{"id":10362,"date":"2026-02-25T11:30:42","date_gmt":"2026-02-25T10:30:42","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/?p=10362"},"modified":"2026-03-13T14:02:15","modified_gmt":"2026-03-13T13:02:15","slug":"una-mirada-als-projectes-com-els-entenem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/general\/una-mirada-als-projectes-com-els-entenem\/","title":{"rendered":"UNA MIRADA ALS PROJECTES. COM ELS ENTENEM?"},"content":{"rendered":"

Amb el pas del temps les escoles han anat canviant, donant respostes innovadores en una societat en evoluci\u00f3 constant. El nostre objectiu, \u00e9s afavorir que l\u2019aprenentatge escolar sigui \u00fatil per a formar ciutadans i ciutadanes\u00a0 amb <\/span>esperit cr\u00edtic<\/b>, amb <\/span>opini\u00f3 pr\u00f2pia<\/b>, <\/span>aut\u00f2noms<\/b> i que siguin capaces de resoldre els nous reptes en cooperaci\u00f3 amb els altres.\u00a0 Destaquem, \u00a0 aquesta manera de treball, que deixa de banda un aprenentatge basat en tasques purament memor\u00edstiques, sense tenir en compte,\u00a0 les experi\u00e8ncies i viv\u00e8ncies de l\u2019alumnat; a tenir l\u2019<\/span>infant<\/b> en el <\/span>centre<\/b> del seu proc\u00e9s d\u2019ensenyament aprenentatge.\u00a0 D\u2019un adult,\u00a0 caracteritzat per un rol purament transmissor de coneixements i sabers a un <\/span>mestre facilitador d\u2019estrat\u00e8gies<\/b> d\u2019aprenentatge que acompanya i <\/span>guia<\/b> els infants des del <\/span>respecte<\/b> i amb <\/span>amor<\/b>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Considerem tamb\u00e9, una gran aposta pel <\/span>treball col\u00b7laboratiu<\/b>. En aquest aprenentatge vinculem infants que <\/span>treballen en xarxa<\/b>, cooperativament en grups integrats per diferents nivells d\u2019habilitats i aprenentatges, de manera que, cada persona pugui aprendre, de manera inclusiva, contribuint a la construcci\u00f3 social del coneixement.\u00a0<\/span><\/p>\n

Des de l\u2019escola El Vinyet, entenem com a treball per projectes una metodologia d<\/span>e<\/span> treball globalitzat<\/b> que pret\u00e9n centrar el protagonisme a l\u2019alumnat, fent-lo responsable del seu propi proc\u00e9s d\u2019 aprenentatge. Treballant en projectes els infants aprenen a pensar per ells\u00a0 mateixos, a investigar i aprendre dels seus errors i dels seus encerts. Aquesta metodologia d\u00f3na l’oportunitat\u00a0 d’escollir quins temes volen treballar i qu\u00e8 els interessa i aix\u00f2 fa que tot el que aprenen tingui un significat per a ells i elles<\/span>.<\/span><\/p>\n

Des de la neuroeducaci\u00f3, es confirma com a un proc\u00e9s fonamental per aconseguir una societat futura m\u00e9s cohesionada i amb una visi\u00f3 de pensament cient\u00edfic.<\/span><\/p>\n

L\u2019objectiu \u00e9s doncs, construir <\/span>coneixements potents <\/b>que possibilitin aplicar-los\u00a0 a d\u2019altres situacions q\u00fcotidianes, fent evolucionar les idees cient\u00edfiques i les <\/span>compet\u00e8ncies dels infants<\/b>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Destaquem tamb\u00e9, el fet de convidar a la<\/span> reflexi\u00f3 <\/b>de manera que cadasc\u00fa pot esdevenir m\u00e9s aut\u00f2nom, revisant les seves pr\u00f2pies idees i actuant de manera responsable amb l\u2019entorn. Es promou la relaci\u00f3 constant entre el pensar, el fer i el comunicar (Arc\u00e0 et al., 1990; Izquierdo i Aliberas, 2004), de manera interrelacionada, i \u00e9s l\u2019eix que guia el treball que es proposa. Totes les activitats busquen que els infants contrastin les seves idees amb la seva experi\u00e8ncia i observacions, i que ho verbalitzin, expressant-se en diferents llenguatges i modes comunicatius (oral, escrit, dibuix, maqueta, propi cos… (Pujol 2003). Que es gestioni el seu propi aprenentatge a partir d\u2019<\/span>autoavaluar-se i autoregular-s<\/b>e (Sanmart\u00ed, 2007). Es coavaluen quan exposen les seves idees, les comparen amb les dels companys i companyes i fan propostes de millora. Aix\u00f2 els ajuda a potenciar l\u2019autonomia, la iniciativa i, en definitiva, a ser <\/span>conscients de qu\u00e8 aprenen i com ho<\/b> fan per aprendre.\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\u00c9s t\u00e9 en compte el cicle d\u2019aprenentatge (Jorba i Caselles, 1996) a l\u2019hora de seq\u00fcenciar les diferents activitats. Se\u2019n proposen d\u2019exploraci\u00f3, d\u2019apropiaci\u00f3 dels objectius, d\u2019introducci\u00f3 de nous punts de vista, de s\u00edntesis i estructuraci\u00f3, i de generalitzaci\u00f3 i aplicaci\u00f3.\u00a0<\/span><\/p>\n

A l\u2019escola des de ben petits, en el moment de l\u2019acollida surten converses on es generen m\u00faltiples sabers, dubtes,\u00a0 i es q\u00fcestionen molts fets que els porten a indagar, investigar, tot formulant hip\u00f2tesis d\u2019inici que m\u00e9s tard caldr\u00e0 refusar o acceptar… mitjan\u00e7ant l\u2019argumentaci\u00f3 s\u2019arriben a acords i poc a poc es va construint un aprenentatge significatiu, on tothom hi aporta el seu granet de sorra. L\u2019entorn i els grups d\u2019experts ens ajuden a valorar, aporten coneixements o d\u2019altres per tal que el nostre projecte vagi fent cam\u00ed. Cada any, hi ha projectes singulars, que es generen a partir de les curiositats i inquietuds de cada aula. A la comunitat de petits s\u2019ha comen\u00e7at a indagar sobre el m\u00f3n de les tortugues, a mitjans hi ha especial inter\u00e8s per descobrir el rellotge solar i des de grans amb l\u2019acompanyament d\u2019entitats locals s\u2019han endinsat en el descobriment del m\u00f3n solsoni\u00e0. Aquests, s\u00f3n alguns dels projectes que enguany ens acompanyen i donen vida a l\u2019escola.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\" \"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Amb el pas del temps les escoles han anat canviant, donant respostes innovadores en una societat en evoluci\u00f3 constant. El nostre objectiu, \u00e9s afavorir que l\u2019aprenentatge escolar sigui \u00fatil per a formar ciutadans i ciutadanes\u00a0 amb esperit cr\u00edtic, amb opini\u00f3 pr\u00f2pia, aut\u00f2noms i que siguin… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":10365,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[189,1,4],"tags":[],"class_list":["post-10362","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-curs-25-26","category-general","category-portada"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10362","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10362"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10362\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10377,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10362\/revisions\/10377"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10365"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10362"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10362"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipelvinyet\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10362"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}