consigna pel DIMARTS
21/02/22FEM D’AQUEST DIMARTS,
EL DIA DELS PENTINATS ESBOJARRATS!!
I ARA… A BALLAR!!
BALL PELS NENS I NENES D’INFANTIL
BALL PELS NENS I NENES DE 1r i 2n
BALL PELS NENS I NENES DE 3r, 4t i 5è
consigna pel DILLUNS
18/02/22ARA NOMÉS ENS VEIEM ELS ULLS,
DONCS BEN PINTATS ELS PORTAREM EL DILLUNS!!
I ARA… A BALLAR!!
BALL PELS NENS I NENES D’INFANTIL
BALL PELS NENS I NENES DE 1r i 2n
BALL PELS NENS I NENES DE 3r, 4t i 5è
Dia Escolar de la No-violència i la Pau
31/01/22Ahir, 30 de gener, va ser el Dia Escolar de la No-violència i la Pau. Durant tot el curs ho tenim molt present, però per aquestes dates fem diferents activitats per prendre’n més consciència i continuar fent aquest aprenentatge en espiral.
Us deixem un petit tastet de les activitats que hem realitzat per celebrar aquesta diada.
CLIL Project
11/01/22CLIL has been introduced to the school for many years now and it’s becoming more and more rooted. It’s carried out in 3rd, 4th and 5th grades.
So, What is CLIL?
CLIL stands for Content and Language Integrated Learning and refers to teaching subjects such as science, history and geography to students through a foreign language.
Some important facts about CLIL are:
- Language as the vehicle. Language occurs naturally in the discourse frames associated with the conceptual content, and as a result of the communicative exchanges required by task-based methodology.
- Activity types: There are four activity types best suited to CLIL practice.
These are:
a) Activities to enhance peer communication
b) Activities to help develop reading strategies
c) Activities to guide student production
d) Activities to engage higher cognitive skills(make students think – offer a variety of procedural opportunities for employing a range of operations)
So, hands-on activities are the ones mostly used in CLIL sessions. Students manipulate, experiment, and come to conclusions from classroom activities. And the contents worked on are related to those working with the teacher in the science lessons. All those contents are supported by New Sites platforms created this school year, where students have a variety of videos, games and extra information to review and/or expand their knowledge.
Enjoy the student’s experiences watching the video attached.
P3 Anem al Xaragall.
16/12/21Per fi hem anat d’excursió!
Hem passejat pel bosc i també hem vist animals de granja.
Ha sigut un dia molt divertit!
Els pastorets de 5è, ja els tenim aquí!
16/12/21Com cada any per aquestes dates, l’alumnat de cinquè representa l’obra dels Pastorets. Enguany, tenint en compte les mesures de precaució, ens hem seguit adaptant a les circumstàncies i hem de dir que el resultat ha estat més que sorprenent! Ens acompanyeu?
Per què és important seure a llegir amb el teu fill o filla?
07/12/21
Ho hem sentit dir un munt de cops, la lectura és un dels pilars més importants per afermar el procés d’aprenentatge de qualsevol infant. I és del tot cert. La lectura desenvolupa les habilitats lingüístiques, amplia el vocabulari, exercita el cervell, desperta les ganes de conèixer, augmenta la concentració, la imaginació i la creativitat. La lectura és la porta d’accés a qualsevol altre aprenentatge i per això mateix està present a l’escola de moltes maneres, des de P3 fins al darrer curs de primària. Des de la primera lectura d’imatges, a la lectura autònoma de novel·les ben llargues, passant per la identificació del so-grafia o l’aprenentatge de la cadena fònica o l’entonació.
La lectura té un espai concret i un temps molt rellevant en el dia a dia de l’infant a l’escola. Però per esdevenir un bon lector, no n’hi ha prou, calen altres ingredients com el lligam afectiu que es crea entre un infant i la seva família quan aquesta comparteix temps per llegir amb ell/a des de ben petit. Ens referim a aquell moment en què els adults deixen els mòbils, ordinadors i altres dispositius, fan una parada de 10 minuts enmig de la frenètica activitat quotidiana, i els dediquen plenament a connectar amb els seus infants per compartir una estona de lectura que acaba esdevenint un moment màgic.
Bé, potser hi haurà famílies que estaran pensant que de màgic res de res, potser fins i tot pensaran que el moment de llegir es pot acabar convertint en una tortura i s’acaba per tirar la tovallola i desistir de l’intent. Si el vostre fill/a té més de 7 o 8 anys, és molt més possible que us sentiu així. És el moment en què comencen a omplir el seu temps lliure amb activitats extraescolars i demanen estar més temps amb jocs digitals i dispositius electrònics. També és un moment en el qual canvien els gustos lectors i ja no els motiva escoltar contes clàssics ni àlbums il·lustrats.
Per això us volem ajudar amb alguns suggeriments. Pacteu un lloc i un moment cada dia, per convertir-ho en rutina. Escolliu un llibre que li agradi, pot ser un que parli de formigues, un còmic o qualsevol altre text que li agradi a l’infant. No patiu si té poca lletra o si és grossa, o si el trobeu més fàcil del que tocaria per l’edat. Això no hi fa res. El més important és que sigui del seu gust. Proposeu-li llegir en veu alta, una estona cadascú. Aprofiteu per fer de model lector, llegint a poc a poc, perquè us pugui seguir amb la mirada, i pronunciant correctament cada paraula. Ensenyeu-li estratègies, “trucs”, per exemple, si hi ha una paraula molt llarga, parem i la llegim primer amb els ulls abans de dir-la en veu alta. Feu-li preguntes com ara: Què deu voler dir aquesta paraula?, per què creus que ha fet això o allò altre?. Pregunteu-li com creu que acabarà la historia o com continuarà demà. I, sobretot, aprofiteu per gaudir amb ell/a de la lectura i encomanar-li el gust per llegir.
El nom de la classe a Infantil
29/11/21El nom de la classe és un referent pels infants per identificar el grup-classe en diverses situacions educatives i lúdiques.
Per educació infantil és un bon recurs didàctic i dóna l’oportunitat als nens i nenes de triar un nom a partir dels seus interessos, i així poder fomentar la pertinença de grup i motivar als infants a realitzar un projecte al llarg del primer trimestre adaptant-lo a cada nivell.
Durant les primeres setmanes es proposa al grup de cada classe triar un nom, el qual és lliure. El procés de triar pot durar alguns dies depenent del plantejament de les activitats de cada nivell.
La proposta és que cada nen/a pensi un nom que li agradaria per poder identificar la seva classe. Es fa una llista i es busquen les imatges de les paraules que han anat dient. Comencen les votacions, segons el nivell, es fa d’una manera o d’una altra, amb peces de lego per representar una gràfica, posant el seu nom a sota de les imatges que han portat de casa o la mestra ha preparat…. Anem descartant els noms que no tenen gaire o cap votació. Tornem a votar les imatges més nombroses fins que anem reduint i ens en queda una, que serà l’escollida per la majoria de nens i nenes de la classe.
Amb tot això el que volem aconseguir és que els infants puguin expressar la seva opinió personal, respectar les aportacions dels altres, respectar el procés de votació, identificar-se com a grup amb el nom escollit de la classe i poder aprendre coses noves sobre el nom escollit a través d’un projecte.
Els racons lingüístics de 2n
29/11/21Els racons de llengua que duem a terme a l’escola són uns espais delimitats on els infants en petits grups realitzen de manera simultània diferents activitats d’aprenentatge. Aquesta metodologia permet organitzar l’aula en diversos espais on els nens i nenes realitzen diverses activitats al mateix… Llegeix més»
