{"id":29009,"date":"2022-02-04T13:01:14","date_gmt":"2022-02-04T12:01:14","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipfarigolaclot\/?page_id=29009"},"modified":"2022-11-23T17:45:58","modified_gmt":"2022-11-23T16:45:58","slug":"com-treballem-a-la-primaria","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipfarigolaclot\/lescola\/linia-pedagogica\/com-treballem-a-la-primaria\/","title":{"rendered":"Com treballem a la Prim\u00e0ria"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Considerem fonamental atendre la formaci\u00f3 integral dels infants. Tenim molt present la diversitat dels ritmes de maduraci\u00f3 i aprenentatge.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La figura docent ha d\u2019arribar a ser el\/la guia de tot el proc\u00e9s d\u2019evoluci\u00f3 i aprenentatge dels infants. Cal ajudar l\u2019alumnat a construir el seu propi aprenentatge de forma global, interdisciplin\u00e0ria, oberta i des de m\u00faltiples canals.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong> Relaci\u00f3 amb les fam\u00edlies: <\/strong>volem fomentar la relaci\u00f3, la participaci\u00f3 i la implicaci\u00f3 de les fam\u00edlies. Hem establert moments de pres\u00e8ncia i participaci\u00f3 de les fam\u00edlies al centre al llarg del curs: presentaci\u00f3 d\u2019una Baula (projecte), presentaci\u00f3 d\u2019un espectacle art\u00edstic en un teatre, etc. Organitzem una reuni\u00f3 d\u2019inici de curs per les fam\u00edlies de cada nivell. L\u2019equip docent facilita el correu corporatiu de l\u2019escola com a mitj\u00e0 de comunicaci\u00f3 amb les fam\u00edlies.<\/li>\n<li><strong>Baules<\/strong> (projectes): l\u2019alumnat focalitza el desig de saber coses noves, la formulaci\u00f3 de preguntes, la recerca de nous coneixements i la reflexi\u00f3 sobre el propi proc\u00e9s d\u2019aprenentatge. S\u2019elaboren hip\u00f2tesis, es prenen decisions sobre el repartiment de tasques, es posa en com\u00fa el resultat de les tasques individuals i s\u2019elabora col\u00b7lectivament el resultat. Treballar per baules incentiva processos com cercar, seleccionar i interpretar informaci\u00f3 a trav\u00e9s de fonts diverses, formular nous dubtes i establir relacions amb altres problemes. Durant el proc\u00e9s s\u2019avalua el qu\u00e8 s\u2019ha apr\u00e8s i com s\u2019ha apr\u00e8s (autoavaluaci\u00f3, coavaluaci\u00f3, heteroavaluaci\u00f3). S\u2019activa la comunicaci\u00f3, el di\u00e0leg i la discussi\u00f3 en petit i gran grup per construir el coneixement de forma compartida.<\/li>\n<li><strong> Eines:<\/strong> per garantir els objectius i els continguts a treballar a cada curs, en el nostre horari tenim sessions \u201cd\u2019eines\u201d on es fa el treball m\u00e9s sistem\u00e0tic de l\u2019\u00e0mbit ling\u00fc\u00edstic i matem\u00e0tic. El c\u00e0lcul mental, les operacions, la resoluci\u00f3 de problemes, la comprensi\u00f3 lectora, l\u2019expressi\u00f3 oral i l\u2019escrita\u2026 tenen molta import\u00e0ncia en el nostre dia a dia i tenim sessions del nostre horari reservades per a aquest treball. Aquests aprenentatges es posen en pr\u00e0ctica i estan al servei del seu \u00fas en les \u201cbaules\u201d.<\/li>\n<li><strong>Rodes d&#8217;aprenentatge<\/strong>: tots els grups de l&#8217;escola gaudeixen d&#8217;estones amb dos docents a l&#8217;aula, durant aquestes estones l\u2019alumnat trobar\u00e0 a l\u2019aula diferents propostes, algunes m\u00e9s aut\u00f2nomes i altres m\u00e9s dirigides i rodar\u00e0 per aquestes. Apostem per la codoc\u00e8ncia i els seus avantatges:\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"font-family: inherit; font-size: 1em;\">Millor atenci\u00f3 a la diversitat: la pres\u00e8ncia de m\u00e9s d\u2019un docent afavoreix un millor coneixement de l\u2019alumnat, una capacitat m\u00e9s \u00e0mplia per a detectar-ne les difer\u00e8ncies i, per tant, d\u2019adaptar la resposta educativa. Dos docents capten millor que no pas un de sol, les difer\u00e8ncies i necessitats i el fet de treballar amb grups m\u00e9s petits fomenta un impacte educatiu m\u00e9s gran.<\/span><\/li>\n<li>Aplicaci\u00f3 de metodologies pedag\u00f2gicament m\u00e9s \u00fatils: sens dubte, la pres\u00e8ncia de m\u00e9s d\u2019un docent a l\u2019aula afavoreix l\u2019\u00fas de metodologies basades en el descobriment, la cooperaci\u00f3, l\u2019aprendre fent.<\/li>\n<li>Millora del ritme de treball a l\u2019aula: dos docents ben coordinats, augmenta l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat i el temps \u00fatil dedicat a l\u2019aprenentatge.<\/li>\n<li>Pr\u00e0ctiques m\u00e9s motivadores i que ajuden a augmentar l\u2019autoestima d\u2019aquell alumnat amb m\u00e9s dificultats, per\u00f2 tamb\u00e9 de l\u2019alumnat m\u00e9s potent acad\u00e8micament, ja que les activitats que es plantegen sempre tenen diferents graus de dificultat.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Pla lector: <\/strong>reservem trenta minuts diaris al treball del pla lector. En aquestes estones, es treballen propostes de lectura en veu alta, la lectura comprensiva, l\u2019h\u00e0bit lector i el gust per la lectura. Les biblioteques d\u2019aula s\u00f3n un recurs molt valu\u00f3s per fomentar la lectura en l\u2019alumnat, tamb\u00e9 completem el fons de les nostres biblioteques d\u2019aula amb pr\u00e9stecs puntuals de la biblioteca municipal o de la biblioteca general de l\u2019escola. L\u2019alumnat de cicle mitj\u00e0 participa en el Certamen de Lectura en Veu Alta del Grup Enciclop\u00e8dia.<\/li>\n<li><strong>Angl\u00e8s: <\/strong>l\u2019alumnat rep sessions de grup classe i sessions de mig grup. Les sessions de mig grup permeten el treball de l\u2019expressi\u00f3 oral. Des de l\u2019\u00e0rea d\u2019angl\u00e8s es participa en la celebraci\u00f3 de festes (Halloween, intercanvi de postals, cantada de Nadales\u2026)<\/li>\n<li><strong> Educaci\u00f3 musical: <\/strong>es treballen els aspectes de llenguatge musical, can\u00e7\u00f3 coral i altres aspectes musicals. Tamb\u00e9 es realitza un espectacle en el qual el p\u00fablic \u00e9s l\u2019alumnat del cicle anterior i les fam\u00edlies de l\u2019alumnat que actua.<\/li>\n<li><strong> Educaci\u00f3 visual i pl\u00e0stica: <\/strong>es dedica una tarda a treballar propostes pl\u00e0stiques atractives i variades. Aquestes propostes pretenen treballar t\u00e8cniques i materials diversos. \u00c9s un espai on es fomenta la creativitat, l\u2019expressi\u00f3, la comunicaci\u00f3 a trav\u00e9s de les creacions pl\u00e0stiques. La seva finalitat \u00e9s la de desenvolupar les capacitats perceptives, expressives i est\u00e8tiques de l\u2019alumnat i dotar-lo de les eines que li permetin accedir i transformar la informaci\u00f3 en coneixement.<\/li>\n<li><strong> Educaci\u00f3 f\u00edsica: <\/strong>permet que els infants desenvolupin destreses motrius, cognitives i afectives essencials. L\u2019educaci\u00f3 f\u00edsica \u00e9s de gran import\u00e0ncia per al desenvolupament integral de les persones posant l\u2019accent en la import\u00e0ncia de la mat\u00e8ria per educar mitjan\u00e7ant el cos i el moviment. L\u2019etapa escolar \u00e9s el moment m\u00e9s propici perqu\u00e8 entenguem la import\u00e0ncia de l\u2019activitat f\u00edsica i les repercussions que tindr\u00e0 en la salut la resta de les nostres vides.<\/li>\n<li><strong> Estrat\u00e8gia digital:<\/strong> a la nostra escola ja fa anys que destaquem la import\u00e0ncia de l\u2019\u00fas de les TAC i dels recursos digitals per afavorir la millora de la qualitat dels processos d\u2019ensenyament i aprenentatge. Les tecnologies per a l\u2019aprenentatge i el coneixement (TAC) tracten de posar les tecnologies al servei d\u2019una millora en els processos d\u2019ensenyament \u2013 aprenentatge, d\u2019avaluaci\u00f3 i d\u2019organitzaci\u00f3, que de forma quotidiana es desenvolupen a l\u2019entorn, al centre i a l\u2019aula. Tot l\u2019alumnat t\u00e9 un correu de l\u2019escola i amb aquest correu pot accedir a la plataforma Classroom. L\u2019escola fomenta un \u00fas reflexiu dels dispositius electr\u00f2nics.<\/li>\n<li><strong> Moments de calma: <\/strong>donem molta import\u00e0ncia a la promoci\u00f3 de la salut i el benestar dels infants mitjan\u00e7ant el desenvolupament de compet\u00e8ncies emocionals. S&#8217;organitzen moments per la tornada a la calma amb propostes de ioga, respiraci\u00f3, massatges, etc.<\/li>\n<li><strong> Aprenentatge cooperatiu<\/strong>: metodologia de treball a l\u2019aula que consisteix en l\u2019organitzaci\u00f3 de la classe en petits grups mixtos i heterogenis on l\u2019alumnat treballa de manera coordinada per resoldre tasques acad\u00e8miques i aprofundir en el seu propi aprenentatge. Aquesta metodologia pret\u00e9n que els infants es vinculin estretament, de manera que cada alumne sap que el seu esfor\u00e7 personal ajuda els\/les companys\/es a aconseguir l\u2019\u00e8xit tant a nivell grupal com individual. Els membres d\u2019un equip d\u2019aprenentatge cooperatiu tenen una doble responsabilitat: aprendre i contribuir a fer que aprenguin tamb\u00e9 la resta de membres de l\u2019equip. Cooperar per aprendre, aprendre a cooperar (CAAC). Cada equip t\u00e9 un Pla d\u2019equip on s\u2019estableixen uns objectius i compromisos i es valora el grau d\u2019assoliment d&#8217;aquests.<\/li>\n<li><strong> Aprenentatge i servei (APS):<\/strong> \u00e9s una proposta que integra el servei a la comunitat amb l\u2019aprenentatge acad\u00e8mic. En un sol projecte es fomenta que l\u2019alumnat es formi, tot treballant sobre necessitats reals de l\u2019entorn amb l\u2019objectiu de millorar-lo. El nostre alumnat du a terme un projecte d\u2019aprenentatge i servei a cada cicle.<\/li>\n<li><strong> Tutoria: <\/strong>les sessions de tutoria s\u00f3n l\u2019espai on l\u2019alumnat pot expressar la seva opini\u00f3, prendre decisions, arribar a acords, establir normes, etc. Els motors indiscutibles d\u2019aquestes estones d\u2019assemblea s\u00f3n la participaci\u00f3 i el di\u00e0leg. Tamb\u00e9 es reserven moments per realitzar activitats de cohesi\u00f3 de grup.<\/li>\n<li><strong>Valors o religi\u00f3<\/strong>: les fam\u00edlies del centre poden escollir entre l\u2019\u00e0rea de Religi\u00f3 Cat\u00f2lica o Valors Socials i C\u00edvics.<\/li>\n<li><strong>Sortides<\/strong>: l\u2019alumnat del centre gaudeix de sortides i activitats fora del centre amb un gran valor pedag\u00f2gic. Algunes d\u2019elles van relacionades amb les baules treballades i altres estan distribu\u00efdes entre els nivells de prim\u00e0ria per garantir que els nostres infants realitzin durant la seva escolaritat un seguit d\u2019activitats culturals i pedag\u00f2giques adients a la seva edat.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Col\u00f2nies<\/strong>: l\u2019alumnat de cicle inicial i mitj\u00e0 gaudeix d\u2019unes col\u00f2nies al llarg del cicle, ja que s\u2019organitzen un cop cada dos cursos. Al cicle superior es fan col\u00f2nies de cohesi\u00f3 a cinqu\u00e8 i unes de comiat de sis\u00e8. Considerem que hi ha moltes raons per fer col\u00f2nies, entre les quals volem destacar que aquestes fomenten l\u2019autonomia personal i l\u2019autoconeixement, afavoreixen la cohesi\u00f3 de grup i reforcen el treball cooperatiu. A m\u00e9s a m\u00e9s, durant les col\u00f2nies es treballen coneixements curriculars a partir de l\u2019experimentaci\u00f3 i de viv\u00e8ncies personals, i aix\u00f2 afavoreix el desenvolupament integral dels alumnes. I com que les col\u00f2nies es duen a terme en entorns naturals, tamb\u00e9 afavoreixen la descoberta de l\u2019entorn natural i promouen el coneixement, el respecte, el vincle i l\u2019estima cap a la natura i el territori.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Considerem fonamental atendre la formaci\u00f3 integral dels infants. Tenim molt present la diversitat dels ritmes de maduraci\u00f3 i aprenentatge. La [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":652,"menu_order":20,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/side-menu.php","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-29009","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipfarigolaclot\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/29009","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipfarigolaclot\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipfarigolaclot\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipfarigolaclot\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipfarigolaclot\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29009"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipfarigolaclot\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/29009\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":32828,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipfarigolaclot\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/29009\/revisions\/32828"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipfarigolaclot\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/652"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipfarigolaclot\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29009"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}