{"id":12838,"date":"2022-06-20T13:12:54","date_gmt":"2022-06-20T11:12:54","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/?page_id=12838"},"modified":"2023-10-26T19:35:52","modified_gmt":"2023-10-26T17:35:52","slug":"principis-de-laprenentatge-dialogic","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/cda\/principis-de-laprenentatge-dialogic\/","title":{"rendered":"Actuacions Educatives d\u2019\u00c8xit"},"content":{"rendered":"<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"YouTube video player\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/cjQVNZrQQNc?si=vcI0CMidcjzm6pT7\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Les <strong>Actuacions Educatives d\u2019\u00c8xit <\/strong>(AEE) que es donen en les comunitats d\u2019aprenentatge, segons els estudis cient\u00edfics (INCLUD-ED, 2006-2011; SEAs4All, 2015- 2017) representen <strong>pr\u00e0ctiques inclusives<\/strong>, afavorint aix\u00ed l\u2019aprenentatge de tots i totes. Les AEE es caracteritzen per:<\/p>\n<ul>\n<li>Contribueixen a un millor aprenentatge i a la solidaritat entre els participants.<\/li>\n<li>S\u00f3n universals, ja que manifesten aspectes comuns quan s\u00f3n aplicables en contextos diferents.<\/li>\n<li>S\u00f3n transferibles a diferents contextos i nivells d\u2019educaci\u00f3, amb molt bons resultats.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El concepte d\u2019aprenentatge en qu\u00e8 es basen les Comunitats d\u2019aprenentatge \u00e9s<strong> l\u2019Aprenentatge Dial\u00f2gic<\/strong>, que es basa en una concepci\u00f3 comunicativa de les ci\u00e8ncies socials, abarcant nombroses disciplines (filosofia, feminisme, psicologia, pedagogia, economia, sociologia). Per la generaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge dial\u00f2gic s\u2019han de donar els seg\u00fcents principis:<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-12782\" src=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-content\/uploads\/usu2049\/2022\/06\/cats-5-1024x322.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"322\" srcset=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-content\/uploads\/usu2049\/2022\/06\/cats-5-1024x322.jpg 1024w, https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-content\/uploads\/usu2049\/2022\/06\/cats-5-300x94.jpg 300w, https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-content\/uploads\/usu2049\/2022\/06\/cats-5-768x242.jpg 768w, https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-content\/uploads\/usu2049\/2022\/06\/cats-5-1536x484.jpg 1536w, https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-content\/uploads\/usu2049\/2022\/06\/cats-5.jpg 1671w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<ol>\n<li><strong>Di\u00e0leg igualitari<\/strong>: Es produeix un di\u00e0leg igualitari quan es consideren les aportacions en funci\u00f3 de la <strong>validesa dels seus arguments<\/strong>, no de la posici\u00f3 de poder (professional\/no professional) de qui les fa. En la <strong>societat de la informaci\u00f3 <\/strong>actual, les habilitats de selecci\u00f3 i processament de la informaci\u00f3 s\u00f3n claus, i el di\u00e0leg igualitari afavoreix el desenvolupament d\u2019aquestes capacitats.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Prenent com a refer\u00e8ncia les aportacions de Habermas (capacitat de llenguatge i acci\u00f3 i teoria de l\u2019acci\u00f3 comunicativa) i Freire (teoria de l\u2019acci\u00f3 dial\u00f2gica), es proposa una relaci\u00f3 entre professor i participants que s\u2019acosta a la situaci\u00f3 ideal de parla, en la que el professional dinamitza interaccions que faciliten una <strong>creaci\u00f3 de coneixement a partir de la intersubjectivitat<\/strong>, basant-se en <strong>pretensions de validesa <\/strong>i no de poder. Les tert\u00falies liter\u00e0ries s\u00f3n una forma d\u2019organitzar l\u2019aula que donen les condicions per a que aquest di\u00e0leg igualitari sigui possible.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>Intel\u00b7lig\u00e8ncia<\/strong> <strong>cultural<\/strong>: Com diu Habermas (1984) tothom pot contribuir a construir coneixement, independentment de la seva formaci\u00f3 acad\u00e8mica. Jes\u00fas G\u00f3mez deia que \u201caprenem a partir de dialogar amb persones que tenen bagatges diferents als nostres\u201d (Flecha. G\u00f3mez, Puigvert, 2011, 235). \u201cTotes les persones tenen intel\u00b7lig\u00e8ncia cultural; la desigualtat es genera amb els seus diferents desenvolupaments en entorns diversos\u201d (Flecha, 1997, p.21).<\/li>\n<\/ol>\n<p>Les <strong>habilitats <\/strong>adquirides a partir d\u2019experi\u00e8ncies pr\u00e0ctiques poden ser <strong>funcionals i transferibles al context acad\u00e8mic<\/strong>, sempre que es donin les condicions adequades. A m\u00e9s, la intel\u00b7lig\u00e8ncia no creix nom\u00e9s durant la infantesa o l\u2019adolesc\u00e8ncia, sin\u00f3 que <strong>pot cr\u00e9ixer durant tota l\u2019adultesa <\/strong>donat que \u201ctotes les persones de qualsevol edat tenen unes capacitats de llenguatge i acci\u00f3 que poden \u00e9sser desenvolupades a trav\u00e9s de les seves interaccions\u201d (Flecha, 1997, p.23).<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong>Transformaci\u00f3<\/strong>: Freire (1993) afirmava que els humans som \u00e9ssers de transformaci\u00f3, no d\u2019adaptaci\u00f3. \u201cL\u2019aprenentatge dial\u00f2gic transforma les relacions entre la gent i el seu entorn\u201d (Flecha, 1997, 28). Mitjan\u00e7ant el di\u00e0leg es produeixen transformacions igualit\u00e0ries per a les persones participants i el seu entorn; \u201cPassar de <strong>situacions d\u2019exclusi\u00f3 <\/strong>a altres de <strong>creaci\u00f3 cultural <\/strong>modifica profundament les seves relacions familiars, laborals i personals\u201d (Flecha, 1997, p.32), cosa que representa una millora en la <strong style=\"font-family: inherit; font-size: 1em;\">superaci\u00f3 de les exclusions educatives <\/strong><span style=\"font-family: inherit; font-size: 1em;\">existents.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<ol start=\"4\">\n<li><strong>Dimensi\u00f3 instrumental<\/strong>: Alguns professionals de l\u2019educaci\u00f3 defensen la creen\u00e7a que oposa l\u2019aprenentatge dial\u00f2gic i la formaci\u00f3 humana a l\u2019aprenentatge instrumental i la formaci\u00f3 t\u00e8cnica. Tanmateix, l\u2019aprenentatge dial\u00f2gic no s\u2019oposa a l\u2019instrumental sin\u00f3 als est\u00e0ndards imposats, donat que \u201cabarca tots els aspectes que s\u2019acorden aprendre\u201d (Flecha, 1997, p.33) mitjan\u00e7ant el <strong>consens<\/strong>. Ans al contrari, <strong>l\u2019aprenentatge instrumental s\u2019intensifica <\/strong>quan es donen interaccions basades en el di\u00e0leg igualitari. A m\u00e9s, el di\u00e0leg i la reflexi\u00f3 fomenten el desenvolupament de la capacitat de processament i selecci\u00f3 de la informaci\u00f3.<\/li>\n<\/ol>\n<ol start=\"5\">\n<li><strong>Creaci\u00f3 de sentit<\/strong>: \u201cDel <strong>di\u00e0leg igualitari <\/strong>entre tots \u00e9s d\u2019on pot ressorgir <strong>el sentit que orienti els nous canvis socials <\/strong>cap a una vida millor\u201d (Flecha, 1997, p.35). Promovent la comunicaci\u00f3 de tu a tu entre les persones i facilitant la seva <strong>participaci\u00f3 en la presa de decisions <\/strong>que les afecten partint d\u2019interaccions de validesa, es facilita una \u201cautocreaci\u00f3\u201d de sentit. La transformaci\u00f3 dels centres educatius en comunitats d\u2019aprenentatge parteix, de fet, del <strong>somni <\/strong>de tota la comunitat; all\u00f2 que per a les persones que la formen t\u00e9 sentit.<\/li>\n<\/ol>\n<ol start=\"6\">\n<li><strong>Solidaritat<\/strong>: L\u2019educaci\u00f3 no \u00e9s neutral; ha de <strong>treballar clarament a favor de la solidaritat<\/strong>, creant i oferint espais oberts a tothom, sense barreres. A m\u00e9s, el di\u00e0leg igualitari fomenta l\u2019adquisici\u00f3 de postures madures i cr\u00edtiques.<\/li>\n<\/ol>\n<ol start=\"7\">\n<li><strong>Igualtat<\/strong> <strong>de difer\u00e8ncies<\/strong>: \u201cQuan la difer\u00e8ncia es planteja a\u00efllada de la igualtat, genera desigualtats\u201d (Flecha, 1997, p.42). La igualtat \u00e9s un valor imprescindible que ha de perseguir l\u2019educaci\u00f3, per\u00f2 no des d\u2019una <strong>concepci\u00f3 homogene\u00eftzadora <\/strong>(intentant integrar a tots els alumnes en curr\u00edculums est\u00e0ndards sense tenir en compte les difer\u00e8ncies) o nom\u00e9s d\u2019<strong>igualtat d\u2019oportunitats <\/strong>(sense q\u00fcestionar les dist\u00e0ncies existents entre les diferents posicions altes i baixes de la societat).<\/li>\n<\/ol>\n<p>Les <strong>Actuacions Educatives d\u2019\u00c8xit<\/strong> s\u00f3n <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/cda\/grups-interactius\/\">Els Grups Interactius<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/cda\/tertulies-dialogiques\/\">Les Tert\u00falies Dial\u00f2giques<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/cda\/model-dialogic-prevencio-i-resolucio-de-conflictes\/\">El Model Dial\u00f2gic de Prevenci\u00f3 i Resoluci\u00f3 de Conflictes<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/cda\/participacio-educativa-de-la-comunitat\/\">La Participaci\u00f3 Educativa de La Comunitat<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/cda\/extensio-del-temps-daprenentatge\/\">l\u2019Extensi\u00f3 del Temps d\u2019Aprenentatge<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/cda\/formacio-de-familiars\/\">La Formaci\u00f3 de Familiars<\/a>\u00a0i\u00a0<a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/cda\/formacio-dialogica-del-professorat\/\">la Formaci\u00f3 Dial\u00f2gica del Professorat.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les Actuacions Educatives d\u2019\u00c8xit (AEE) que es donen en les comunitats d\u2019aprenentatge, segons els estudis cient\u00edfics (INCLUD-ED, 2006-2011; SEAs4All, 2015- 2017) representen pr\u00e0ctiques inclusives, afavorint aix\u00ed l\u2019aprenentatge de tots i totes. Les AEE es caracteritzen per:<\/p>\n<ul>\n<li>Contribueixen a un millor aprenentatge i a la solidaritat entre&hellip;  <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/cda\/principis-de-laprenentatge-dialogic\/\" title=\"Read Actuacions Educatives d\u2019\u00c8xit\">Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><br \/>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":2,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/side-menu.php","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"class_list":["post-12838","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12838","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12838"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12838\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":14806,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12838\/revisions\/14806"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-jruyra-l-h\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12838"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}