{"id":4645,"date":"2026-04-22T15:31:48","date_gmt":"2026-04-22T13:31:48","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/?page_id=4645"},"modified":"2026-04-30T13:27:24","modified_gmt":"2026-04-30T11:27:24","slug":"com-treballem","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/com-treballem\/","title":{"rendered":"Projectes"},"content":{"rendered":"\n<p>L\u2019escola Tur\u00f3 de Can Mates porta a terme el treball per projectes en el qual l\u2019alumne \u00e9s el motor actiu dels seus aprenentatges i permet el seu creixement personal des d\u2019una perspectiva cr\u00edtica, competencial i constructivista, essent els eixos principals el di\u00e0leg i les interaccions.<strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Per a nosaltres, \u00e9s de gran import\u00e0ncia que els infants explorin i descobreixin el m\u00f3n mitjan\u00e7ant els sentits i a trav\u00e9s de les experi\u00e8ncies per tal de que siguin capa\u00e7os de con\u00e8ixer i interactuar amb el m\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Tal com diu Hern\u00e1ndez, Fernando, 2004: &#8220;Els projectes no s\u00f3n una metodologia did\u00e0ctica sin\u00f3 una concepci\u00f3 global de l\u2019educaci\u00f3 que trenca amb un curr\u00edculum tancat i t\u00e9 les seves connexions en com s\u2019apr\u00e8n a llegir, escriure i representar el m\u00f3n. \u00c9s una concepci\u00f3 que es basa en l\u2019escolta, en el foment del desig d\u2019aprendre i en el treball cooperatiu entre els diferents agents educatius&#8221;.<\/p>\n\n\n\n<p>Els projectes integren els continguts del nivell educatiu i permeten l\u2019adquisici\u00f3 d\u2019aprenentatges funcionals que potencien l\u2019<strong>autonomia personal<\/strong>. De la mateixa permeten l\u2019assoliment de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques i els instruments per a l\u2019adquisici\u00f3 de nous aprenentatges que els permetin comprendre i interpretar el m\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Partim de la concepci\u00f3 d\u2019un curr\u00edculum integrat que intenta construir significats des de la complexitat i emergeix dels desitjos d\u2019una comunitat que creix en el descobriment i la comprensi\u00f3 del m\u00f3n com\u00fa que crea dia a dia. D\u2019aquesta manera, permetrem que els alumnes accedeixin a la comprensi\u00f3 del m\u00f3n que l\u2019envolta proporcionant-los processos d\u2019aprenentatge, habilitats, coneixements, actituds i valors. Aix\u00ed com con\u00e8ixer les seves pr\u00f2pies habilitats i caminar cap a una progressiva autonomia.<\/p>\n\n\n\n<p>Els objectius es porten a terme de manera interdisciplinar i globalitzada per tal de propiciar el desenvolupament integral de l\u2019alumne, ja que, els coneixements no s\u2019adquireixen de forma additiva i jer\u00e0rquica sin\u00f3 que els nous coneixements fan reorganitzar el esquemes de pensament interpretant el nou contingut i interrelacionant-lo (<em>Bassedas, Eul\u00e0lia; Huget, Teresa; Sol\u00e9, Isabel; Aprendre i ensenyar a l\u2019educaci\u00f3 infantil. Editorial Gra\u00f3,1996, Barcelona<\/em>)<\/p>\n\n\n\n<p>El <strong>punt de partida<\/strong> dels projectes s\u00f3n situacions reals, properes, d\u2019inter\u00e8s o b\u00e9 inquietuds dels alumnes que sorgeixen a l\u2019aula i que permeten endinsar-los en l\u2019aprenentatge de procediments que els ajudin a organitzar, comprendre i assimilar informacions possibilitant un aprenentatge significatiu on l\u2019alumne esdev\u00e9 el protagonista actiu. Les propostes tamb\u00e9 poden ser iniciades per l\u2019adult de refer\u00e8ncia.<\/p>\n\n\n\n<p>El mestre de refer\u00e8ncia ha de ser capa\u00e7 de recollir totes les inquietuds creant <strong>contextos <\/strong><em>(El context en que una persona apr\u00e8n, t\u00e9 un paper fonamental en all\u00f2 que s\u2019apr\u00e8n ( Coob i Bowers, 1999)<\/em>)<strong> i situacions<\/strong> que facilitin la formulaci\u00f3 de preguntes i hip\u00f2tesis relacionades amb l\u2019objecte d\u2019estudi i que possibilitin anar m\u00e9s enll\u00e0 de la simple descripci\u00f3 de la realitat possibilitant d\u2019aquesta manera, analitzar-la, interpretar-la i q\u00fcestionar-la, aix\u00ed com, preveure espais per establir di\u00e0legs que permetin crear teranyines d\u2019interaccions entre els alumnes afavorint l\u2019escolta i participaci\u00f3 activa.&nbsp; <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image alignleft size-large is-resized\"><a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-content\/uploads\/usu127\/2026\/04\/Gemini_Generated_Image_15zx8z15zx8z15zx.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"685\" src=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-content\/uploads\/usu127\/2026\/04\/Gemini_Generated_Image_15zx8z15zx8z15zx-1024x685.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4746\" style=\"width:389px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-content\/uploads\/usu127\/2026\/04\/Gemini_Generated_Image_15zx8z15zx8z15zx-1024x685.png 1024w, https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-content\/uploads\/usu127\/2026\/04\/Gemini_Generated_Image_15zx8z15zx8z15zx-300x201.png 300w, https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-content\/uploads\/usu127\/2026\/04\/Gemini_Generated_Image_15zx8z15zx8z15zx-768x513.png 768w, https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-content\/uploads\/usu127\/2026\/04\/Gemini_Generated_Image_15zx8z15zx8z15zx.png 1264w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p>Al llarg d\u2019aquest recorregut creem <strong>marcs interactius i socials<\/strong> on els alumnes tenen la oportunitat de posar en acci\u00f3 el seu pensament, fer provatures, investigar, observar i contrastar idees. La creaci\u00f3 d\u2019aquestes experi\u00e8ncies i contextos permeten que els alumnes explorin relacions m\u00e9s complexes establint un di\u00e0leg amb l\u2019entorn que els aproximi al descobriment de si mateix, de les seves possibilitats i del seu entorn.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019establiment d\u2019aquestes experi\u00e8ncies facilita d\u2019una banda, l\u2019aparici\u00f3 de situacions en les quals els infants fan <strong>infer\u00e8ncies<\/strong> entre les seves idees inicials i all\u00f2 que verifiquen al llarg del proc\u00e9s possibilitant la reconstrucci\u00f3 del seu pensament i reconstruint els seus esquemes inicials per uns m\u00e9s complexos i m\u00e9s propers a la realitat, aix\u00ed com,&nbsp; q\u00fcestionar-se nous interrogants d\u2019estudi. L\u2019alumne al llarg d\u2019aquest proc\u00e9s relaciona i fa connexions dels nous continguts amb les seves viv\u00e8ncies i experi\u00e8ncies anteriors creant la <strong>transfer\u00e8ncia<\/strong> de coneixements que&nbsp; els permet aplicar els nous continguts adquirits a contextos diferents i augmentant-ne el grau de complexitat.<\/p>\n\n\n\n<p>Al llarg d\u2019aquest <strong>proc\u00e9s<\/strong> els alumnes integraran noves maneres d\u2019obtenir informacions:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Experts.<\/li>\n\n\n\n<li>Companys\/es.<\/li>\n\n\n\n<li>Internet.<\/li>\n\n\n\n<li>Visionament de v\u00eddeos<\/li>\n\n\n\n<li>Llibres de consulta.<\/li>\n\n\n\n<li>Sortides.<\/li>\n\n\n\n<li>Observacions directes.<\/li>\n\n\n\n<li>Experi\u00e8ncies pr\u00f2pies.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Posem en marxa al llarg del proc\u00e9s situacions en les quals es porta a terme de manera simult\u00e0nia el <strong>fer, <\/strong>el<strong> pensar i <\/strong>el <strong>representar<\/strong>. Aix\u00ed com experi\u00e8ncies cooperatives que permeten aprendre mitjan\u00e7ant el descobriment i l\u2019intercanvi.<\/p>\n\n\n\n<p>Les activitats d\u2019aplicaci\u00f3 que es porten a terme a llarg del proc\u00e9s permeten organitzar, gestionar, tractar i interpretar les recerques i les noves informacions d\u2019una manera funcional i donar sentit a all\u00f2 que els alumnes aprenen:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-content\/uploads\/usu127\/2026\/04\/activitat-daplicacio.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"621\" height=\"420\" src=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-content\/uploads\/usu127\/2026\/04\/activitat-daplicacio.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4747\" style=\"width:719px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-content\/uploads\/usu127\/2026\/04\/activitat-daplicacio.png 621w, https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-content\/uploads\/usu127\/2026\/04\/activitat-daplicacio-300x203.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 621px) 100vw, 621px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p>\u00c9s molt important <strong>aturar-nos<\/strong> al llarg del proc\u00e9s per posar paraules a les nostres descobertes i <strong>visualitzar<\/strong> l\u2019evoluci\u00f3. El mestre de refer\u00e8ncia al llarg del proc\u00e9s crea situacions d\u2019aprenentatge que permeten relacionar els nous aprenentatges, detectar les noves inquietuds i promoure la progressi\u00f3 qualitativa d\u2019interrogants. \u00c9s de gran import\u00e0ncia considerar el dubte com a estrat\u00e8gia de reflexi\u00f3 per continuar aprenent.<\/p>\n\n\n\n<p>Al llarg d\u2019aquest proc\u00e9s elaborem el fil narratiu del projecte que permet la <strong>metareflexi\u00f3<sup>3<\/sup> <\/strong>ivisualitzar el recorregut que s\u2019ha portat a terme.<\/p>\n\n\n\n<p>Els alumnes s\u00f3n coneixedors dels objectius a assolir i al finalitzar el recorregut el mestre promou l\u2019elaboraci\u00f3 de <strong>tasques<\/strong> <strong>finals,<\/strong> creades pels alumnes a partir dels coneixements adquirits, donant molta rellev\u00e0ncia al grau de creativitat en l\u2019elaboraci\u00f3 d\u2019aquests.<\/p>\n\n\n\n<p>Al finalitzar aquest proc\u00e9s \u00e9s de gran import\u00e0ncia fer visible el qu\u00e8 estem aprenent i com ho estem aprenent a la resta de la comunitat per tal de compartir les nostres descobertes, aix\u00ed com, el proc\u00e9s portat a terme en la resoluci\u00f3 del repte cognitiu. \u00c9s per aquest motiu que creem espais per <strong>obrir vies<\/strong> que promouen la <strong>socialitzaci\u00f3<\/strong> dels sabers a la comunitat. Un dels exemples de socialitzaci\u00f3 serien les exposicions orals a alumnes desconeixedors del projecte amb el suport de power points, mapes, maquetes, v\u00eddeos&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>Entenem l\u2019<strong>avaluaci\u00f3 continua<\/strong> com a reguladora del proc\u00e9s i la que ens permet observar l\u2019adquisici\u00f3 dels coneixements i la implicaci\u00f3 al llarg del proc\u00e9s dels alumnes. Promovem activitats que permetem <strong>l\u2019autoavaluaci\u00f3 <\/strong>i la <strong>coavaluaci\u00f3.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><sup>3<\/sup> La import\u00e0ncia de la metareflexi\u00f3 dins el treball per projectes: la consci\u00e8ncia d\u2019un individu sobre el seu propi proc\u00e9s com a aprenent.&nbsp; <em>L\u2019organitzaci\u00f3 del curr\u00edculum per projectes de treball <\/em>&nbsp;(edici\u00f3, 2009)<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:33px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Documentaci\u00f3 dels projectes<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Creiem molt important la introducci\u00f3 i l\u2019estructuraci\u00f3 de la informaci\u00f3 a l\u2019hora de crear la documentaci\u00f3 dels projectes. \u00c9s de gran import\u00e0ncia crear un fil conductor en les documentacions que permetran narrar la hist\u00f2ria d\u2019aula. Documentar \u00e9s fer visible la mem\u00f2ria viva de l\u2019aula<sup>4<\/sup> i la interpretaci\u00f3 que fan els nens\/es del m\u00f3n. Els permetr\u00e0 interioritzar les seves descobertes i interioritzar les viv\u00e8ncies viscudes. Per als mestres suposa una nova interpretaci\u00f3 del proc\u00e9s i una reflexi\u00f3 del que s\u2019ha viscut a&nbsp; l\u2019aula. Per a les fam\u00edlies suposa l\u2019oportunitat de con\u00e8ixer al seu fill en un context diferent.<\/p>\n\n\n\n<p>A l\u2019hora d\u2019estructurar la documentaci\u00f3 dels projecte tenim molt en compte aquests apartats:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong><em>Narraci\u00f3<sup>5<\/sup><\/em><\/strong><strong><em>:<\/em><\/strong><em>&nbsp; Narrar <\/em>com ha sorgit el projecte\/la q\u00fcesti\u00f3 i com ha anat creixent en el grup-classe, quines han estat les aportacions, les descobertes, els contextos que hem generat i els experts que han format part del proc\u00e9s; aix\u00ed com, les hip\u00f2tesis i el proc\u00e9s establer per verificar-les. En definitiva, contextualitzar i narrar la hist\u00f2ria de l\u2019aula.<\/li>\n\n\n\n<li><strong><em>Converses<\/em><\/strong><strong>:<\/strong> S\u00edntesi de les converses que sorgeixen en relaci\u00f3 al tema. Aquelles m\u00e9s significatives i plenes de contingut. Les converses que ens permeten organitzar idees i posar en com\u00fa experi\u00e8ncies.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em>( hem decidit no posar el nom dels nens quan fem la transcripci\u00f3 d\u2019aquestes, ja que, donem import\u00e0ncia al CONTINGUT i no pas a la personalitzaci\u00f3.)<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong><em>Recull fotogr\u00e0fic<\/em><\/strong>: Incloure en les documentacions imatges significatives en relaci\u00f3 a all\u00f2 que s\u2019est\u00e0 documentant per facilitar a l\u2019infant la interpretaci\u00f3 i la verbalitzaci\u00f3 d\u2019all\u00f2 que ha viscut.<\/li>\n\n\n\n<li><strong><em>Produccions dels infants<\/em><\/strong>: Adjuntar tot el material que han elaborat durant el projecte, com ara, gr\u00e0fiques, textos, hip\u00f2tesis, descobertes, interpretacions, representacions a trav\u00e9s del dibuix&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:30px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><sup>4&nbsp; <\/sup>Reflexi\u00f3 extreta del document&nbsp; titulat <em>Fer p\u00fablica la imatge d\u2019inf\u00e0ncia<\/em> . Escola el Martinet.<\/p>\n\n\n\n<p><sup>5 <\/sup>Un projecte es basa en la construcci\u00f3 d\u2019una narraci\u00f3 que permet la indagaci\u00f3 i estructurar una hist\u00f2ria que ens afecta tenint en compte all\u00f2 que emergeix (Anguita, Marisol).<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:29px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><sup>Bibliografia<\/sup><\/h4>\n\n\n\n<p>Anguita, Marisol; Hern\u00e1ndez, Fernando; Ventura, Montse. <em>Els projectes, teixits de relacions i sabers. <\/em>Quadern de pedagogia, n\u00famero 400. Abril 2010.<\/p>\n\n\n\n<p>Pujol, Rosa M\u00aa. <em>Did\u00e0ctica de les ci\u00e8ncies en l\u2019educaci\u00f3 prim\u00e0ria<\/em>. Editorial Sintesis.<\/p>\n\n\n\n<p>Bassedes, Eul\u00e0lia; Huget, Teresa; Sol\u00e9, Isabel.<em> Aprendre i ensenyar a l\u2019Educaci\u00f3 Infantil.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Editorial Gra\u00f3. Febrer 2004.<\/p>\n\n\n\n<p>Hern\u00e1ndez, Fernando<em>. L\u2019organitzaci\u00f3 del curr\u00edculum per projectes de treball<\/em>. Edici\u00f3 2009.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:30px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Per saber-ne m\u00e9s: <\/h3>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/didac.unizar.es\/jlbernal\/enlaces\/pdf\/04_maresde.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Los proyectos de trabajo, article de Fernando Hern\u00e1ndez<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/xarxacb\/treball-projectes\/Resum-conferencia-Fernando-Hernandez.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Resum de la confer\u00e8ncia de Fernando Hernandez<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019escola Tur\u00f3 de Can Mates porta a terme el treball per projectes en el qual l\u2019alumne \u00e9s el motor actiu dels seus aprenentatges i permet el seu creixement personal des d\u2019una perspectiva cr\u00edtica, competencial i constructivista, essent els eixos principals el di\u00e0leg i les interaccions. Per a nosaltres, \u00e9s de gran import\u00e0ncia que els infants [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"close","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-4645","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4645","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4645"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4645\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4755,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4645\/revisions\/4755"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-turocanmates\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4645"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}