts del curr\u00edculum. Disposen de material molt variat i no estructurat. Depenent dels ambients i de les propostes que van proposant, si necessiten un material no estructurat ( cartons, rotllos de paper, etc) demanen a les fam\u00edlies la seva col\u00b7laboraci\u00f3 i pel material m\u00e9s espec\u00edfic, el centre disposa d\u2019una partida econ\u00f2mica important per a l\u2019adquisici\u00f3 de material.<\/span><\/p>\n Quant al temps, tots tenen en com\u00fa que comencen i acaben el dia amb una assemblea de mitja hora cada una, on tots els alumnes poden parlar i escoltar afavorint el di\u00e0leg igualitari de tots. Una vegada acabada la primera assemblea comen\u00e7a el treball per ambients o per nivells, depenent del dia. El temps que es dedica als ambients, \u00e9s un temps ampli i suficient per a que els infants puguin desenvolupar els seus jocs. A m\u00e9s, com aquests ambients es repeteixen durant la setmana, si algun infant necessita continuar un altre dia, t\u00e9 la possibilitat de fer-ho.\u00a0<\/span><\/p>\n Aquesta manera d’organitzar el temps \u00e9s molt positiva i permet respectar els diferents ritmes d\u2019aprenentatge que \u00e9s l\u2019objectiu d\u2019aquesta metodologia i de l\u2019escola.<\/span><\/p>\n Una altra manera d\u2019organitzaci\u00f3 \u00e9s el treball per nivells. Al treball per nivells s\u2019agrupen els alumnes per curs amb els seu tutor de refer\u00e8ncia, fet que permet fer una observaci\u00f3 mes precisa del moment evolutiu dels infants en les diferents \u00e0rees.<\/span><\/p>\n A l\u2019hora del treball per ambients, els infants poden circular lliurement pels ambients oberts durant el dia, tenint en compte que si ja hi ha el nombre d\u2019infants establert a un dels ambients, hauran d\u2019anar a un altre. Aquest fet es controla posant a la porta el n\u00famero de xiquets que poden entrar i amb un velcro van apegant els noms dels que van a cada ambient, obligant-los a observar i comptar per veure si poden o no accedir.<\/span><\/p>\n Els mestres passen tots a ser tutors de refer\u00e8ncia, incl\u00fas els especialistes i tenen un horari d\u2019organitzaci\u00f3 setmanal que fa que un mestre passi per tots els ambients afavorit i facilitant les relacions i coneixen\u00e7a entre tots.<\/span><\/p>\n Tipus d’ambients<\/strong><\/span><\/p>\n A continuaci\u00f3 explicar\u00e9 els ambients que trobem al cicle d\u2019educaci\u00f3 infantil de l\u2019escola Horta Vella:<\/span><\/b><\/p>\n \u00c9s un ambient on el m\u00e9s important \u00e9s que els alumnes puguin desenvolupar la seva creativitat.<\/span><\/p>\n Els infants disposen de molt de material variat (t\u00e9mperes, colors, purpurines, trossos de paper, cartolines, pinzells, rodets, retoladors, guixos, paper continu, suports diferents, etc) per a qu\u00e8 puguin crear i representar les seves obres art\u00edstiques amb diferents t\u00e8cniques. De vegades posen m\u00fasica per a crear un ambient diferent.<\/span><\/p>\n L\u2019art per als infants \u00e9s una manera d\u2019expressi\u00f3, de plaer i d\u2019aprenentatge. A la vegada que \u00e9s un llenguatge amb el qual expressar sentiments i emocions.<\/span><\/p>\n Dins aquest ambients el alumnes troben diferents propostes, totes relacionades amb l\u2019art, i poden elegir quina volen fer.<\/span><\/p>\n Els mestres parlen del plaer que els infants experimenten quan pinten, el clima de calma que hi ha a la classe i la motivaci\u00f3 dels xiquets.\u00a0<\/span><\/p>\n Un detall important \u00e9s que al ser grups redu\u00efts disposen de m\u00e9s espai i eviten que es distreguin amb tanta facilitat. El paper de la mestra \u00e9s el de \u00abno intervenir\u00bb, sin\u00f3 prendre una actitud d\u2019escolta i observaci\u00f3.<\/span><\/p>\n Aquest ambient est\u00e0 molt ben preparat i amb una gran quantitat de material per oferir als infants l\u2019oportunitat de desenvolupar la seva imaginaci\u00f3.<\/span><\/p>\n Els infants gaudeixen d\u2019all\u00f2 que fan i en aquest ambient creen el seu propi m\u00f3n. El primer que fan \u00e9s construir sense massa intenci\u00f3, van omplint espais, juguen amb les formes i els colors, per\u00f2 a poc a poc les construccions s’omplen de contingut, comencen a tenir m\u00e9s intenci\u00f3, simbolitzaci\u00f3, donen lloc a conversacions riques en llenguatge i faciliten la relaci\u00f3 i l\u2019intercanvi entre iguals i amb el mestre.<\/span><\/p>\n En aquest ambient es treballa a partir de les construccions que realitzen els infants amb els diferents materials que es faciliten ( peces de lego, fusta, pals, cartr\u00f3, etc).<\/span><\/p>\n A trav\u00e9s de les construccions els infants aprenen a identificar el m\u00f3n que els envolta, comencen a adquirir visi\u00f3 espacial.\u00a0<\/span><\/p>\n S\u2019afavoreix l’adquisici\u00f3 de conceptes com la mida (gran i petit, alt i baix, curt i llarg) aix\u00ed com les diferents formes geom\u00e8triques. Tamb\u00e9 es desenvolupa la motricitat fina i la coordinaci\u00f3 \u00f2cul-manual.<\/span><\/p>\n Amb les construccions es treballa molt la concentraci\u00f3, ja que, \u00e9s un treball que requereix d’una gran atenci\u00f3 i ajuda a desenvolupar el concepte de treball en equip, a col\u00b7laborar i participar conjuntament per aconseguir un objectiu com\u00fa.<\/span><\/p>\n Dins d\u2019aquest ambient ens trobem diferents propostes de treball, cada una amb diferents materials i objectius.<\/span><\/p>\n Aquest ambient \u00e9s un dels que m\u00e9s agrada als infants. \u00c9s un gran espai dividit en diferents tem\u00e0tiques on els infants poden desenvolupar el joc simb\u00f2lic. Aquests espais s\u00f3n: la cuina, la caseta de nines, la botiga i el taller mec\u00e0nic. Hi ha altres propostes que van canviant cada cert temps, com ara: una petita biblioteca, la perruqueria,\u00a0 maquillatge\u2026<\/span><\/p>\n El joc simb\u00f2lic a l\u2019etapa d\u2019infantil ha passat de ser un joc individual a convertir-se en un joc grupal, per aix\u00f2 \u00e9s molt important oferir-lo en aquesta etapa, ja que afavoreix la socialitzaci\u00f3, el desenvolupament del llenguatge i la imaginaci\u00f3.<\/span><\/p>\n En aquest ambient, els infants creen, imaginen, pensen i imiten. Tot aix\u00f2 els condueix a la seva pr\u00f2pia representaci\u00f3; es tracta d\u2019un proc\u00e9s en el qual es posen en marxa mecanismes interiors que els porta al m\u00f3n real.<\/span><\/p>\n Els espais tenen molt\u00edssim material que donen moltes possibilitats de joc, facilitant aix\u00ed el desenvolupament cognitiu dels infants.<\/span><\/p>\n A partir de l’experimentaci\u00f3, els infants desenvolupen la mem\u00f2ria, el raonament l\u00f2gic, l’atenci\u00f3 i la capacitat de concentraci\u00f3. \u00c9s un ambient que permet apropar als xiquets i xiquetes a aquesta habilitat, ja que faran \u00fas d’un material que no tenen a les seves cases. A m\u00e9s, \u00e9s una oportunitat que tenen els infants d’explorar el m\u00f3n que els envolta i enriquir-se’n d’ell.\u00a0<\/span><\/p>\n L’espai d’experimentaci\u00f3 el que pret\u00e9n \u00e9s estimular la curiositat i aspectes sensorials mitjan\u00e7ant materials que provoquen una actitud investigadora. Un espai on els xiquets i xiquetes experimenten, observen, descobreixen, manipulen, investiguen, i es creen preguntes sobre l’entorn que els envolta. El clima de l’espai ha de ser\u00a0<\/span><\/p>\n c\u00e0lid i relaxat, cal deixar que l’infant experimenti lliurement, que manipuli ja que aix\u00ed \u00e9s quan comen\u00e7a a crear, a analitzar, a fer hip\u00f2tesis.\u00a0<\/span><\/p>\n Des de les tres \u00e0rees que hi ha al curr\u00edculum, l’\u00e0rea que est\u00e0 m\u00e9s relacionada amb aquest ambient \u00e9s l’\u00e0rea de descoberta de l\u2019entorn<\/span><\/p>\n La natura est\u00e0 present en tota activitat de l\u2019\u00e9sser hum\u00e0, formem part d\u2019ella i, per tant, l\u2019han de con\u00e8ixer. Aix\u00ed mateix, \u00e9s un entorn que motiva i genera curiositat als alumnes i, per tant, es converteix en una bona eina generadora d\u2019aprenentatges.<\/span><\/p>\n A trav\u00e9s de l\u2019ambient de Naturalia es pret\u00e9n abordar aprenentatges partint de la manipulaci\u00f3, l\u2019observaci\u00f3 i l\u2019experimentaci\u00f3 fent que l\u2019alumne investigui, es faci preguntes, formuli hip\u00f2tesis i les intenti respondre.<\/span><\/p>\n L\u2019observaci\u00f3 requereix la participaci\u00f3 de tots els sentits, la posada en funcionament de les habilitats perceptives, associatives i manipulatives; l\u2019\u00fas d\u2019instruments que ens ajudin a captar millor la realitat, fer-se preguntes sobre all\u00f2 observat i la implicaci\u00f3 d\u2019habilitats intel\u00b7lectuals d\u2019ordre superior tipus classificar, ordenar o quantificar per comparar.<\/span><\/p>\n A l\u2019ambient de psicomotricitat, els infants assoleixen un conjunt d\u2019habilitats f\u00edsiques i ps\u00edquiques (mitjan\u00e7ant diferents activitats, que combinen exercicis f\u00edsics i aspectes cognitius) que els permetr\u00e0 desenvolupar-se en els diversos \u00e0mbits de la vida.<\/span><\/p>\n Les activitats psicomotrius es realitzaran en una aula equipada amb materials adequats.<\/span><\/p>\n Micro-espais de l\u2019ambient Mou-te:<\/span><\/p>\n En l\u2019espai sensoriomotor o de l\u2019expressivitat motriu, els infants duen a terme jocs de plaer sensoriomotor: grimpen, salten, roden, es balancegen, giren, cauen, juguen amb l’equilibri, experimenten diferents sensacions kinest\u00e8siques, propioceptives i tot aix\u00f2 els porta \u00a0 a tenir consci\u00e8ncia del seu propi cos i de les \u00a0 seves possibilitats de moviment, aix\u00ed com adquirir diferents habilitats. En aquest espai, els infants es troben amb tot tipus de material ordenat i adequat a l’activitat sensoriomotora que volen fer i que afavoreix l’alliberament de tensions.<\/span><\/p>\n Els jocs que es porten a terme s\u00f3n: jocs de destrucci\u00f3, jocs de plaer sensoriomotor (grimpar, saltar en profunditat, caure, rodar, balancejar), jocs d’embolcall, jocs d’amagatall i jocs de persecuci\u00f3.<\/span><\/p>\n Els materials que s’utilitzen s\u00f3n: espatlleres, escales, taulons, matalassos, balancins, bancs i cordes. Incitant aix\u00ed les seves possibilitats de moviment.<\/span><\/p>\n En l\u2019espai afectiu o de joc simb\u00f2lic , els infants ens mostren la seva emoci\u00f3 i la seva vida fantasm\u00e0tica, els seus gestos, la seva postura la seva m\u00edmica, aix\u00ed com la utilitzaci\u00f3 que es fa de l’espai, dels objectes i del temps. Aquest espai potencia l’expressi\u00f3 motriu i la creativitat amb un material apropiat, i \u00e9s en el joc interior on els infants manifesten el seu m\u00f3n interior, vivint una s\u00e8rie de rols que els ajuden a superar el sistema de normes i conflictes que els hi posa l’adult.<\/span><\/p>\n Els materials que es fan servir s\u00f3n m\u00f2duls de goma d\u2019escuma de diverses formes, mida i colors, teles, recipients, m\u00e0scares, roba per disfressar-se, instruments musicals, etc<\/span><\/p>\n En l\u2019espai de les construccions, l\u2019infant afavoreix l’acc\u00e9s al pensament operatori en la mesura que el nen es queda a l’exterior de la construcci\u00f3 i \u00e9s capa\u00e7 de parlar sobre ella segons els seus par\u00e0metres cognitius. Els objectius d’aquest espai s\u00f3n: possibilitar als infants el pas de la viv\u00e8ncia emocional, a la representaci\u00f3 cognitiva, facilitar la descentraci\u00f3 afectiva i afavorir l’acc\u00e9s al pensament operatori. Aquests objectius s\u00f3n proposats a trav\u00e9s de la manipulaci\u00f3, experimentaci\u00f3 i conceptualitzaci\u00f3.<\/span><\/p>\n En aquest lloc els infants poden construir lliurement. Els materials que es faran servir s\u00f3n: blocs de fusta, figures de construccions, pintures i llapis per expressar el seu treball, pissarra.<\/span><\/b><\/p>\n <\/p>\n Aquest ambient es un espai d\u2019experimentaci\u00f3, creaci\u00f3 i expressi\u00f3 art\u00edstica amb moltes possibilitats d\u2019aprenentatge.<\/span><\/p>\n Per aquest projecte han tingut que preparar una de les aules amb material m\u00e9s espec\u00edfic, com son les taules de llum, pintura luminescent, llum fluorescent, retoladors fluorescents, llanternes, etc.<\/span><\/p>\n El treball de la llum i la foscor es realitza amb diferents propostes simult\u00e0niament amb les que poden experimentar amb un material diferent, com son la transpar\u00e8ncia dels materials, descobrir els efectes de la llum i les ombres, pintar amb pintura fluor, etc. Moltes d\u2019aquestes propostes es poden fer amb materials naturals, com poden ser fulles, sorra, petxines, fruita, farina, arr\u00f2s…<\/span><\/p>\n Tenen molt b\u00e9 organitzat aquest ambient amb propostes que resulten molt atractives i motivadores per als xiquets. \u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Els racons s\u00f3n aquelles activitats que es treballen de forma continuada al llarg de tot el curs, per\u00f2 augmentant la seva dificultat, a mesura que els alumnes van avan\u00e7ant. Els racons s\u00f3n una alternativa que ajuda a l\u2019infant a alternar el treball individual organitzat amb el treball individual lliure. Demanen als infants una participaci\u00f3 activa, organitzada i estructurada, un proc\u00e9s d\u2019elaboraci\u00f3 i reflexi\u00f3 per part de l\u2019infant. Racons de llengua<\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Racons matem\u00e0tics<\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00a0 \u00a0 \u00a0AMBIENTS\n
\n
![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiphortavella\/wp-content\/uploads\/usu918\/2023\/11\/1701269620943.jpg\")
<\/a>![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiphortavella\/wp-content\/uploads\/usu918\/2023\/11\/1701269608963.jpg\")
<\/a><\/h2>\n\n
<\/a><\/a><\/a><\/h2>\n\n
<\/a><\/a><\/p>\n\n
<\/a><\/a><\/a><\/a><\/p>\n\n
<\/h2>\n
<\/a><\/a><\/h2>\n\n
<\/a><\/a><\/h2>\n\n
<\/a><\/a><\/a><\/strong><\/h2>\nRACONS<\/strong><\/h2>\n
\nEls materials i les propostes de treball que troba en ells possibiliten la interacci\u00f3 entre ell i l\u2019entorn, que fa que la seva experimentaci\u00f3 es basi en el bagatge que t\u00e9 per poder adquirir nous aprenentatges.
\nEls racons de treball responen a la necessitat que t\u00e9 l\u2019infant de con\u00e8ixer i utilitzar diferents objectes i material, manipular i experimentar amb els materials que li oferim.
\nDins dels racons que treballem al llarg del curs trobem racons de matem\u00e0tiques i de llengua. A I3 tamb\u00e9 es fan activitats per desenvolupar la motricitat fina.
\nEn el moment dels racons sempre hi ha dos mestres a l\u2019aula. Es realitzen dos sessions setmanals.<\/p>\n<\/a>\u00a0<\/a> <\/a><\/p>\n<\/a> <\/a><\/a><\/p>\n
\nDins un enfocament constructivista, el cicle d\u2019educaci\u00f3 infantil ha buscat la metodologia que s\u2019adapta millor a la seva manera d\u2019entendre l\u2019educaci\u00f3, entenent a l\u2019infant com a eix central i protagonista del seu aprenentatge
\nAl mat\u00ed es realitzen les mat\u00e8ries m\u00e9s espec\u00edfiques o instrumentals com… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"class_list":["post-8359","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiphortavella\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8359","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiphortavella\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiphortavella\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiphortavella\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiphortavella\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8359"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiphortavella\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8359\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8415,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiphortavella\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8359\/revisions\/8415"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiphortavella\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8359"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}