{"id":1276,"date":"2019-09-22T19:04:43","date_gmt":"2019-09-22T17:04:43","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-dalmau-carles\/?page_id=1276"},"modified":"2022-04-18T12:25:02","modified_gmt":"2022-04-18T10:25:02","slug":"pla-de-convivencia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-dalmau-carles\/projecte-educatiu\/pla-de-convivencia\/","title":{"rendered":"Projecte de Conviv\u00e8ncia"},"content":{"rendered":"

https:\/\/issuu.com\/aaronfortuny\/docs\/pla_de_conviv_ncia.docx<\/p>\n

<\/header>\n
<\/header>\n
<\/header>\n
<\/header>\n
<\/header>\n
<\/header>\n
<\/header>\n
<\/header>\n
<\/header>\n
\n

Entenem que una bona conviv\u00e8ncia a les aules i a l\u2019escola \u00e9s clau per afavorir tota mena d\u2019aprenentatges del nostre alumnat i un bon funcionament del centre.\u00a0Per aix\u00f2 ens proposem promoure i\/o consolidar unes actuacions que la facin possible:<\/p>\n

1. Absentisme<\/h4>\n

L\u2019absentisme \u00e9s l\u2019abs\u00e8ncia reiterada i no justificada, dins de l\u2019horari escolar, de l\u2019alumnat en edat d\u2019escolaritzaci\u00f3 obligat\u00f2ria en el centre educatiu on est\u00e0 matriculat.<\/p>\n

\u2013 Aplicaci\u00f3 del Protocol d\u2019absentisme municipal. Ens defineix les actuacions a realitzar quan l\u2019absentisme d\u2019un alumne \u00e9s reiterat.
\n\u2013 Recollida di\u00e0ria de les abs\u00e8ncies del alumnes i les justificacions de les fam\u00edlies.
\n\u2013 Revisi\u00f3 mensual i, si s\u2019escau, av\u00eds a les fam\u00edlies sobre el nombre de faltes d\u2019assist\u00e8ncia no justificades.
\n\u2013 Informaci\u00f3 a les fam\u00edlies sobre el control de les abs\u00e8ncies en les reunions d\u2019inici de curs i resum de normes.
\n\u2013 Treball personalitzat en el cas d\u2019abs\u00e8ncies reiterades, analitzant les causes de l\u2019absentisme en cada situaci\u00f3 concreta.<\/p>\n

2. Retards<\/h4>\n

\u2013 Control diari dels retards a les entrades a l\u2019escola, a les 9.00 i a les 15.00 h. Cinc minuts abans de l\u2019hora en punt s\u2019obren les portes i es tanquen a l\u2019hora en punt. Es controlen amb una graella els alumnes que arriben tard i, en acabar el mes, per l\u2019alumne que acumula cinc o m\u00e9s retards no justificats es tramet una comunicaci\u00f3 d\u2019av\u00eds a la fam\u00edlia.<\/p>\n

3. Acollida<\/h4>\n

L\u2019acollida \u00e9s el conjunt sistem\u00e0tic d\u2019actituds i actuacions que el centre posa en funcionament per guiar la incorporaci\u00f3 \u00f2ptima dels nous membres de la comunitat educativa en la vida i la cultura quotidiana.<\/p>\n

Treballem per realitzar una bona acollida als alumnes, pares o tutors legals i mestres:<\/p>\n

Fam\u00edlies:<\/strong><\/p>\n

\u25cf Reunions d\u2019inici de curs per a cada curs o nivell. La primera part de la reuni\u00f3 es fa una Benvinguda a l’escola per part de l’Equip Directiu i la segona part es realitza amb els tutors i tutores corresponents.<\/p>\n

\u25cf Reunions individuals amb les fam\u00edlies, es realitzen durant el segon trimestre una reuni\u00f3 amb les fam\u00edlies per orientar i resoldre dubtes. I a final de curs es fa una reuni\u00f3 al mes de juny, quan els alumnes ja no tenen classe, amb les fam\u00edlies i la tutora, per tal de fer una entrega de les notes i veure l’evoluci\u00f3 de l’alumne en el seu el proc\u00e9s d’aprenentatge.<\/p>\n

\u25cf Jornada de portes obertes i per\u00edode de preinscripci\u00f3, amb atenci\u00f3 de les fam\u00edlies per part de l\u2019Equip Directiu i l\u2019equip de coordinadors del centre. La jornada de portes obertes es fa abans de les preinscripcions, dins l\u2019horari escolar i s\u2019ofereix a les fam\u00edlies una visita guiada pel centre, un tr\u00edptic del Projecte Educatiu del Centre i la possibilitat de resoldre dubtes.<\/p>\n

Alumnes:<\/strong><\/p>\n

\u25cf Entrevista personalitzada amb les fam\u00edlies dels alumnes nous per poder\u00a0con\u00e8ixer la informaci\u00f3 b\u00e0sica de l\u2019escola, signar la carta de comprom\u00eds, facilitar informaci\u00f3 referents al fill\/a i resoldre els dubtes que puguin tenir.<\/p>\n

\u25cf Si l\u2019escolaritzaci\u00f3 es realitza amb el curs iniciat, contactem amb l\u2019escola d\u2019origen per recollir la informaci\u00f3 que ens permet organitzar la incorporaci\u00f3 del nou alumne.<\/p>\n

\u25cf Amb un m\u00e0xim de tres dies des de la presa de contacte de la fam\u00edlia amb el centre, el tutor\/a corresponent realitzar\u00e0 una entrevista amb la fam\u00edlia.<\/p>\n

\u25cf El tutor facilita la integraci\u00f3 a l\u2019aula d\u2019un alumne nouvingut, tant en el tema de llengua com en la relaci\u00f3 amb els companys.<\/p>\n

\u25cf L\u2019entrada dels alumnes de P3 s\u2019organitza amb un per\u00edode d\u2019adaptaci\u00f3, seguint la normativa vigent.<\/p>\n

Mestres:<\/strong><\/p>\n

\u25cf Lliurament del document de benvinguda amb informaci\u00f3 sobre organitzaci\u00f3, funcionament, aspectes pedag\u00f2gics\u2026<\/p>\n

\u25cf Suport dels coordinadors als mestres nous que entren a formar part del cicle.<\/p>\n

4. Coeducaci\u00f3<\/h4>\n

La coeducaci\u00f3 t\u00e9 com a objectiu promoure una acci\u00f3 educativa que potencia la igualtat real d\u2019oportunitats entre nois i noies, entre homes i dones. A l’escola disposem de la figura del coordinador de Coeducaci\u00f3 aprovat per Consell Escolar durant el curs 2018-19.<\/p>\n

\u2013 Potenciaci\u00f3 de l\u2019autoestima, la participaci\u00f3 de tot l\u2019alumnat i la promoci\u00f3 de la capacitat de lideratge per a tots i totes.
\n\u2013 Tractament de les situacions de conflicte de car\u00e0cter sexista.<\/p>\n

5. Compet\u00e8ncia social<\/h4>\n

La compet\u00e8ncia social \u00e9s la capacitat per relacionar-se amb els altres. Es tracta d\u2019un conjunt d\u2019habilitats cognitives i emocionals que possibiliten el desenvolupament personal i la vida en societat.
\n\u2013 Treball d\u2019educaci\u00f3 emocional i compet\u00e8ncies socials des de P3 fins a 6\u00e8 utilitzant materials i projectes.
\n\u2013 Promoci\u00f3 del civisme en els diferents espais de l\u2019escola (patis , passadissos, lavabos i altres espais comuns).
\n\u2013 Promoci\u00f3 de les relacions intercicles i internivell mitjan\u00e7ant activitats concretes d\u2019aprenentatge (apadrinament lector), i altres activitats i celebracions.<\/p>\n

6. Comunicaci\u00f3<\/h4>\n

La comunicaci\u00f3 humana \u00e9s el proc\u00e9s mitjan\u00e7ant el qual unes persones es posen en contacte amb unes altres per expressar un saber, un estat d\u2019\u00e0nim, un desig, una opini\u00f3.<\/p>\n

\u2013 \u00das de la llengua oral com a eina habitual de comunicaci\u00f3 amb els alumnes i \u00fas del catal\u00e0 com a llengua vehicular dels aprenentatges dins el marc d\u2019immersi\u00f3 ling\u00fc\u00edstica.
\n\u2013 Moments de comunicaci\u00f3 dels alumnes amb els seus companys i amb els mestres, intercanviant opinions amb respecte, en les estones de Tutoria.
\n\u2013 Amb les fam\u00edlies, \u00fas dels canals escrits (circulars, notificacions l\u2019agenda\u2026).
\n\u2013 Entrevistes del tutor o especialista amb la fam\u00edlia, al llarg de l\u2019escolaritzaci\u00f3 de l\u2019alumne, a petici\u00f3 de qualsevol d\u2019ambdues parts.
\n\u2013 Reunions dels diferents equips de cicle, claustre, comissions\u2026 per afavorir la comunicaci\u00f3 formal entre els mestres.
\n\u2013 Organitzaci\u00f3 de la informaci\u00f3 sobre l\u2019alumnat, de manera que arribi a tots els mestres que els atenen: reunions internivells per passar la informaci\u00f3 als nous tutors, organitzaci\u00f3 de carpetes i documents google compartits amb els tutors amb les informacions de cada grup (actes d\u2019avaluaci\u00f3, graelles d\u2019avaluaci\u00f3, mem\u00f2ries, entrevistes amb les fam\u00edlies).
\n\u2013 Moments de trobada informal entre els mestres.<\/p>\n

7. Educaci\u00f3 emocional<\/h4>\n

Daniel Goleman defineix la intel\u00b7lig\u00e8ncia emocional com la capacitat per recon\u00e8ixer els nostres propis sentiments i els dels altres, d\u2019automotivar-nos i de controlar de manera positiva les nostres emocions. Les compet\u00e8ncies personals relacionades amb l\u2019equilibri emocional s\u00f3n cada cop m\u00e9s necess\u00e0ries a l\u2019hora d\u2019integrar-se en la societat actual i imprescindibles per treballar en equip.<\/p>\n

\u2013 Afavoriment d\u2019un clima emocional positiu.
\n\u2013 Atenci\u00f3 individualitzada de l\u2019alumnat tamb\u00e9 en els aspectes emocionals i afectius.
\n\u2013 Agenda personalitzada de les emocions a prim\u00e0ria amb model diferenciat per a cicle inicial i per a cicle mitj\u00e0 i superior.
\n\u2013 Treball de reconeixement de les emocions, les seves implicacions i conseq\u00fc\u00e8ncies i com cal gestionar-les adequadament per a una bona conviv\u00e8ncia.<\/p>\n

8. Educaci\u00f3 per a la pau<\/h4>\n

L\u2019educaci\u00f3 per a la pau t\u00e9 com a objectiu fomentar una cultura de pau i no viol\u00e8ncia, juntament amb els valors que fan possible preservar i enriquir la vida de totes les persones.
\n\u2013 Esdeveniments i diades commemoratives per reflexionar sobre la pau i els drets humans: Dia de la no viol\u00e8ncia i la Pau.
\n\u2013 Foment de l\u2019\u00fas de la paraula i el di\u00e0leg en les relacions interpersonals.
\n\u2013 Foment de la cultura de la pau en la comunitat educativa.<\/p>\n

9. Educaci\u00f3 intercultural<\/h4>\n

L\u2019Educaci\u00f3 intercultural \u00e9s una resposta pedag\u00f2gica a l\u2019exig\u00e8ncia de preparar a la ciutadania perqu\u00e8 pugui desenvolupar-se en una societat plural i democr\u00e0tica. T\u00e9 com a finalitat \u00faltima la igualtat en drets, deures i oportunitats de totes les persones i el dret a la difer\u00e8ncia en un marc de valors convivencials compartits.<\/p>\n

\u2013 Respecte pels costums d\u2019alumnes d\u2019altres cultures en el tema del menjar i les festes.
\n\u2013 Apropament a les diferents cultures del nostre alumnat, com a mostra de respecte, i per donar a con\u00e8ixer als alumnes la diversitat de maneres de viure.<\/p>\n

10. Educaci\u00f3 per la responsabilitat<\/h4>\n

La responsabilitat \u00e9s la capacitat de dur a terme els compromisos adquirits i d\u2019assumir les conseq\u00fc\u00e8ncies dels propis actes. En l\u2019\u00e0mbit escolar, es tractaria doncs d\u2019aconseguir que l\u2019alumnat es comprometi en el seu propi proc\u00e9s d\u2019aprenentatge, \u00e9s a dir, que sab\u00e9s quins s\u00f3n els seus deures i dur-los a terme de la forma m\u00e9s aut\u00f2noma possible.<\/p>\n

11. El valor de l\u2019esfor\u00e7<\/h4>\n

L\u2019esfor\u00e7 \u00e9s la capacitat que tenim de treballar durant un temps continuat per aconseguir uns objectius determinats. En l\u2019\u00e0mbit escolar, l\u2019esfor\u00e7 constitueix la base fonamental perqu\u00e8 l\u2019alumnat obtingui un major rendiment. El valor de l\u2019esfor\u00e7 els ajudar\u00e0 a ampliar al m\u00e0xim les capacitats que porten dins per obtenir uns millors resultats. Tamb\u00e9 els permetr\u00e0 v\u00e8ncer i superar els obstacles en els diferents \u00e0mbits de la seva vida.<\/p>\n

12. Inclusi\u00f3<\/h4>\n

L\u2019educaci\u00f3 inclusiva \u00e9s la que ofereix a tots els infants i joves altes expectatives d\u2019\u00e8xit educatiu, independentment de les seves caracter\u00edstiques, necessitats o discapacitats.<\/p>\n

\u2013 Adopci\u00f3 de les mesures necess\u00e0ries perqu\u00e8 els factors econ\u00f2mics no impedeixin la participaci\u00f3 de cap alumne\/a en les activitats educatives (sortides, col\u00f2nies i activitats diverses): organitzaci\u00f3 d\u2019activitats i sortides econ\u00f2micament assequibles i a l\u2019abast de tots els alumnes, flexibilitzaci\u00f3 del pagament de les activitats, di\u00e0leg amb les fam\u00edlies i valoraci\u00f3 de cada cas concret, establiment de diferents vies de pagament de les activitats.
\n\u2013 Atenci\u00f3 de la diversitat dels alumnes, adaptant els continguts i metodologies en funci\u00f3 de les destreses i capacitats de l\u2019alumnat.
\n\u2013 Prioritzaci\u00f3 del treball amb mig grup (sessions en angl\u00e8s, sessions d\u2019expressi\u00f3 escrita, sessions a l\u2019aula de ci\u00e8ncies, a l\u2019aula de r\u00e0dio\u2026) com una eina organitzativa per facilitar l\u2019atenci\u00f3 a la diversitat d\u2019alumnes.
\n\u2013 Valoraci\u00f3 positiva del SEP (Suport Escolar Personalitzat) com a recurs per afavorir la inclusi\u00f3 d\u2019alumnes que presenten dificultats en algunes \u00e0rees d\u2019aprenentatge i com a benefici per a la resta del grup.
\n\u2013 Coordinaci\u00f3, planificaci\u00f3 i avaluaci\u00f3 amb els especialistes d\u2019educaci\u00f3 especial del centre i els serveis educatius (EAP) dels recursos necessaris per avan\u00e7ar en la inclusi\u00f3 de tots els alumnes.
\n\u2013 Facilitat d\u2019acc\u00e9s i mobilitat pel centre per a tothom.<\/p>\n

13. Estructura i gesti\u00f3 de recursos<\/h4>\n

Per garantir la bona conviv\u00e8ncia al centre s\u00f3n necess\u00e0ries unes estructures horitzontals i flexibles que permetin la participaci\u00f3 i la presa de decisions en el si d\u2019una organitzaci\u00f3 que treballa per projectes i comissions, tant internament com amb l\u2019entorn.<\/p>\n

\u2013 Proc\u00e9s d\u2019implementaci\u00f3 de les noves tecnologies per facilitar la comunicaci\u00f3 dins el centre.
\n\u2013 Oferiment d\u2019alternatives fora de l\u2019aula per tal de reconduir educativament conductes negatives (reflexi\u00f3 de l\u2019alumne amb algun membre de l\u2019Equip Directiu).
\n\u2013 Organitzaci\u00f3 del temps d\u2019esbarjo per afavorir un bon clima de conviv\u00e8ncia.
\n\u2013 Organitzaci\u00f3 de l\u2019horari de classes per tal d\u2019afavorir l\u2019aprenentatge i la conviv\u00e8ncia.
\n\u2013 Definici\u00f3 del centre com una organitzaci\u00f3 en constant aprenentatge i amb capacitat de reflexi\u00f3, canvi i millora.
\n\u2013 El mestre com a model positiu pels nostres alumnes.<\/p>\n

14. Participaci\u00f3<\/h4>\n

La participaci\u00f3 \u00e9s un dret i un deure de totes les persones en les societats democr\u00e0tiques. Participar, en l\u2019\u00e0mbit educatiu, vol dir, sobretot, ser protagonista del propi proc\u00e9s educatiu. La participaci\u00f3 educativa \u00e9s el cam\u00ed per avan\u00e7ar en processos comunitaris de treball i d\u2019aprenentatge en xarxa, orientats a l\u2019\u00e8xit educatiu, a afavorir la conviv\u00e8ncia i a millorar l\u2019entorn.<\/p>\n

\u2013 Equip de delegats de cicle mitj\u00e0 i cicle superior: reunions peri\u00f2diques amb l\u2019equip directiu i de coordinaci\u00f3 per afavorir la participaci\u00f3 de l\u2019alumnat en la vida del centre.
\n\u2013 Reunions mensuals amb l\u2019Associaci\u00f3 de Fam\u00edlies d\u2019Alumnes (AFA).
\n\u2013 Participaci\u00f3 activa del professorat en les decisions de la vida del centre.
\n\u2013 Import\u00e0ncia de la veu de tota la comunitat educativa.
\n\u2013 Transfer\u00e8ncia de la informaci\u00f3 pedag\u00f2gica i de gesti\u00f3 a tota la comunitat educativa i als seus \u00f2rgans de participaci\u00f3 de forma regular.<\/p>\n

15. La norma, eina reguladora de la conviv\u00e8ncia<\/h4>\n

La norma \u00e9s l\u2019instrument regulador de la conviv\u00e8ncia que t\u00e9 com a finalitat garantir els drets i els deures de tothom.<\/p>\n

\u2013 Difusi\u00f3 de la normativa vigent del centre a tota la comunitat educativa.
\n\u2013 Recollida i ordenaci\u00f3 de totes les normes d\u2019organitzaci\u00f3 i funcionament del centre.
\n\u2013 Treball sobre el valor educatiu de la norma.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

https:\/\/issuu.com\/aaronfortuny\/docs\/pla_de_conviv_ncia.docx<\/p>\n

Entenem que una bona conviv\u00e8ncia a les aules i a l\u2019escola \u00e9s clau per afavorir tota mena d\u2019aprenentatges del nostre alumnat i un bon funcionament del centre.\u00a0Per aix\u00f2 ens proposem promoure i\/o consolidar unes actuacions que la facin possible:
\n1. Absentisme
\nL\u2019absentisme \u00e9s l\u2019abs\u00e8ncia reiterada i no… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":64,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/side-menu.php","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"class_list":["post-1276","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-dalmau-carles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1276","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-dalmau-carles\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-dalmau-carles\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-dalmau-carles\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-dalmau-carles\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1276"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-dalmau-carles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1276\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7409,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-dalmau-carles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1276\/revisions\/7409"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-dalmau-carles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/64"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-dalmau-carles\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1276"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}