Projecte educatiu
\nCEIP ALFRED MATA
\nPROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
\n1.- INTRODUCCI\u00d3
\n2.- AN\u00c0LISI DEL CONTEXT
\n3.- COM SOM, COM VOLEM SER. (Trets d\u2019identitat).
\n3.1.- Escola catalana.
\n3.2.- Escola inclusiva, entesa com inclusi\u00f3 acad\u00e8mica i social.
\n3.3.- La proposta educativa, adre\u00e7ada a adquirir valors vinculats amb la concepci\u00f3\u00a0inclusiva de l\u2019educaci\u00f3.
\n3.4.- La metodologia, adequada a la diversitat, que capaciti l\u2019alumnat com a agents de\u00a0canvi, i per tant, que els habiliti per a la cr\u00edtica, per l\u2019assumpci\u00f3 dels valors pertinents i\u00a0d\u2019estrat\u00e8gies eficaces per fomentar aquesta transformaci\u00f3.
\n3.5.- La implicaci\u00f3 i la participaci\u00f3 dels diferents agents educatius en l\u2019educaci\u00f3 i en els\u00a0processos de transformaci\u00f3 social.
\n4.- ORGANITZACI\u00d3
\n5.- APROFITAMENT DELS RECURSOS PERSONALS I MATERIALS
\n6.- ANNEXOS<\/p>\n
Projecte educatiu
\nPROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
\n1.- INTRODUCCI\u00d3
\nEl CEIP Alfred Mata som un equip de mestres que hem assumit el comprom\u00eds de\u00a0fomentar, per a tot l\u2019alumnat, una actitud participativa, curiosa, cr\u00edtica i investigadora,\u00a0que esdevindr\u00e0 la base de la seva educaci\u00f3. \u00c9s una escola amb una plantilla de mestres\u00a0estable, on tots i totes treballem en equip, coordinats, col\u00b7laborem en la planificaci\u00f3,\u00a0participem en la presa de decisions, ens trobem compromesos en la innovaci\u00f3 i ens\u00a0responsabilitzem de l\u2019avaluaci\u00f3 de la pr\u00f2pia pr\u00e0ctica. Som una escola oberta a les\u00a0fam\u00edlies i a altres agents educatius, que tenen un alt nivell d\u2019implicaci\u00f3.
\n2.- AN\u00c0LISI DEL CONTEXT
\nEl nostre centre educatiu est\u00e0 ubicat enmig del poble de Puig-reig, municipi de la\u00a0comarca del Bergued\u00e0. Destaquem l\u2019origen aut\u00f2cton d\u2019una gran part de la poblaci\u00f3, tot i\u00a0que actualment hi venen a viure fam\u00edlies provinents de la perif\u00e8ria de Barcelona i alguns\u00a0immigrants d\u2019altres pa\u00efsos. Gaireb\u00e9 tot l\u2019alumnat parla catal\u00e0.
\nEl recinte escolar t\u00e9 una superf\u00edcie total d\u2019uns 500 metres quadrats, ocupada per tres\u00a0edificis escolars. Aquest terreny fou cedit per l\u2019industrial t\u00e8xtil Sr. Alfred Mata per a\u00a0construir la primera escola de la localitat. L\u2019escola est\u00e0 composta de diversos edificis. El\u00a0primer consta de planta baixa, on hi ha ubicats els despatxos de direcci\u00f3 i secretaria,\u00a0serveis sanitaris per a professors i per als alumnes, recinte de calderes de calefacci\u00f3,\u00a0sala de professors i reprografia. A m\u00e9s s\u2019hi troben tres aules, actualment destinades a\u00a0cicle inicial. A la primera planta hi podem trobar quatre aules destinades a Cicle Mitj\u00e0 i\u00a0Cicle Superior, una aula d\u2019Inform\u00e0tica, una aula habilitada per Educaci\u00f3 Especial i\u00a0Audiovisuals, i serveis sanitaris per a professors i alumnes. El segon edifici consta de\u00a0planta baixa, on hi ha ubicat el menjador, la cuina, una aula d\u2019experi\u00e8ncies i un petit\u00a0espai destinat a magatzem o arxiu. A la primera planta hi podem trobar tres aules, la\u00a0d\u2019angl\u00e8s, la de m\u00fasica i l\u2019altra la Biblioteca, serveis sanitaris per a mestres i alumnes i\u00a0una petita aula de tutoria. El tercer edifici consta de planta baixa, on hi ha l\u2019aula de P3,\u00a0una aula de jocs, una altra de serveis diversos, un espai de tutoria per educaci\u00f3 infantil i\u00a0un petit porxo, i a la primera planta hi podem trobar tres aules, una per P4, una altra\u00a0per P5 i la del mig per a psicomotricitat. El pati d\u2019esbarjo, voltat per tanques, t\u00e9 dos\u00a0espais separats pel mateix edifici principal, que es comuniquen pels costats. El pati\u00a0anterior t\u00e9 una pista de futbol-sala i de b\u00e0squet, amb superf\u00edcie encimentada, dues\u00a0petites arbredes, al davant i al costat de la pista, dues construccions de fusta i un sorral.\u00a0Al pati posterior hi ha un petit hort, una superf\u00edcie encimentada que s\u2019utilitza com a\u00a0pista de futbol o b\u00e0squet, un sorral, tres construccions l\u00fadiques de fusta i pl\u00e0stic per als\u00a0nens i nenes d\u2019Educaci\u00f3 Infantil i un pati amb tanques vermelles amb un sorral al seu\u00a0interior. La resta, amb una superf\u00edcie de terra, ciment i grava, cont\u00e9 espai lliure. A la\u00a0part oriental del pati hi ha una zona enjardinada, la \u201cMuntanyeta\u201d.
\nEl centre ofereix el servei de transport escolar per als alumnes de nuclis de poblaci\u00f3\u00a0allunyats de l\u2019escola. Disposa de menjador amb cuina pr\u00f2pia. Aquest servei s\u2019utilitza\u00a0Projecte educatiu\u00a0b\u00e0sicament pels alumnes de transport, per\u00f2 alhora hi ha una gran quantitat d\u2019alumnat\u00a0de la poblaci\u00f3 que s\u2019hi queda a dinar. Compta amb servei d\u2019acollida matinal, des de les 8\u00a0del mat\u00ed, i acollida de tarda, de 5 a 7, pels alumnes que ho necessitin.
\n3.- COM SOM, COM VOLEM SER. (Trets d\u2019identitat).
\nEl nostre Projecte Educatiu de Centre es fonamenta, entre d\u2019altres documents, amb el\u00a0Projecte Educatiu Marc, que vam elaborar entre un col\u00b7lectiu de centres de la comarca i\u00a0que cont\u00e9 els principis seg\u00fcents:
\n– L\u2019educaci\u00f3 per a totes i tots en contextos habituals.
\n– L\u2019assoliment d\u2019unes m\u00e0ximes compet\u00e8ncies.
\n– El creixement personal, la relaci\u00f3 i el desenvolupament dels altres, en el marc\u00a0d\u2019un context sostenible.
\n– La capacitaci\u00f3 per viure en democr\u00e0cia.
\n– La formaci\u00f3 del professorat.
\nEl \u201ccom volem ser\u201d, s\u2019organitza en diferents apartats:
\n3.1.- Escola catalana.
\nVolem ser una escola que educa en la cultura, en les pol\u00edtiques i en les\u00a0pr\u00e0ctiques que van a favor de consolidar el pa\u00eds, que est\u00e0 profundament\u00a0arrelada a l\u2019entorn i que respecta i vol aprendre de totes les altres cultures.
\n3.2.- Escola inclusiva, entesa com inclusi\u00f3 acad\u00e8mica i social.
\nEntenem l\u2019escola inclusiva com aquella que inclou acad\u00e8micament tot\u00a0l\u2019alumnat del territori, i \u00e9s inclusiva, alhora, des del punt de vista social.
\nLa inclusi\u00f3 acad\u00e8mica.
\nEntenem la inclusi\u00f3 acad\u00e8mica com l\u2019educaci\u00f3 de qualitat per a tothom en\u00a0contextos ordinaris. Suposa adequar les programacions dins les aules\u00a0ordin\u00e0ries, perqu\u00e8 s\u2019ajustin a la diversitat de nivells, ritmes i interessos de\u00a0l\u2019alumnat. Tenim cura de treballar a les aules ordin\u00e0ries, tant com sigui\u00a0possible, amb activitats obertes, o sigui resolubles a diferents nivells de\u00a0dificultat, tenint cura que les unitats de programaci\u00f3, els projectes i les\u00a0activitats tinguin un sentit per als alumnes, i que puguin treballar organitzats\u00a0en equips cooperatius, que els permeti interactuar entre ells.
\nSuposa tamb\u00e9 oferir els ajuts a l\u2019alumnat que m\u00e9s ho necessiti, priorit\u00e0riament\u00a0dins les aules ordin\u00e0ries. Pels alumnes que aquesta atenci\u00f3 no \u00e9s suficient se\u2019ls\u00a0ofereix una atenci\u00f3 individualitzada. Tamb\u00e9 es vetlla perqu\u00e8 cadascun dels\u00a0infants arribi al m\u00e0xim de les seves possibilitats.
\nLa inclusi\u00f3 social.<\/p>\n
Projecte educatiu
\nEntenem que la inclusi\u00f3 social requereix una visi\u00f3 solid\u00e0ria i compromesa\u00a0amb l\u2019altre, proper i lluny\u00e0; la qual cosa suposa anar a favor d\u2019un m\u00f3n m\u00e9s\u00a0solidari, m\u00e9s participatiu, m\u00e9s just, m\u00e9s pac\u00edfic, m\u00e9s lliure, i dins un entorn
\nm\u00e9s sostenible.\u00a0Pretenem que l\u2019alumnat i la comunitat educativa siguin agents de\u00a0sensibilitzaci\u00f3 i transformaci\u00f3 social, s\u2019impliquin en els processos de reflexi\u00f3,\u00a0construcci\u00f3 de propostes i realitzaci\u00f3 d\u2019activitats per a aconseguir un m\u00f3n local\u00a0i global m\u00e9s just. Volem educar l\u2019alumnat per fer-los capa\u00e7os, dins les seves\u00a0possibilitats, per intervenir i transformar la realitat. Entenem que l\u2019educaci\u00f3\u00a0ha d\u2019anar cap a una transformaci\u00f3 del m\u00f3n en aquelles grans tem\u00e0tiques que\u00a0clarament requereixen ser canviades, com poden ser l\u2019exclusi\u00f3 social. Per tant,\u00a0creiem que cal canviar la visi\u00f3 purament instrumental de l\u2019escola, des de la\u00a0qual es van a formar individus adaptats al sistema, sobretot des del punt de\u00a0vista socioecon\u00f2mic, i avan\u00e7ar en la funci\u00f3 transformadora de l\u2019escola, posant\u00a0\u00e8mfasi en el cam\u00ed cap a un m\u00f3n millor per a totes i tots. El projecte educatiu\u00a0ha d\u2019esser un projecte compartit per tota la comunitat educativa, des del\u00a0claustre, l\u2019AMPA, l\u2019alumnat i les diferents entitats del municipi.<\/p>\n
Annex 1 :
\nDec\u00e0leg escoles solid\u00e0ries.
\nCapacitaci\u00f3 de l\u2019alumnat amb les compet\u00e8ncies b\u00e0siques.
\nConsiderem que l\u2019alumnat a finals de prim\u00e0ria ha de ser competent, des\u00a0d\u2019un punt de vista comunicatiu, art\u00edstic i cultural, en el tractament de la\u00a0informaci\u00f3 digital, en la matem\u00e0tica, en aprendre a aprendre, en la\u00a0iniciativa i autonomia personal, en la interacci\u00f3 amb el m\u00f3n f\u00edsic i en la\u00a0tem\u00e0tica social i ciutadana. Per aix\u00f2 adaptem el projecte curricular de centre\u00a0perqu\u00e8 s\u2019ajusti a les caracter\u00edstiques de tot l\u2019alumnat a qui s\u2019adre\u00e7a, veient\u00a0com es concreta en les diferents \u00e0rees.
\n3.3.- La proposta educativa, adre\u00e7ada a adquirir valors vinculats amb la concepci\u00f3\u00a0inclusiva de l\u2019educaci\u00f3.
\nPretenem fomentar una educaci\u00f3 emf\u00e0ticament humanista; amb uns valors\u00a0que vagin aut\u00e8nticament a favor dels drets humans, la just\u00edcia social basada\u00a0en l\u2019equitat i el di\u00e0leg. Que facilitin l\u2019entesa entre diferents col=lectius, les
\nformes de ser idiosincr\u00e0tiques que ens identifiquen com a poble i que mereixen\u00a0ser conservades. Aix\u00f2 requereix adquirir uns valors que vagin a favor del\u00a0desenvolupament personal, de la cura de l\u2019altre proper i lluny\u00e0, la participaci\u00f3\u00a0pel b\u00e9 com\u00fa i la sostenibilitat dels contextos. Entenem la difer\u00e8ncia com una\u00a0font de riquesa, que promou el respecte i accepta la ideologia pr\u00f2pia de\u00a0cadasc\u00fa, la integraci\u00f3 i la igualtat d\u2019oportunitats. Aix\u00ed mateix, pretenem\u00a0fomentar una escola sensible a la sostenibilitat dels entorns, en la l\u00ednia de les\u00a0Escoles Verdes.
\n3.4.- La metodologia, adequada a la diversitat, i que capaciti l\u2019alumnat com a\u00a0agents de canvi, i per tant, que els habiliti per a la cr\u00edtica, per l\u2019assumpci\u00f3 dels\u00a0valors pertinents i d\u2019estrat\u00e8gies eficaces per fomentar aquesta transformaci\u00f3.<\/p>\n
Projecte educatiu
\nAquesta metodologia requereix organitzar-se en un context democr\u00e0tic\u00a0participatiu com a instituci\u00f3. Per a l\u2019alumnat suposa disposar d\u2019aut\u00e8ntics\u00a0espais de participaci\u00f3 i de presa de decisions, com s\u00f3n l\u2019assemblea, el consell\u00a0de delegats i delegades, i la conversa. L\u2019alumnat s\u2019ha de convertir en aut\u00e8ntic\u00a0agent educatiu. Per tant, s\u2019ha de recon\u00e8ixer amb capacitat de contribuir a\u00a0l\u2019educaci\u00f3 en tem\u00e0tiques de medi ambient i de comprom\u00eds amb l\u2019altre.
\nL\u2019alumnat ha de participar activament i prendre decisions en el centre,\u00a0realitzar actuacions que tendeixin a un canvi progressiu de la nostra societat i\u00a0alhora organitzar accions de cooperaci\u00f3 internacional. Aix\u00f2 requereix
\nsistematitzar metodologies que aboquin l\u2019alumnat a analitzar l\u2019entorn f\u00edsic i\u00a0l\u2019entorn hum\u00e0, tant pr\u00f2xim com lluny\u00e0, en temes com: la contaminaci\u00f3\u00a0mediambiental, el respecte als drets humans, la solidaritat, la resoluci\u00f3 de
\nconflictes mitjan\u00e7ant el di\u00e0leg, la riquesa i l\u2019empobriment, el repartiment just\u00a0dels recursos, la pau, la cura del medi ambient, la redistribuci\u00f3 del poder o el\u00a0foment de la cultura. De l\u2019an\u00e0lisi cr\u00edtica se n\u2019han de desprendre projectes que
\nsuposin la planificaci\u00f3 i execuci\u00f3 d\u2019accions organitzades i sistem\u00e0tiques per\u00a0col\u00b7laborar a la transformaci\u00f3 de totes aquestes tem\u00e0tiques. Entenem que cal\u00a0una avaluaci\u00f3 rigorosa de l\u2019impacta d\u2019aquestes accions. L\u2019avaluaci\u00f3 ha de tenir\u00a0en compte la transformaci\u00f3 dels valors i l\u2019avaluaci\u00f3 de les estrat\u00e8gies i de les\u00a0accions emprades per aconseguir aquest canvi. No pot deixar a segon terme la\u00a0capacitat transformadora dels alumnes. L\u2019alumnat treballar\u00e0 en projectes de\u00a0cooperaci\u00f3, solidaritat, respecte als drets humans, aprenentatge servei… Cal\u00a0incentivar activitats d\u2019investigaci\u00f3 per tal que la comunitat educativa pugui\u00a0reaccionar davant de les situacions d\u2019injust\u00edcia i impunitat, emfatitzant l\u2019estudi\u00a0de la hist\u00f2ria des d\u2019una \u00f2ptica humanista. Amb aquesta metodologia
\nprogramarem activitats i jornades d\u2019escoles compromeses, en col\u00b7laboraci\u00f3\u00a0amb aquells centres que ja estan treballant des d\u2019aquesta perspectiva.
\n3.5.- La implicaci\u00f3 i la participaci\u00f3 dels diferents agents educatius en l\u2019educaci\u00f3 i\u00a0en els processos de transformaci\u00f3 social.
\nEn el centre treballem en equip, s\u2019implica tota la comunitat, es comparteixen\u00a0les experi\u00e8ncies, i es busquen sempre maneres de millorar les relacions amb\u00a0l\u2019entorn, tan pr\u00f2xim com remot. Es busca fomentar la participaci\u00f3 del consell
\nescolar, les fam\u00edlies, l\u2019ajuntament, l\u2019 ONG Am\u00e9sA i altres entitats en projectes de\u00a0solidaritat. Es t\u00e9 cura de treballar junt amb altres escoles que ja hi estan\u00a0implicades, per demanar ajut si cal i per col\u00b7laborar en tot el que es pugui. Es
\nmira de crear una organitzaci\u00f3 de centre que inclogui els diferents agents\u00a0educatius implicats (Ajuntament, ONG, fam\u00edlies, entitats diverses, associacions\u00a0de ve\u00efns i mitjans de comunicaci\u00f3, resid\u00e8ncies, assemblea i consell de delegats\u00a0i delegades…)
\n4.- ORGANITZACI\u00d3
\nEntenem que el centre ha de disposar de l\u2019organitzaci\u00f3 necess\u00e0ria i sostenible\u00a0per tal de avan\u00e7ar en aquesta l\u00ednia. L\u2019organitzaci\u00f3 ha de ser efica\u00e7, oberta,\u00a0participativa, fluida. Creiem que \u00e9s necess\u00e0ria una comissi\u00f3 que s\u2019encarregui\u00a0de planificar, dur a terme i anar avaluant totes les actuacions relacionades amb\u00a0projectes de ciutadania global i de cura del medi. La concreci\u00f3 suposa una\u00a0organitzaci\u00f3 determinada de centre, horaris, metodologia, continguts a\u00a0treballar, perqu\u00e8 l\u2019alumnat adquireixi les capacitats que se\u2019n desprenen, i\u00a0suposa una avaluaci\u00f3 precisa, que ens informi dels aven\u00e7os que s\u2019estan fent en\u00a0aquest sentit.
\nPer facilitar el bon funcionament de l\u2019escola existeixen diferents grups de\u00a0treball interelacionats:
\n– AMPA, grup de pares i mares molt implicat en l\u2019aven\u00e7 de l\u2019escola.
\n– Claustre i Intercicles, reunions peri\u00f2diques on es treballa en gran grup o en\u00a0petit grup, permetent articular-les en un mateix lloc i espai de temps.
\n– Cicles, reunions setmanals on elaborem les programacions i avancem en les\u00a0tem\u00e0tiques educatives que a cada curs prioritzem.
\n– Comissions, reunions peri\u00f2diques de mestres de cicles diferents per treballar\u00a0alguns temes: inform\u00e0tica, LIC, biblioteca, riscos laborals, pedag\u00f2gica,\u00a0audiovisuals…
\n– Assemblea i Consell de Delegats, \u00f2rgan de participaci\u00f3 de l\u2019alumnat en el\u00a0centre.
\n– Consell ambiental amb la participaci\u00f3 de fam\u00edlies, alumnat i mestres, que t\u00e9\u00a0cura de compet\u00e8ncies relacionades amb temes mediambientals i de ciutadania.
\n5.- APROFITAMENT DELS RECURSOS PERSONALS I MATERIALS
\nL\u2019escola \u00e9s oberta a totes aquelles persones, entitats, institucions p\u00fabliques i\u00a0privades que de manera realista i efectiva treballen en la millora de l\u2019educaci\u00f3.
\nTenim especialment en compte:
\n– Aprofitar la saviesa de la gent gran i les aportacions de les fam\u00edlies.
\n– Fomentar una escola amb temps per compartir: idees, aprenentatges, jocs,\u00a0il\u00b7lusions, que la majoria de les activitats que fem siguin projectes compartits\u00a0entre totes i tots.
\n– Reutilitzar llibres, diccionaris, calculadores i altres materials de rebuig per\u00a0conscienciar del seu bon \u00fas i evitar una despesa innecess\u00e0ria.
\n– Posar les condicions per a fomentar la concentraci\u00f3 de l\u2019alumnat en l\u2019estudi i\u00a0per a mantenir-los atents en les tem\u00e0tiques estudiades, sense menys tenir la\u00a0cultura de l\u2019esfor\u00e7.
\n6.- ANNEXOS
\n– Annex 1: \u201cDec\u00e0leg d\u2019escoles solid\u00e0ries\u201d
\n– Annex 2: \u201cProjecte Educatiu Marc\u201d
\n– Annex 3: \u201cProjecte ling\u00fc\u00edstic\u201d
\n– Annex 4: \u201cProjecte escoles verdes\u201d
\n– Annex 5: \u201cL\u2019escola que somniem\u201d<\/p>\n
Projecte educatiu
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026CEIP Alfred Mata<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Projecte educatiu CEIP ALFRED MATA PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE 1.- INTRODUCCI\u00d3 2.- AN\u00c0LISI DEL CONTEXT 3.- COM SOM, COM VOLEM SER. (Trets d\u2019identitat). 3.1.- Escola catalana. 3.2.- Escola inclusiva, entesa com inclusi\u00f3 acad\u00e8mica i social. 3.3.- La proposta educativa, adre\u00e7ada a adquirir valors vinculats amb la concepci\u00f3\u00a0inclusiva de l\u2019educaci\u00f3. 3.4.- La metodologia, adequada a la […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[74],"tags":[75],"class_list":["post-503","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pensem","tag-pen_sem"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipalfredmata\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/503","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipalfredmata\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipalfredmata\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipalfredmata\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipalfredmata\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=503"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipalfredmata\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/503\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":522,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipalfredmata\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/503\/revisions\/522"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipalfredmata\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=503"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipalfredmata\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=503"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipalfredmata\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=503"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}